编制视觉材料应该遵循的原则.doc

编制视觉材料应该遵循的原则1、类似原则:心理学的研究指出，相互类似的部分容易被感知为一个整体。利用这一原则可以缩短学生对信息的感知时间。2、最短距离原则:从视觉心理学的研究来看，人们在观察事物时往往会把相互靠近的物体感知成一个整体。心理实验表明，如果把视觉信息按空间距离分成组，使之形成一个良好的格式塔，则可以大大缩短感知时间，提高信息的感知效率。在设计幻灯、投影画面时，将知识信息适当分组，并让每组信息在空间上按最短距离排列，便可大大提高感知效率，也有利于学生的记忆。3、合理简化原则:实验发现，人的心理总是遵循简化原则进行信息加工的，因此，在进行画面设计时要抓住事物主要的、本质的特征，省略某些非本质的次要的细节，使之简单明确，对于感知和理解都有好处。4、突出主体原则:心理学指出，图形与背景对比的反差越大，图形越突出，越容易被感知。因此，突出主体时要充分利用大小、明暗、色调、形状、线条、虚实和动静的对比突出主体，吸引学生的注意力，缩短感知时间，增强记忆。5、 按视觉习惯排列信息:研究证明，人们长期从左至右、从上至下的观看习惯，使得对画面各部分的观察频度有不同的数值。在画面设计时注意将重点内容安排在观看频度高的区域。按照评价的基准不同，分为相对评价、绝对评价、自身评价1、相对评价就是在被评价对象的群体或集合中建立基准,然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对优劣。为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩自然形成了正态分布。优点：可以较好地了解学生的总体表现和学生之间的差异。缺点：基准会随着群体的不同而发生变化，因而易使评价标准偏离教学目标，不能充分反映教学上的优缺点。2、绝对评价就是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某一指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。为绝对评价而进行的测验一般称作标准参照测验。它的试题取样就是预先规定的教学目标，测验成绩主要表明教学目标的达成程度，所以这种测验的成绩分布通常是偏态的，如低分多高分少，为正偏态，反之为负偏态。优点：评价标准比较客观，可以为被评价者、教师、管理部门提供比较客观的依据。缺点：在制定和掌握评价标准时，容易受评价者的原有经验和主观意愿的影响，也不易分析出学生之间的学习差异。3、自身评价这种评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。 优点：是尊重个性特点，照顾个别差异。缺点：难以判断被评价者的实际水平以及与其他学习者的差距，激励功能不明显。教学评价的原则1、客观性原则：测量的标准、方法、评价者的态度、评价结果都应符合客观实际。2、整体性原则：对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。做到评价标准全面、主次分明、定性评价与定量评价相结合。3、指导性原则：为被评价者指明方向。做到在评价资料的基础上进行指导、反馈及时、具有启发性。4、科学性原则：评价标准、程序、方法科学化。邓小平关于对社会主义本质的科学概括1、提出:邓小平是在坚持社会主义根本制度的前提下提出搞清社会主义本质问题的。（1）1980年,邓小平指出:“社会主义是一个很好的名词，但是如果搞不好，不能正确理解，不能采取正确的政策，那就体现不出社会主义的本质。”（2）1980年,邓小平还指出:“根据我们自己的经验,讲社会主义,首先就要使生产力发展,这是主要的。”（3）一个公有制占主体，一个共同富裕，这是我们所必须坚持的社会主义的根本原则。（4）1986年，邓小平在答记者问时指出：社会主义原则，第一是发展生产，第二是共同富裕。（5）1992年邓小平在南方讲话中，对社会主义本质作了总结性的理论概括。1992年，邓小平在南方谈话中指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。” 2、 内容（特点）突出了生产力的首要基础地位，把解放生产力和发展生产力辨证的统一起来。解放生产力，发展生产力，是社会主义本质在社会形态运动规律上的体现。 在目标层次上界定社会主义的本质，体现了生产力和生产关系、目标和手段的统一。消灭剥削，消除两极分化，是社会主义本质在生产关系上的体现。突出了社会主义的价值目标，这是社会主义与资本主义的根本区别。最终达到共同富裕，是社会主义本质在社会主体价值目标上的体现。从动态上把握社会主义的本质，体现了动与静的统一。3、 意义在理论上，把对社会主义的认识由特征层面深入到本质层面，丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论。邓小平关于社会主义本质的科学概括，既继承了科学社会主义的基本原理，又创造性地总结了社会主义的实践经验。在实践上，为探索怎样建设社会主义提供了科学依据。邓小平关于社会主义本质的科学概括，突破了把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念，解放了人们的思想。邓小平关于社会主义本质的科学概括，为我们自觉坚持党的基本路线、发展社会主义市场经济提供了科学的理论依据。邓小平关于社会主义本质的科学概括，为我们坚持公有制并通过改革不断完善、发展公有制指明了方向。邓小平关于社会主义本质的科学概括，为我们坚持社会主义并进一步巩固和发展社会主义提供了思想武器。在政治上，廓清了不合乎时代发展要求的观念，反映了人民的利益和时代要求。邓小平关于社会主义本质的科学概括，从中国国情和时代的要求，把“共同富裕”作为社会主义的最终目标，反映了人民群众的根本利益；它坚定了中国人民走中国特色社会主义道路的信心和决心。名词1、计算机辅助教育（CBEComputer Based Education）何克抗：是指以计算机为媒介所进行的教育活动，即使用计算机帮助教师组织教学活动和管理教学活动，帮助学生学习。师书恩：为了提高教育质量和效率, 利用计算机技术, 按照科学的方法解决教育过程中的问题, 由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育。2、计算机辅助教学(CAIComputer Assisted Instruction）何克抗：以计算机为主要媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。师书恩：是计算机辅助教育（CBE）的重要组成部分，它是教师利用计算机作为教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。3、 计算机管理教学（CMIComputer Managed Instruction）是以计算机为主要手段所进行的教学管理活动，包括计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况，收集反映学生的各种信息，提供帮助教学决策的信息，指导学生的学习过程，存放和管理教学教学材料、教学计划及学生成绩记录，并向教师作出报告，等等。 4、 计算机网络环境下的协作学习，即CSCL（ComputerSupported Cooperative Learning）：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助网络通讯工具结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务 。5、 探究型学习模式：借助计算机多媒体技术、网络技术所创设的集成化、智能化的虚拟学习环境，让学习者在丰富的媒体资源空间内进行自主学习活动，通过独立思考、自主探索、利用资源有效解决问题的学习活动过程，培养学习者解决实际问题的能力以及独立思考的元认知技能。6、 问题型教学模式：是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。问题型教学模式旨在使学习者投入于问题中，致力于问题解决，通过解决问题，理解问题背后隐含的关系和机制，使学习者建构起广泛而灵活的基础知识，发展有效的问题解决技能，培养自主学习和终生学习的能力7、 教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型 8、 基于网络环境下的案例教学：是指借助计算机网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。 9、 课件：两种观点：为教学目的而特别设计的计算机程序教学内容与反映教学策略的程序部分被精密束缚在一起，封闭式 结构化的学习材料学习材料库与教学控制程序可单独存在，开放式10、 多媒体计算机技术是指用计算机综合处理和控制多媒体信息文字、声音、图形、图象、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。11、 超媒体(Hypermedia)是指用超文本方式组织和处理多媒体信息的通称。超媒体是超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。12、 超文本是一种信息的组织方式，新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以及建立和表示信息之间关系的技术。它以节点为单位，在节点与节点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。13、 计算机辅助测验(CAT：Computer Assisted Testing)就是计算机在测验及其评价中的应用，是CMI的一个重要方面。14、 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。这又很容易使人联想到我们时下的探究式学习、基于网络资源的主题学习，以及两年前引入国内的“Intel未来教育”教师培训项目等等。15、 形成性评价是在教学活动过程中，为使活动取得最佳效果而修正其运行轨道所进行的过渡性评价。优点：它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。16、 总结性评价（Summative Evaluation），也称为事后评价，一般是在教学活动完成之后为评定这一阶段的学习结果而进行的评价。17、 E-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式”。18、 个人知识管理：19、 概念图：20、媒体素养：填空1、 网络技术的发展把计算机辅助教育推向了新阶段。2、 网络教育的潜能发展性研究我们在以下方面取得了一些研究型的进展：(1)虚拟教学研究；（2）视频点播研究及其应用；（3）网络合作学习研究；3、 网络教学模式是计算机辅助教学模式发展的新阶段。基于网络的各种教学模式：探究型学习模式、问题型教学模式、计算机网络环境下的协作学习、教授型教学模式、基于网络环境下的案例教学。CAI的基本教学模式：操练与练习型模式(Drill and Practice)、指导型模式(Tutorial)、咨询型模式(Inquiring)、模拟型模式(Simulation)、游戏型模式(Gaming)、问题求解型模式(Problem Solving)、微型世界(Microworld) 4、一个网络计算机辅助教学系统（NCAI）主要由三个组成部分：（1）网络多媒体课件系统2）网络多媒体教室系统；（3）网络远程教学系统。智能计算机辅助教学系统（ICAI）由知识库、专家系统和学生的认知模型等部分组成 4、 计算机辅助教育的发展： （1）研究试验阶段(195870年代末)1IBM公司66年与斯坦福大学联合研制的IBM1500系统58年用IBM650计算机开发的二进制算术61年研制的CAI系统心理学统计学德语算术数理逻辑外语哲学高等数学音乐理论特点：跟踪小学生学习轨迹，得出有关小学生的学习模式和基本活动模式。2TICCIT教学系统（德克萨斯大学、杨伯翰大学、MITR公司联合开发）英语、数学等教学系统75MB磁盘存储系统128个终端特点：将教学目标、内容组成一个大的教学单元，学生有一定的控制活动进展的能力。小型机与电视技术相结合75年研制的4代PLATOIV60年研制的PLATOI系统特点：从幼儿到研究生教育，用户众多，内容丰富，教育成本低。a.两台大型计算机组成通信网络b.1100个终端分布200多个地区伊里诺斯大学300个终端。c.150多门课程，提供2万人大学四年制一年的教学学时包括（数学、天文、物理、化学、地理、历史、语言、心理学、法、德汉、日等）80年研制代PLATOV除以上外a.4000个终端分布美国及世界各地b.200多门课程，提供2万人大学四年制四年的教学学时3PLATO系统（伊里诺斯大学、CDC公司联合开发） 4其他国家CAI发展情况a .加拿大的“计算机辅助学习工程”由国家研究院、安大略教育研究所联合开发研制b.英国的“国家计算机辅助学习发展计划”，每年投资二百万英镑47个单位690名教师参加，研制了20多个计算机辅助学习系统。c.日本香川大学自动教育系统KANECOMEI（2） 普及应用阶段（ 80年代）美国：80年用于中小学购买微机为470万美元，83年迅速增加到25700万美元。美国：85年约24的中学有15台以上的微机，89年则有64的学校拥有15台以上的微机 。英国：80年提出“ 微电子教育计划”，6年中每年投资800万英镑。86年每年又投资400万英镑“ 微电子教育补充计