搭石教案贺翠玲.doc

搭石教学设计 县一小 贺翠玲学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点： 1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 2体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 学习难点：理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。教具准备：多媒体课件教学过程：1、 谈话导入，引出搭石。 1、同学们，老师想知道你们平时是怎样来学校上课的？（生答）你可以谈谈坐公交车给你的感受吗？（生谈感受）同学们你们有过这样的感受吗？ 2、同学们，随着社会的发展我们的生活越来越好了，便利的交通，繁华的夜市，琳琅满目的商品，可以说繁华的都市生活让我们赏心悦目。可就是这样繁华的都市生活中，总有这样的一幅幅画面出现：（图片、视频）于是，刘章爷爷去了大城市后却更怀念自己落后贫穷的家乡了，你知道为什么吗？（生答） 师：比起城市的喧闹、拥挤，他的家乡却有一道美丽的风景线，那就是由“搭石”构成的美丽风景线。（板书） 二、围绕风景，自主寻美。 师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划。）1、学生汇报： “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：在这段话中最能描绘这幅画面的是哪几个词语？ 这（协调有序 清波漾漾 人影绰绰） 2、“协调有序”描绘的是怎样一副画面呢？（1）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚，后面的紧跟上去。）（2）让我们加入到走搭石的人群中好吗？（指一组学生：前面的后面的）表演。 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像 生齐：轻快的音乐。（请大家在这音乐声中走回座位。） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序（出示图片） 5、同学们，你们知道 “清波漾漾 、人影绰绰”又是怎样一副画面呢？ 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（清澈的溪水泛着波纹.） 师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！（出示图片）像画一样请读读这两个词语。 生：清波漾漾 人影绰绰 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看每当上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 （全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）（一道风景）6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？“如果有两个人面对面”（ 生读段落）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让）。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人”）师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？“理所当然”，“伏”字。（鼓励学生有不同的读书体会）师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作。（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引导学生讲“理所当然”）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（引导学生谈“理所当然”）师：听了你们的回答，我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经生齐：伏下身子背其他的老人师：因为生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：同学们，透过这个“伏”字，你看出了什么？生：敬老师：他们的这份美好情感也是（指板书）生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？师：也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的生：一道风景师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）7、同学们，走搭石的画面的确很美，但有个画面更美，你知道是什么吗？（摆搭石） 出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带着的东西找来合适的石头搭上，再在边上走几个来回，直到满意才肯离去。 师：你是从那些此词语中感受到它的美的？ 生：通过“无论只要一定”等词语中感受到的。师：想一想，老人在赶路时发现搭石不稳是怎样想的？他在摆搭石的时候会怎样想？（生答）师：这幅放下行李，在河里摆搭石的画面，就是家乡的一道风景。（图画） 8、 读到这，你觉得这一排排搭石还是普通的的搭石吗？（不是）为什么？（画板书）一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想的美，谦让美，尊老美等等构成了家乡的一道风景线。 9、可这些搭石就是躺在那条无名的小溪里，没有名字，也没有人知道，你现在可以给这些搭石取个名字吗？（尊老石、 谦让石 、爱心石、关爱石、和谐石.） 师：同学们给这些不知名的石头取了名之后，它们仿佛变得更加沉甸甸了。 三、拓展延伸是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？ 在学校：拾金不昧 在公交车上：主动让座 在灾难面前：众志成城 捐款捐物 在募捐现场：小孩 老人 乞丐都来捐款 . 小结:(课件出示） 生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于观察，用心发现，一定会发现平凡的生活中那些伟大的美！ 四、总结全文 也许有一天，这里会架上桥、通上路；也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。5、 板书设计： 21. 搭 石 搭石，构成了家乡的一道风景。尊老石谦让石 助人石 为人着想石 爱心石 搭石说课稿 2011.11.22教材分析：搭石这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。说学习目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。说学习重难点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件说教学过程：一、导课，回忆课文内容，直奔主题。 通过上节课的学习，我们知道了搭石，就是放在溪水中间的一排普通的石头。但是刘章爷爷却说它构成了家乡的一道风景。那么，请同学们用自己喜欢的方式读234自然段，然后交流，从哪里你能感受到搭石构成家乡的风景。（设计意图：用精炼的语言总结并回顾课文内容，交代这节课的学习重点。学生沿这“搭石，构成了家乡的一处风景”这一主线个性读课文，符合学生的学习需求） 二、深入体会，品味搭石。自主交流预设四幅画面。1、一行人走搭石图。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？读文理解“协调有序”通过两组对读，和老师接读“前面的脚抬起来，后面的紧跟上去”体会相亲们走搭石时的协调美。通过想象“清波漾漾，人影绰绰”的画面，情境读变成诗的语段来体会走搭石时体现出来的画面美。紧扣主线：搭石，构成了家乡的风景。2、面对面“让”石图。你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（他们总是在第一块搭石前止步，招收让对方先过，在说上几句家常话，才相背而行，他们总是那么谦让有礼）通过品读体会乡亲们在搭石前的谦让是家乡的一道风景。3、背老人“过”石图。你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？通过多“伏” 、“理所当然”的理解、想象、体会家乡纯朴的民风。青年在搭石前伏下身子背老人过搭石的画面，就是家乡的一道风景。4、“摆”搭石图。上了点年纪的人无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在边上走几个来回，直到满意了才离开。通过无论只要一定等词体会乡亲们一心为他人着想的心灵美。这幅放下行李，在河里摆搭石的画面，就是家乡的一道风景。（设计意图：四个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过四次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏四叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）三、升华主题。出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。你是怎样理解这段话的？（设计意图，理解课文的写作主旨，借助搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。）四、课外延伸是啊，透过这一排排普通的搭石，我们看到是走搭石时的风景美，也看到了人与人之间谦让，互敬互助的心灵美。正如一句名言：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那么在我们