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身临其境 方知其味 浅谈社会实践活动资源的开发和利用摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展关键词:社会实践活动校外资源开发利用小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践活动课堂就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。因此，让小学综合实践活动资源的开发和利用，为得是让综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程，下面浅谈几点对社会实践活动资源的开发和利用看法：一、关注校外资源，让学习方法“活”起来新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 我校充分利用校外资源，根据校门口小摊多的情况，决定以此为内容对全校学生作一次调查，利于实现课程的教学时空向外拓展，真正做到了让学生学习方法活起来。实施过程如下：将全班同学分成两个大组：统计组和采访组。统计组分成3个小组，并设组长，负责对早、午、晚学生买零食人数的统计。采访组分6个小组，并设组长，负责统计一些问题，然后随机抽出一些学生回答，以此来调查统计。采访组调查结果1采访组共采访了73个学生，其中一年级有4人，二年级有14人，三年级有11人，四年级有20人，五年级有13人，六年级有11人。2采访组设计了以下问题：A. 你每个月有零花钱吗?有多少零花钱?B.你怎样用零花钱?C.学校把买零食作为值周考核内容，你赞成还是反对? A.总人数有所占百分比没有所占百分比73人70人95.89%3人4.11%B.买零食买文具买玩具买其他物品积存用零花钱的一部分14人18人4人3人4人用零花钱的全部11人37人1人3人1人合计25人55人5人6人5人C.总人数表示赞成所占百分比表示反对所占百分比未表示意见所占百分比73人39人52.42%29人39.7%5人6.85%统计组调查结果统计组连续四天在固定的时间段在校门口观察、统计学生买零食的人数，结果如下： 第一天第二天第三天第四天早7：107：3020人39人14人10人午14：0014：2037人34人48人24人晚17：2017：4032人31人20人25人调查结果分析及其对策以上各项调查结果表明：大部分学生每月都有一定量的零花钱，其中用零花钱买零食的学生占调查总人数的34.25%，说明同学们还未清楚地认识到买零食的危害，还需家长、教师、社会共同配合，进一步加强教育。首先，家长应控制学生零花钱的数量；其次，家长、教师应经常向学生宣传买零食的坏处，使他们能够尽快改变思想认识，同时，学校应加大检查考核力度，加快改造学校周围环境的步伐；第三，社会各界都来关心这个问题，为了下一代的健康成长，不要生产那些卫生指标不合格的小食品。为使同学们都有健康的身体，养成不乱花钱的坏习惯，同学们特发出倡议： 1.不要买小摊上的小食品； 2.把零花钱存起来买一些学习用品、书籍，或捐给需要帮助的人。综合实践活动以活动为主要形式，倡导学生的亲身体验，在体验中升华。在本课题研究中，通过学生亲自动手做、动脑想，较好地实现了教师指导与学生自主实践的结合。教师通过指导学生进行作品创新设计，拓展了学生的活动领域，使学习的学习过程富有生机，充满探究，发展了学生的想象、创造等多项能力，同时也实现了综合实践活动资源的充分利用。二、利用学科资源，让学习过程“活”起来利用生活和各学科教学资源的结合点，挖掘素材，让综合实践学习的触角延伸到社会生活的各个领域。“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生综合实践的机会。让学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，而形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要、适合学生的年龄特点，突出趣味性、体现实践性。可以灵活选用以下方式：1、课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。学生小组分工合作表演，有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。2、故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了信任一文后，组织学生开展“读诚信故事、讲诚信故事、做诚信小公民”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。3、辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性；在 “唇枪舌战”中锤炼语言。可见，综合实践活动超越了书本知识学习的局限，综合实践课程和各学科相辅相成，我们要创造性地开展各类综合实践活动，拓展学生的学习空间，以增加学生实践的机会，促使学生综合实践能力的发展，为学生的成长画上绚丽的一笔，促其成为多能多才的学生。三、开发社区资源，让学习手段“活”起来社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。作为一个综合实践教师，应当随时随地地发现和利用社区中的资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃综合实践活动课堂。此外，我们和孩子们在物美超市营业员的大力帮助下，经历了体验购物、创办超市、超市热卖、标兵评选四个环节，开展起了“小超市”的游戏。在人力资源方面，我们除了注重发挥学生家长资源的作用，还利用小区里各行各业的工作人员开展教育活动。五一节快到了，为了帮助孩子了解身边的劳动者，尊重和体谅他们的辛苦，我们将学生分成不同小组，以“小记者采访”形式，开展了“为我们服务的人”主题系列活动。大家分别对幼儿园、公园、邮局、居委会进行了采访与慰问。为了表示对劳动者的感激，我们又自发开展了“送上一支花”、“一份爱心班报”等慰问活动，街边、发廊都成了大家献爱心的场所。社区周边的专业技