小萝卜头教案.doc

小萝卜头的故事教学设计(新课程) 来源：网络时间：2009-07-27 15:34:42【字体：大 中 小】 学 科语文教材名称小学语文教材出版社人民教育出版社课 题小萝卜头的故事年级四年级学期上期学段第7学段教学目标1学会写“懂、默”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。2检查预习情况。3能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。4学习111自然段，体会小萝卜头刻苦学习的精神。教学重点1检查预习。2初步了解课文的大致内容。教学思路课前预习导入新课整体感知自读自悟合作探究拓展延伸布置作业。主要教学方法1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。教学资源观看影片在烈火中永生或阅读长篇小说红岩。课件。教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共二课时一、课前预习1课前有感情地朗读这首词，最好能背下来。2掌握这首词中出现的生字。3写下这首词的“初读印象”。预习。养成自主学习的习惯，达到与文本对话的目的。二、导入新课播放电影烈火中永生片断,画面定格于小萝卜的特写上。 介绍自己所了解的小萝卜头。渲染气氛，拉近小萝卜头和学生的距离感，激发学生学习的兴趣，更好地为学生学习新知识作准备三、整体感知1、学生自读课文。2、集体反馈难读字词，交流不明白的词语。3、浏览课文，全班反馈：说说本文讲了有关小萝卜头的哪几个小故事？1诵读：自由诵读、个别朗读、全班齐读。2讨论。以学定教，追求真实。学贵有疑疑是思之始，学之端。课堂上，鼓励学生大胆提问，学生真实的问题是什么，就引导梳理解决什么。所有的教学步骤都和学生的问题紧密相关。四、自读自悟1、 边读边想，课文中哪些地方让你感受出小萝卜头对外面的事物感兴趣，对外面的世界充满向往？2、边读边用笔做标记，把你感觉最深的地方勾出来，并做简单的标注。读完后，小组同学互相交流一下。分组讨论，交流意见。鉴赏意象，把握意境。五、合作探究1、理解第二自然段，从“踮起脚”体会小萝卜头对外面世界的向往，并想一下小萝卜头此时可能在想什么。2、从孩子和特务的对话中，体会到小萝卜头很想知道外面的世界什么样。小萝卜头对回家的渴望。分角色朗读这段对话。3、小萝卜头眼中的小虫子是美丽的。出示图片观察，让学生感知，小虫子其实很普通，但是它是从外面飞来，因为它代表着外面的世界，小萝卜头才会如此的喜爱。设计意图：让学生先来读课文中对小虫子的描写，学生通过读可能想像，啊这只小虫子真美啊，真的像小仙女一样，这时出示小虫子的图片，学生一看之下，不禁流露出失望，啊？就是这样一只小虫子啊，让学生说说自己的感受，学生可能说出，一点也不美啊，太普通了啊！这时教师顺势提问引发学生深入思考，是啊，这不过是一只普通的不能再普通的小虫，不过是一只如此微小的不起眼的小虫吧了，那么为什么他在小萝卜头的眼中却是那么的美丽呢？这个问题的提出学生一下子领悟到了，因为它代表着外面的世界，小萝卜头才会如此的喜爱。4、理解“若有所思”，想想小萝卜头在想什么。创设情景，激发学生自然而然的读出小萝卜头放飞小虫时的高兴的心情。合作交流，讨论探究。阅读提纲的出示，给学生的阅读理解提供一个大的方向，使学生自主而不盲目的学习，同时在第二要求提出让学生做批注，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，大大满足了个性学习的需。六、拓展延伸 你想对小萝卜头说些什么？ 学生读完小萝卜头的“解放了，我们也坐飞机回去！”这句话时一定了解了小萝卜头对自由生活的渴望和追求。此时播放红岩里的歌曲红梅赞，教师顺势一段话激发学生深层的感情，在这首激昂的乐曲中，老师饱含感情的一段话，把学生的感情抬上了一个新的台阶，这时顺势让学生说说，你想对小萝卜头说些什么？对比阅读，合作、探究、交流。这一环节的设计，一是锻炼学生的口头表达能力。一是把学生的感情抬到一个新层次！孩子不仅对小萝卜头的遭遇表示出深深同情，对国民党反动派的残酷是那么愤恨，同时也明白我们今天的