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国培作业请通过一具体案例说明：您在学习和工作中遇到过（听说过）的师生中的心理问题；教师（包括课堂教学中、日常交往中、班级管理中）和家长的哪些做法会妨碍（维护）学生的心理健康？哪些因素有碍（有利）教师的心理健康？您不必面面俱到，请选择您比较有感触的一点，以案例形式（有细节）而不是纯粹理论分析的形式加以描述、分析。 案例 小炜辍学 小炜是我校一名九年级学生，性格开朗，学习努力，成绩中游偏上。在所学各科中，数学、物理成绩较好，英语较差，其他科目成绩还行。期中考试后，小炜i就向班主任老师请假，说头疼得回家看看病，老师准了。两天后仍没到校，班主任老师就打电话询问情况，家长很无助的说：孩子不想上学了，我们怎么劝都没用。班主任老师得知情况后，马上到小炜家进行了家访，了解情况。然后召集任课老师商量对策，确定方案后与英语老师一起再次家访，小炜又回到了学校。 原因分析 通过两次家访，我们发现小炜辍学主要有以下三方面原因： 一、自身原因 小炜讲，他在学校最喜欢学习数学、物理，化学也喜欢，这几科都学得比较轻松，成绩也不错。说最难学得就是英语，从七年级到九年级，英语补习班几乎就没停过，可还是不行，这次只考了58分，他很失望，很苦恼，觉得没有希望靠重点高中。即使将来家长出钱让他上了重点高中，高中三年，如果英语还补不上来的话，将来也没有什么好前程，又浪费了三年时间，没啥意思。 二、周围环境的影响 小炜邻居家的孩子大学毕业已经一年多了，还没找到合适的工作，只好先在一家连锁超市打工，挺累的工作，每月才一千多元。相反，另一个没上大学的亲戚跟别人外出打工，每月三千多。所以，小炜觉得，上不了好大学还不如早些回来打工赚钱。 三、家庭的影响 小炜的父母都没上到高中，两人前几年外出打工，后来开了一家小超市，生意还不错。父母劝小炜继续上学，说将来可以生活的更好些。小炜反驳说，你们都没上高中，不也生活的不错吗？父母很无奈，也不知该怎么办，也曾动员亲戚朋友劝说小炜。剖析及对策 首先 小炜辍学的内在原因在于他对学好外语缺乏足够的信心；再加上社会、家庭环境等方面的影响，小炜的价值取向出现了问题，对学习的意义理解过于狭隘，思想中存在不合理的观念；还有小炜的理想也没有超脱他所熟悉的眼前的框框，没有把眼光放得更长远些。解开小炜心中的死结，将其劝返学校，班主任和任课老师确实花费了不少心血。他们从增强小炜的信心入手，以大量的典型事例说服小炜，让小炜意识到：我有希望，我行，我的学识对我就业有帮助，更能提高我的生活品味，使我的生活更加丰富多彩。 其次 社会上不合理的价值导向以及家庭环境的影响，也是不可忽视的原因，选拔人才、评价人才的机制也不是很合理。这就需要我们的决策者能够切实地深入实际，多做调查，解决现实问题。从而使祖国的未来知识储备更充足些，素质尽可能提高。这样一代一代地积累，我们民族的素质才有可能全面提升。 第三 小炜辍学的案例在农村学校并不是少数，这不能不引起我们的深思，说明我们今天这个社会绝对是有问题的，也恳请我们的决策者尽快做出英明的决策。 文献资源在历史教学中应用的案例在引导七年级学生学习从“公天下”到“家天下”一课中，如何让学生理解“禅让制”、“公天下”与“家天下”的概念以及王位世袭制怎样代替了“禅让制”是问题的关键。若不引用文献资源，仅凭教师讲述，学生可能不易理解，而且也没有说服力，若引用一些相关的文献资源，这些问题就迎刃而解了。如学习“禅让的传说”时，为了让学生明白“禅让”这种原始的民主推选部落联盟首领的制度，理解原始部落联盟首领的高尚情操。可引用史记五帝本纪里对尧的描述：“尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。授舜，则天下得其利而丹朱病； 授丹朱，则天下病而丹朱得其利。尧曰：终不以天下之病而利一人。” 通过对这则文献资料的解读，尧这位原始部落联盟首领“天下为公”的思想就跃然纸上了，当然，老师应强调当时的生产力水平极端低下，人们需要依靠集体的智慧才能共同生存下去，选拔一位德才兼备的人做首领，更利于部落的生存和发展。由此，学生就明白了一个事实：“公天下”时代的人们特别是部落联盟首领，没有私心，都以天下人（部落或部落联盟成员）的利益为念。尧这样，舜也是这样。 再如 学习“家天下”时，为了让学生明白“公天下”与“家天下”时的社会状态及社会主要特征，引用礼记礼运里对“公天下”和“家天下”的两段描述：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为已。故谋用是作，而兵由此起。 通过对这两则文献资料的解读，学生们在脑海里就会勾画出一幅幅“公天下”以及“家天下”时代的社会场景图，从而对“公天下”和“家天下”有了较为清晰的认识，知道“公天下”时代社会公平和谐，“家天下”时代出现了地位和财富的分化。 再结合教材内容，学生就不难理解，随着生产力的发展，产品有了剩余，部落或部落联盟首领利用自己的地位和权力霸占原属于集体的财产，为了维护自己的地位和财产，就建立起一套国家机器，国家就产生了，首领的位置也由自己的儿子继承，这样，“禅让制”就被王位世袭制所取代，“公天下”变成了“家天下”。 在本课教学中，通过这几则文献资料的应用，不仅突破了难点，使学生理解并掌握了重点，同时充实了教材内容，使历史更加生动鲜活关注学生个体差异 促进学生个性发展不可否认，学生在心智、悟性、爱好、人生目标等方面都存在着相当大的差异，教育要做的就是如何促进学生个体更好的发展，使他们都能健康的成长，快乐的生活。历史上太多的人和事儿可以给学生提供多方面有益的借鉴，因而历史教育在促进学生个体发展方面优势更为明显，所以关注学生个体差异，促进学生个性发展，应贯穿于历史教学的各个环节。由于历史课堂教学受时间、学生数和形式等多方因素的制约，学生得到自我学习、自主活动的时间与机会很有限，这就不同程度地制约了他们个性特长的发挥，而作为课堂教学延续和补充的作业，就可以弥补这一缺陷。下面谈谈我在作业设计方面是如何兼顾学生个体发展的。一、课前分层设计预习作业，对不同程度的学生提出不同的要求以促进学生个体发展。如在学习九年级上册第23课世界的文化杰作一课时，我设计了如下的预习作业： 1、近代激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台，许多文学艺术家应运而生，我们课本上介绍了具有代表性的几位，是哪几位？他们分别有怎样突出的成就？你能否简要说明？ 2、课本上介绍了有关贝多芬、托尔斯泰、梵高的一些事迹，通过这些事迹，你能说出他们分别有哪些优秀的品质值得我们学习吗？能否举例说明？ 3、文艺作品来源于社会现实，请你列出一部你喜欢的文学作品或艺术佳作，说说它是如何反映社会现实的？ 4、贝多芬、托尔斯泰、梵高在各自的领域里都取得了辉煌的成就，你能说出他们成功的根本原因吗？ 要求所有的学生能对前三个问题作答，基础好、悟性高的学生可以探究一下第4 个问题。这样使不同的程度的学生都能根据自己的情况完成全部或部分作业，使每个学生都不断获得学习上的成功，得到不同程度的提高。二、课堂上师生合作，重点完成探究型作业 在课堂上，我主要引导学生进行小组合作学习，意在完成探究型作业，解决难点。合作交流中，小组同学可以充分表达自己的见解，绝大部分学生得到了锻炼，个性得到发挥，语言表达能力有了明显提高，归纳总结、综合运用能力逐步形成，同时也带动了那些胆怯的、不爱发言表达自己观点的同学。同学们在合作学习中，也容易分享到其他同学的学习成果，达到了共同提高的目的。如在本课中，分享其他同学了解的贝多芬、托尔斯泰、梵高及约翰施特劳斯的有关情况。三、课后重点设计开放性习题、综合型作业，开发学生思维，促进学生个体发展 课后除设计基础型、探究型作业巩固学习成果外，我重点设计了一些开放性习题、综合型作业，以促进学生个体发展。如在世界的文化杰作课后，我设计了以下开放性习题、综合型作业： 1、梵高27岁才开始作画，在困境中仍不失对生活和艺术的热爱和追求，他的名言集中反映了他严谨的治学态度，了解了梵高，你有什么感想？ 2、贝多芬和梵高的经历告诉我们：挫折困难可以磨练人的意志，困境也可以使人振奋。我们在学习、生活中遇到困难挫折该怎么办？ 3、我国古代的科技文化走在世界前列，而西方近代的科技文化成就突出。请你分析一下原因。 通过这些开放性习题、综合型作业可以促进学生大胆想象、积极思考。开放性习题可以让学生根据自己的理解说出自己的想法、看法，可以启迪学生的心智，开发学生的思维，对学生个体发展是非常有益的。 总之，我们在设计作业时，必须关注学生的个体差异，照顾到不同程度的学生，使所有的学生都能体验到成功的喜悦，个性得到充分发展。要创造性地“用教科书教”而不能简单地“教教科书” 教科书是我们教师进行课堂教学的主要依据和重要资源，但作为教师，特别是今天信息时代的教师，仅仅满足于“教教科书”是远远不够的，也是不能满足学生的需求，不能适应时代的需要的。所以，我们要创造性地“用教科书教”而不是简单地“教教科书”。创造性地“用教科书教”是课程改革对教师的基本要求，也是一个合格教师的基本素养。那么，怎样才能创造性地“用教科书教”呢？我谈几点自己的看法。 首先，要立足教材，深入研究教科书，弄清教材的编排体系和结构，明确教材的编排意图，理清教材的线索，明白教材的重点、难点，把握教材的知识、技能和情感目标，只有这样，我们才能够熟练地、创造性地“用教科书教”。同时，我们还不能被教科书束缚，还得能够从教科书中走出来，走进精彩丰富的现实生活，走近学生。 其次，要深入地了解学生，了解学生的知识积累和经验，了解学生的学习和生活实际，尽可能采用贴近学生生活、学生喜闻乐见、易于接受的方式进行教学。这方面，美国的一节历史课堂实录，对我启发很大。我们也可以用这种教学方式，让学生明白，历史就在我们身边，我们今天的生活就是明天的历史。第三，要联系现实生活，让学生认识到我们的历史学习有非常重要的现实意义，我们可以从历史中汲取经验教训，指导我们的现实生活。教师在设计教学时要与现实生活对接，让最新的科技、经济成果及时地融入学生的课堂，让学生体验到学有所用，激起学生学习的欲望和兴趣。比如，在学习第三次科技革命时，联系我国航天事业的新成就，学生就非常感兴趣，讨论的很热烈，在老师的引导下积极探讨我国航天事业与第三次科技革命之间的关系，探讨我国航天事业取得突出成就的原因。第四，要多注意对学生进行学法指导，常言“授之以鱼”不如“授之以渔”、“教是为了不教”因为，在知识激增、社会迅速发展的今天，储存了多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求知识将更有意义，我们的着眼点在于培养学生主动发展的愿望和能力，这也是课程改革的主要目标之一，需要我们教师共同努力去实现。 第五，要着重培养学生的创新意识和开拓精神，江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新精神的民族，是没有希望的民族。”现在，国际间的竞争很激烈，国际竞争的实质是经济和科技的竞争，归根到底是人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，所以我们肩上的责任重大。目前还有太多的领域，我们还没有涉足，需