高中学习特点.doc

高中学习特点（一）知识量大高中三年，一共要开设十几门课程：政治、历史、地理、语文、外语、数学、化学、物理、生物学、体育学等，而且都是必修课。每门课的知识量都是很大，例如，物理要学习电学、光学、热学、力学、核物理等内容，几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。除此之外，高中还要开设一些发展特长，加深、加宽知识面的选修课和一些研究性学习的课程。这些都使高中成为每个人求学时代获取大量知识的重要阶段。学生切不可认为只要学好语、数、外、物、化就行了，高中课程门门重要，门门都要经历全省统考，都与高考录取相关，高一年级是打基础，不能编科。（二）难度大，进度快。高中阶段所学知识的抽象概括性很强。许多知识是经过不断“提纯”，再加上“浓缩”而成，抽象概括水平要比初中阶段高得多。例如，哲学中的三大规律；政治经济学中的商品、价值规律；生物学的的“遗传的物质基础”、“遗传的三大规律”；化学的元素周期律等等。由于教材的抽象概括性强，不少高中学生适应不了，认为太枯燥，太难懂。高中课程的难度大还表现在学习进度快，如果跟不上进度往往会出现“消化不良”或“欠债”现象，给学习埋下危机。这个特点很多初中学生不了解，不适应，常常认为高一松一点不要紧，到高三复习抓紧一点就可以了。事实上，高一起步不抓紧学好，高三根本来不及。高考内容漫无边际，不可能对同一内容反复，第一遍就要学扎实是最重要的。有些学生，初一、初二不用功，初三努力赶上了，就认为高中也是如此，抱这种观念学高中内容必败无疑。（三）综合性强到了高中，要理解和解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识，“单打一”不灵了。例如，学习高中生物学中的蛋白质和核酸的多校性时，就要用到数学中“相异元素可以重复排列”和有机化学的知识；学习DNA的结构时要用到化学中氢键的知识；学到物理的“斜抛物体的运动”时，经常要用到数学上的三角函数。由于各学科之间存在的这种相互联系，如果某一科没学好，往往会影响波及好几门学科的学习。其中尤其是语文和数学对各科的影响最大。（四）系统性强初中阶段，很多学科是新开设的，与小学的学习往往没有直接的联系。例如，初中的化学、物理、植物学、动物学和生理卫生学课程，小学虽然也学过一点，但只是常识性的，小学学得不好，对初中的学习不会带来很难逾越的障碍。但高中的学习是初中学习的深入和发展。例如，没有学过初中的动物学、植物学和生理卫生学，学起高中生物学来就很困难；没有学过初中的化学，高中的化学就听不懂；没有学好初中的物理，学习高中的电学、力学就困难重重。有些学生到了高中后，学习成绩很难提高，甚至发生严重掉队现象，一个重要的原因是初中的知识没学好，拉了高中学习的后腿。至于高中三年所学的知识，系统性就更强了，一步落后，就容易造成步步落后的被动局面。（五）理解性强高中阶段的学习，在知识的理解上要求很高，不动一番脑筋，就很难掌握基本概念的实质和范围，更难以抓住事物之间的内在联系和区别。想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论，简直太困难了，事实上也行不通。（六）对能力的要求高由于上述的特点，因此要想搞好高中的学习，就要具有较强的能力才行。如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等。如果上了高中，不注意在学习基础知识的过程中发展自己的能力，尤其是不注意培养思维能力和想象能力，就会使高中的学习越来越困难，就是勉强毕了业，由于能力差，也必将严重地影响升学和就业后的进一步学习和工作。义务教育阶段是整体提高国民素质的教育，强调基础素养的普及面，表现在考题上整体比较容易。普高从某种程度上看是大学预备教育，特别是重点高中，要求会有明显的不同。进入普高学习的学生初中的基础是重要的，但又不能完全依赖初中基础。中考成绩与高考成绩之间没有必然的一致性，从个体学生看，甚至出现反差现象。每位学生要对初中三年的学习进行总结，了解高中学习的特点，在思想上有所准备。此外，到了高中，老师对学生的学习更加放手了，学习中的不少环节，几乎全要自己独立去完成，例如，预习、记笔记、课后复习、作业、单元复习、考后分析、学习小结等等。老师对学习的的检查不再像小学或初中时那样严格，那样具体；课后有了较多的自由安排时间；课后时间不再全由作业来填满了；上课时，老师更多地采用启发和引导，要求学生自己阅读、自己思考，通过动脑筋自己得出结论。由于高中阶段学习难度的加大，家长对学习的辅导也越来越困难，越来越不具体，再想依赖家长已经不行了。高中生必须通过自己的学习实践来探索学习中的问题，并寻求适合自己的学习方法。不少学生上了高中后，仍然沿用初中的那套做法，依赖教师的检查，上课只是听讲、完成作业和考前突击，从不顾及老师不检查的那些