语文课堂教学.doc

语文课堂教学探索说起语文课堂教学方法，好像是羚羊挂角，无迹可寻。我校推广“121”课堂教学模式，部分教师认为对于语文课堂好像不大适合。其实不然，我认为语文课堂教学，以121课堂教学为中心，针对各种题材文章，采用不同教学方法，根据文章内容而固定其教学方法，可操作性非常大。一、语文课堂教学探索之文言文主要培养学生自主翻译、自主学习文言文能力，教师指出重难点，要求学生强化记忆。首先，学生利用早读时间熟读并背诵文言文，过程中要让科代表在黑板写明容易读错的字词，当然，其它学生也可以上去补充完善，这些字词要具有代表性和广泛性，要求学生通过现代汉语词典详细写出字音、解释、用法，由于学生都有爱表现和不服输的心理，人人都争着去找这些生、难字词，以便能在讲台表现一番，这样在无形中就解决了学习古文一大难题。然后，教师课堂抽查背诵情况，让学生对照下面注解和工具书自己试着翻译，解决不了的翻译问题提出来，由全班同学和教师共同解决，教师补充学生没有发现的问题和重难点。第三，师生深入探讨文章所表达的意思，阐述的道理。第四，精选题练习，做完后教师评讲。此作用在于解决课堂遗留问题，并巩固当堂课所学。至于抽查和过关，根据学生掌握情况而定。二、语文课堂教学探索之故事性文章主要培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。首先，课前预习，熟悉文章内容，疑难字词通过工具书解决。然后，课堂请学生发言，提出疑难字词的正确读音、写法以及解释。第三，通过简短的默读，请学生复述课文内容。此种复述要求由低到高，训练也不可间断，从简单的背课文的方式到能用自己的话像讲故事一样讲出课文内容来，并可自己添加一些通俗的语言、动作。一般从6年级第一学期开始训练，到7年级下学期可以达到比较满意的效果，当然，针对这样的训练方式，还得平时就鼓励学生敢于发言和表达。我所教班级均为普通班，从进校班上学生不举手、不开口，对语文学习屋兴趣，到课堂上学习气氛浓厚，学生发言积极踊跃，思维连贯，仪态大方，我想这是和我不断的训练分不开的。并且，此种探索可以和周五的欣赏课互补。周五的欣赏课：根据自己教学计划安排，把欣赏课安排在每周五或者间隔一周的星期五最后一堂，这堂课根据学生情况，由于临近周末，学生情绪亢奋，如上新课，效率不高，而上欣赏课，学生发言率大大高于平时，此时训练学生积极发言和表达，事半功倍。具体步骤：首先告诉学生，周一到周四，从所看的课外书中找出一、两篇自己认为深有感触的文章，交给教师审核。教师审核过关就可以在欣赏课上向全班同学交流。低段学生教师主要推荐他们找一些有关成长 、励志、亲情、友情方面的文章。然后就是课堂交流，可以采取很多方式，由教师读文章，或者请学生读，视情况而定。因为学生只能通过听的方式去了解文章，所以学生读的话一定得教他怎么读，不然很可能他读完了，下面的学生根本不知道文章内容。读完后先由推荐本文章的学生说说推荐理由和感触，再由其他针对此文想说说什么的学生自由发言，教师在此过程中只充当抛砖引玉的角色，同时对学生的读和说作评价。曾经有好几次，学生选的文章很感人，读的学生也读得非常好，有班上平时很调皮的其它老师认为是“天王”的学生在说感触时，竟留下了眼泪，泣不成声。于刚开始上欣赏课的班级可以提出对发言学生适当奖励，以提高其积极性。上课期间的氛围和效率活动性非常大，主要看教师准备和对学生的长期训练程度。第四，由课后的题，分析故事情节和人物性格，让学生学会从文章中去找有用的信息，做到说有所证，不凭空乱说。在学生情绪调动比较好的情况下，大多数学生能说出自己对文章各方面的见解。其它遗漏重难点由教师最后指出，通过作业和评讲作业完善。三、语文课堂教学探索之抒情性文章（包括抒情散文、诗歌）主要让学生朦胧的感知此类文章所描述的意象，让每个学生脑海里都有一副画面，并能通过短时间简单的准备，把它表述出来，从而训练学生搜寻、处理信息能力和语言表达能力。多数学生对于生活和学习联系不紧密，其实散文、诗歌的赏析和流行歌曲一样。上次讲一篇诗歌，我先给他们听当下流行歌曲青花瓷，曲调古朴，意境优美，听完后我给他们分析了2句歌词，把这2句歌词所描绘的画面用语言描述了出来，学生们在陶醉中确实能感受到歌曲的美妙之处。于是我让他们自己去发现诗歌的美，自己去试着描述某段某节诗歌中的画面。学生积极性很高，很能说，而且越说越好，当然