开题会议记录.doc

“运用主题导教、群文阅读改善学生阅读现状的行动研究”开题论证报告会议议程时间：2012-3-27地点：会议室主持人：周小鹭记录：王秀端参加人：教务副主任周姝，周小鹭，曾孝群，张文华，王秀端，周圆会议过程：一、 周小鹭讲解 攀枝花市第11中小密地小区语文教研组课题设计论证 课题名称：运用主题导教、群文阅读改善学生阅读现状的行动研究 【课题核心概念的界定】主题导教、群文阅读、阅读、现状、研究。 【国内外研究现状】近年来，我国课程改革非常重视儿童的阅读问题，在试图改变课堂教学“重结论，轻过程；重传授，轻领悟；重知识，轻智慧”的现状，实现基础教育课程改革纲要（试行）“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状的目标”。 我国儿童文学博士王林正在大力劝导“班级读书会”的实验。 美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。 日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。本课题的研究立足于学生在阅读实践中产生浓厚的阅读兴趣，生成真切体验，产生个性化见解，拓宽知识面，使课堂洋溢人文气息，课外营造书香生活，从而提升学生语文素养。【选题意义及价值】学生层面：通过研究，使学生在阅读中用眼看、用脑想、用心悟，激发学生阅读的主动性与积极性，掌握正确的阅读学习方法，熟练地运用语文知识技能，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，提高语文素养。教师层面：教师在阅读教学中，采用多种方法激励学生、阅读兴趣，缩短师生间的教学距离，改变语文阅读教学中陈旧的教学方式，推进课程改革，提高师生生活素质和人文素养。学校层面：搭建轻松愉快的语文学习平台，拓宽阅读渠道，营造书香校园氛围，培养学生创新精神、创造能力、实践表达能力。通过研究，全面提高语文阅读教学质量，彰显人文教育，突显学校办学特色。 【研究目标】 1、更好地体现单元的整合。它以相同主题的一组文章为阅读和交流对象，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。 2、以“同步阅读”为依托。前面提到，“班级读书会”往往是师生课外共读一本书或几本书，然后利用课内进行交流，然而受经济条件的制约，我们却很难在一学期内让班上每个学生买上一本或几本相同的课外读物。在我们为此感到遗憾的同时，我们却忽略了身边就有这样一本文质兼美的阅读资料同步阅读。 3、使课内、课外、生活得到有效的衔接。前面提到，我们现在孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮，二者是分离的。为了更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，使学生的学习由课内延伸到课外再延伸到生活。比如在课内学习了“感动”这一主题单元后，再在课外同步阅读中阅读相关文章，以后在生活中阅读到或遇到感动的人和事时，学生也能联想到课内学过的相关知识。【研究内容】如火运用“主题导教、群文阅读”，提升学生的语文阅读能力【研究方法】（1）文献研究法：通过学习国内外中小学教师教育科研文献，为课题研究奠定理论基础，并力求在理论上有所突破。（2）行动研究法：参加研究的教师认真开展课题研究，并对自身的研究行为进行反思、总结经验，向课题组即使提供研究材料和反思材料，收集丰富的学生个案，供课题组研究用。（3）调查法（4）实验法：a、加强教学内容的阅读教学，拓展原有教材,创设阅读情景。b、强化课外阅读，引导学生和家长配合搜集相关的阅读材料。c、注重教学过程的开放性和作业设计的开放性。d、加强与家长的配合教育。（5）在课题研究中，认真做到各种资料的收集，整理和实施情况的记录。对课题研究作总结、验证、提炼、概括，并不断地回溯研究，使之上升到教育理论的高度。【研究步骤】 1、准备阶段2011、122012、1确立课题 2、前期实验阶段2012、32012、6确定人员分工，组成课题组，做好前期调查，积累有关资料。 3、中期实验阶段2012、92013、8加强探索，全面展开研究。 4、验证实验阶段2013、92014、8交流学习，总结提升，验证改进。 5、总结鉴定阶段2014、1收集资料，全面总结，形成成果。二、课题总负责人周姝发言 大家注意明确研究目标、学习资料、搜集资料、顺利完成近期课题研究工作。推门课注意是紧密结合课题研究主题，以信息技术为基础进行研究。课题研究中要有定期的反思、定期的交流、注重过程性研究、做扎实、资料整理到位。做到课题研究有序进行。三、课题主持人周小鹭总结发言：（1）感谢领导的关心支持；感谢各位教师的