英语人教版四年级上册Unit5 Dinner's ready Part C

Unit 5 Dinners ready Part C教学设计Analysis of the teaching material： 本节课呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，她先后点了米饭和鱼、面条和牛肉、汤和蔬菜。学生除了复习巩固句型What would you like? Id like.以及食物类词汇 rice, fish ,noodles ,beef, soup, vegetables以外，还要通过图片和上下文理解新句子：Anything else? Heres your bill.等。对于这篇小故事，因为里面的新单词少，反复操练的也是本单元的重点句，本课很适合做表演活动，培养孩子大胆的交流，积极思维，体验并参与，增加学生的语言输出，同时提高学生的综合人文素养。Analysis of the students： 小学四年级的学生虽然通过一年的英语学习，积累了一些简单基本的英语单词和日常交际语言，但这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇激的事物所吸引，而本节课故事内容是去餐馆就餐的基本交际用语，比较贴近生活，孩子也都去过餐馆就餐，又有一定的趣味性，同时配备适当动画和游戏，美食图片。因此，学生在学习时并不会觉得很困难。Teaching aims1)Knowledge objectives：1、理解Story time部分的故事，通过阅读趣味故事，复习本单元所学语言，增加学生语言输入。2、朗读故事。理解新句子：Anything else? Heres your bill.3、鼓励部分学生在理解的基础上表演故事，还能结合以前学过的一些语言恰当的改编对话，并在实际生活中运用。2)Ability objectives：1、培养学生结合图片和上下文理解生句子的能力。2、勇于表达，具有学习和生活中的主动精神和体验用英语展示自己的成就感。3、参与团体活动，交流合作的愉悦体验3)Moral objectives：1、培养学生在就餐过程中要节约粮食，避免浪费的良好的传统美德。Teaching keys points and difficult pointsKey points：理解Story time部分的故事。朗读故事。理解新句子：Anything else? Heres your bill.Difficult points：是让部分学生在理解的基础上表演故事，还能结合以前学过的一些语言恰当的改编对话，并在实际生活中运用。Teaching proceduresStep 1、Warm up1.Greetings.2.free talk.1) How are you?2) Whats the weather like today?3. Sing a song: What would you like to eat today?4. Play a game:Sharp eyes.(设计意图：通过师生间的亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感.接着通过歌曲的吟唱以及游戏的引入，初步激活了学生的思维品质，不但活跃了课堂气氛，也将同学们的注意力集中到本节课的学习中来了.)Step 2.Presentation.1、 lead inT: Its 11 oclock. I am a little hungry.Are you hungry?Ss: Yes.T:Ok. Lets go to Mr cats restaurant.This is Mr cats menu. There are so many delicious food on it. Who is hungry? The teacher asks some students with “Hello! What would you like?” and answers by “ Id like some.”2、New teachingThen the teacher asks “ Anything else?,” “How much is/are the.? ” and “ Here is your bill”.(设计意图：教师通过创设设计特定的点餐场景，让孩子从感官上体会对话内容，通过肢体语言跟配备的教学道具，对于新句型Anything else? and Heres your bill 的理解与掌握，老师在情境对话中很自然流畅的进行了引导与展示，培养孩子获取信息的能力。)3、 PracticeThe teacher asks two students to do the pair work by using the sentence patterns: A:Hello! What would you like? B: Id like some. A. How much is/ are the.? B: Its /They are.yuan.A: Anything else? B: Id like some.A: Ok.Here is your bill . B: Thank you .(设计意图：通过同桌对话练习句型，让进一步理解本节课中的新句型，为接下来的学习打好基础。)4、 Watch the video and try to find the answers about “ What would Zip like?” The teacher will play the video twice,the first time the students should watch carefully; the second the students can make some notes if they want.( 设计意图：教师让学生带着问题看课文动画，培养他们的对信息的捕捉能力。)5、Moral educationZip orders so many food ,can she eat them up?(设计意图：通过Zip 点餐过多，告诫学生在外进餐一定要按需求点餐，要节约粮食，避免浪费，帮助学生养成良好的就餐习惯.)6、Imitate the story.The teacher asks the students to read the sentences one by one after the tape. Then try to read the story in groups and read the story together.(设计意图：教师让学生跟着录音读句子，帮助学生掌握正确的语音语调，再通过齐读以及分组读，很好的操练了课文，为接下来的角色扮演做了很好的铺垫。)Step 3: Consolidation and extension.1) 、Role play: The teacher asks three students to do the role play. Mr cat, Zip and the bird.(设计意图：教师将头饰分给学生分角色表演故事，先在小组内进行练习，然后教师选几组上台表演，更加深刻的理解本课内容.表演猫老板和Zip的孩子相对英语表达能力是表较强的，而表演抢账单的小鸟的孩子相对较弱。但这些孩子也有表现参与的欲望，这里正是体现各尽其能的设计目标，照顾全体学生。)2) 、Watch a video(设计意图：通过视频的展示，告诫学生要养成良好的就餐习惯。粮食来之不易，我们要节约粮食，避免浪费，将光盘行动进行到底。)Homework1） 、Retell the story to your parents.2） 、Try to order in English.(设计意图：课后作业是学生对所学的内容进行及时巩固的重要手段，教师通过布置与文本主题相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过程中巩固所学知识，实现自我反馈文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的.)Blackboard design Unit 5 Dinners ready What would you like ? Id like some rice and fish. noodles and beef. soup and vegetables. Teaching reflection 本节课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，注重培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力，从而拒绝了老师讲，学生听的模式。本节课条理清晰，层次分明，通过情景创设以及任务型教学模式展开教学活动，通过不同教学任