谁偷走了孩子的思考能力.doc

谁偷走了孩子的思考能力孩子掌握更多的知识并不重要，因为，书、电脑、网络可以替代。 孩子知道问题答案、结果也不代表聪明，因为要看他是如何得到，能不能得到。 在孩子成长过程中，思维很重要，思维能力是影响他人生发展的重要核心能力。 如果有了一种思维方式，孩子养成了习惯，他自己可以去发现问题；如果有了一种思维方式，孩子养成了习惯，他自己可以去学习解决问题。 然而所有的思维来自兴趣。所以千万不要扫兴，成为孩子思维的窃贼。 孩子的兴趣 快乐的童年是因为有数不清的兴奋点，一方面是因为大脑本来就是处于一个发育的过程，神经细胞末稍飞速发展，对什么事都敏锐，好奇；另一方面心智也单纯，所以心理很少有负担，想到什么就是什么，思维非常活跃。 而我们成人的思维大都有一定的定势，尤其在情绪差的时间，思维更加狭隘。 可当我们与孩子们碰撞时，会出现什么样的结局呢？ 放学路上，三个男孩子利用回家的路程在玩超级“剪刀石头布”，只不过，三种土工具已被动漫中的武器所替代了，并且四肢替代了手掌。边玩边走，其乐无穷。 而你呢，还需要接孩子早回家，需要做饭，监督孩子做作业等等，这时候，你会如何处理？ A：强拉了自己的孩子就走，并告诉他你的种种理由。 B：用成人的口气，连哄带骗拆散了这个小团伙，带了孩子就走。 C：耐心地等到他们玩到家门口。 D：兴致勃勃地观战，直至到家门口，还接下去与孩子讨论你小时候的土游戏“剪刀石头布”，讨论如何在游戏中获胜。 第一种节约的是你的时间，但是，你扫了孩子的兴致，同时,你也少了一份趁他兴致浓厚时,与你交流探讨的机会，也让他失去了思考的机会。你所谓的理由会让他产生厌烦，压抑了大脑活跃的机会。 当孩子对某事发生兴趣，或兴致正高时，是孩子在有生理方面和心理方面的得到一种满足，他就会产生情绪方面的快感，它不仅能带来快乐，更有利于深层次地启发思维，容易并能积极地展开想象，创造性也好，记忆也好。所谓的快乐能带来大脑思考的活跃深度。而这正是父母启发、引导思考的好时候。 夏天，孩子们在小区游乐，有孩子在荡秋千，有孩子在沙坑玩，也有一些孩子陪老人在一些健身设施边上玩。这时候，有一个男孩一溜烟地爬上了一根铁秆，原本这是固定拉绳器械的，他在顶上异常兴奋，大喊：“我最高！我最高！”。这英雄式的招唤，一下子将孩子们的兴趣调上来，另外的孩子一哄而上，争着向上。这时候，有两类父母：一类呢，赶紧阻止自己的孩子参与危险运动；另一类积极参与，想让孩子试试身手。如果有父母组织一下就更好了：比一比：谁爬得最快！猜一猜：什么原因第一名爬得最快？试一试：爬得慢的是否可以通过改变动作要领爬得快一点？学一学：重力、摩擦力、体力、安全知识往往平时你可能会抱怨辅导孩子的时间不够，但是其实平时生活充满了各学科知识，完全可以有机会利用孩子开心、兴趣的时候，一点一点积累，上课学习再遇到这些内容就不觉得枯燥了。兴趣的作用是不可低估的，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探 求真理的欲望。”积极的兴趣，可以使人充满欢乐，开阔眼界。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境。持久的兴趣，可以丰富人的知识，开发智力。兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养、呵护、珍惜儿童的兴趣。千万不要轻易做孩子扫兴的事。行动计划我们不能替代孩子，但是我们可以做到：尊重孩子兴趣无论是在平时，当发现孩子兴致勃勃的时候，在安全的前提下，在尽可能的情况下，随其所好，因势利导。在日常我们给孩子增加课外兴趣班时，课外培训要建立在孩子有兴趣的基础上，这样方能收到良好的效果。一定不能盲目跟风，以功利思想为导向，不考虑到孩子的兴趣和学习特点，尤其是对孩子极有兴趣，但并非社会上流行的一定不能扼杀，如果暂时无条件满足孩子，也要引导，否则，非但不能培养孩子的特长，更会造成孩子对父母的话产生逆反心理。拓展视野，培养兴趣孩子如果沒有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难完全表现出对外界的兴趣。因此，父母就要创造机会，拓展孩子的视野。比如，当发现孩子遇上了一些令他两眼发光的事物時，这就表示他对此极有兴趣，父母应鼓励他们去探索。从游戏中开发孩子的兴趣，因为爱玩是所有孩子的天性，一些益智游戏也能激发孩子某一方面的兴趣，因此，父母要积极引导他从兴趣中进行探索与思考，从现时轻松地，快乐地学到更多的知识，明晓更多的道理。对孩子的兴趣不闻不问，无动于衷，甚至责骂扼杀，则是做父母的大忌。发现、珍惜好奇心好奇心是萌发创造性的起点和火花，对事物好奇，才会产生思考和探索。孩子对一切都感到新鲜、好奇，他们对什么都想了解，都爱问个明白。父母非但要有耐心，而且要尊重个体。例如曾有这么一个孩子，上课时，总是做自己的事情，思想一点也不集中，同学们做这个，他却独自一个人玩别的，甚至对于老师的话都没反应，父母则为他的“笨”、“不听话”而感到忧心重重。可是一位老师不这么想，经一段时间的观察，他发现，这个孩子有他自己的特殊兴趣，和不同一般的好奇心。比如他关心的是到底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？教师就有意识地对他进行诱导性地教育，充分肯定他的好奇心，并鼓励表扬孩子爱思考的精神，慢慢地，他不仅更加喜欢思考与探索，还积极配合班级，配合老师。可见，孩子的如果受到肯定和鼓励，孩子便会继续探索、思考和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。经常发问，引导孩子思考父母非常学会耐心地回答孩子的提问，还要主动、积极地去发问。由于发展思维是培养创造力的核心，也是孩子成长重要的能力。所以要培养孩子学会思考、善于思考，让孩子养成平时喜欢思考的习惯，并在孩子思考问题的过程中发展思维能力。如果你陪孩子去参观一个摄影展览，对于展出的作品，你可以发现他的兴趣点，可以一起去讨论，去评价，更可以问他一些问题：为什么认为这个作品好，你的理解是什么？别人的理解是什么，为什么有不同？等等。如果你陪孩子是参观一个科技展，则他的问题会更多，这是什么材料？这个设施是什么功能？为什么等，对于这些，可以鼓励他多问问展台的工作人员，当你碰到孩子提的问题一时难以解答时，千万不要厌烦或简单化处理，最好是告诉孩子：“这个问题还真难，我们也不太清楚，等我查查书，或问问其他朋友后告诉你。而且要说到做到。当然，现在有互联网，可以和孩