提高家庭教育实效.doc

把握教材精神实质努力提高家庭教育实效家长学校教材实为教科书，是讲授者的教本、家长的课本。教材是体现家长学校办学宗旨、基本理念及教学目标的基本载体和重要手段，是促进家长主体在家庭教育专业成长道路上成为善于学习和思考的研究型家长的支撑和拐杖，也是家长学校开展互动对话型教学方式的话题与资源。鉴于此，当我们充分认识教材重要价值时，必须首先正本清源，充分认识对教材具有指导价值和重要依据的教学大纲的基本精神，这是教材“生于斯，长于斯”的“母纲”。只有首先让我们走进教学大纲并融入教学大纲，才能更好地理解教材精神，才能在使用教材中更好地发挥我们在家长学校中的主观能动作用，用好、用活具有引领和提升价值并具有拐杖和话题作用的教材，进而让家长学校成为家长主体发展的平台，成为让家长满意的学校。 这里需要说明的是家长学校教学大纲为家长学校施教者所用，是用好用活教材的先导。因此，今天当我们共同研习江苏省教育系统家长学校教学大纲时，必须了解其基本内核，这就是：第一，关于教学大纲的基本结构和基本依据，特别是关于教学大纲中所彰显的教学目标，即家长成长的达成目标。第二，构建本学段教材内容的主要依据，内容要点及其相互关系；第三，家庭教育应树立的科学理念；第四，家长学校教学策略及教学方法的建议。一、 重温教学大纲基本精神，是用活教材的重要前提（一） 全面了解教学大纲基本结构，拟定依据和教学目标。1、 基本结构（简述）本大纲参照中小学部分学科的课程标准，由五部分构成（提纲如下）： 第一部分 引言（1）在我国，家庭教育的历史沿革及家庭教育的重要意义；（2）依据家庭教育的科学性质提出家庭教育水平必须要不断提升，家长必须终身学习和发展的命题；（3）家长学校的性质、任务以及拟定学校教学大纲的宗旨第二部分 教学性质与任务第三部分 教学理念第四部分 教学目标及内容（三维总目标；学段目标及年级教学重点内容）第五部分 教学原则第六部分 实施建议及要求2、 基本依据（简述）家长学校是为家长的主体提供服务，以提高家庭教育的水平为宗旨的；而家长及家庭教育又面对的是他们的子女，是正处在国民教育体系中基础教育阶段的幼、小、中学生（儿、少、青），因此当我们研制和学习教学大纲时必须搞清其依据：当前网络社会背景下，家庭教育的价值和现状；当下家庭（家长）的特点、需求和困扰；隐含在家庭教育中处于核心地位的青少年的成长特点及需求，特别是当下基础教育阶段幼、小、中学生的成长现状，这是提高家庭教育水平的重要前提。如果我们不能以社会发展的眼光认识孩子们的成长需求，那么研制和融入教学教学大纲就成了无源之水，无本之木，引领和指导家庭教育也就成为空中楼阁。3、教学目标了解教学大纲中所提出的教学目标，即家长成长的达成目标，特别是期待家长应确立的目标及具体要求总目标通过教学促使广大家长在了解党和国家的教育方针及相关政策、法规，了解学校教育在不同学年段的目标、任务、内容、要求、策略、措施及评价的基础上，联系家庭教育的实践经验，从教育学、心理学、卫生学、社会学、文化学等多类学科知识的角度，初步把握不同学年段青少年发展特点与需求，从而明确家庭的教育职责，树立正确的家庭教育观念，明确家庭教育目标，初步掌握家庭教育内容、策略和方法，从而努力提高自身素养及家庭教育的自觉性、针对性、科学性和实效性，为营造良好的家庭教育环境，促进子女健康成长奠定基础。在总目标统领下，期望家长达到以下分目标：（1）、知识要求方面：了解党和国家的教育方针及相关政策法规。了解学校在不同学年段教育的目标、任务、内容、要求，策略、措施与评价。了解社会发展趋势及当代青少年在不同年龄段的发展特点、需求及成长规律。能联系家庭教育的实际，了解教育学、心理学、生理学、卫生学、社会学、文化学等学科中相关的基本知识。了解家庭教育的性质、特点、任务、目标、内容。要求、策略与方法了解家长在家庭教育中的角色、作用及家长必须的基本素养。（2）观念要求方面深信教育的本质功能在于完善和优化人的素质；家庭必须将培养身心全面和谐发展的儿童，重视儿童知识、人格和身体的全面发展放在家庭教育的第一位。相信每一位子女都有成功需求，都有发展潜能，也都可以造就。家长应研究和尊重子女成长特点和规律，努力提高家庭教育实效。确信人才是由多种素质构成的，不同的人才由不同的素质构成，家长应相信自己的子女都可造就成某一方面的人才；家长必须以综合的、发展的眼光评价子女的素质。确信在人的素质结构中，智力素质是人发展的前提和基础，而非智力素质特别是自尊、自立、自强、自信的素质则是人获得可持续发展的关键和支撑，必须重视非智力素质的培养与提高。深信人之间在智力上无显著高下之风，只有类别之分，因此不宜进行子女间的简单对比，以有助于培养子女的尊严感和独立人格。确立培养子女创新素质和实践能力是当今培养人才素质的重点和突破口的观念。确立培养和教育子女是家长的天职，家庭教育是人终身发展奠基石，因此家庭教育是国民教育的基础和重要组成部分的观念。确立家庭教育的责任在于激发子女潜能，为子女的健康成长营造良好的环境和条件的观念；家长要努力成为子女良好的生活上的监护者，学习上的指导者，思想上的引领者，情感上的沟通者，成长上的激励者。深信家长科学评价子女，确立合理期待目标是家庭有效教育的前提。确信身教重于言教，不断学习，提高自身素养，与子女共成长是有效教育的关键；家长能以身作则，严于律己，在潜移默化中提高家庭教育实效。（3）能力要求方面：能了解子女特点，理解子女需求，尊重发展规律并能正确评价子女能悦纳子女并能向子女提出适宜的发展目标。具有与子女交流沟通，对于子女既能严格要求又善于引导、点拨并获得子女认同感的能力。具有建设家庭和谐文化，并增进子女对家庭的安全感，归宿感和尊严感的能力。具有培养子女有文明行为习惯和良好心灵习惯的能力。具有培养子女确立自尊、自立、自强、自信、的意识并培植抗逆境心态的能力。具有帮助子女对不同学年段良好衔接，顺利度过适应期的能力。能提高子女综合素质，培养实践能力和创新精神。能不断调适自己，加强学习和修养。具有与学校（园）和班级任课老师沟通合作的能力。据此，我们有些学校在知道家庭教育时，向家长建议当我们家长在树立科学的家庭教育观念的同时，必须要讲究家庭教育的艺术。根据许多有识之士的意见，我们概括为20个“不要”的行为准则：不要因为富有就“宠”孩子，而应该从小给孩子吃一点“苦”。吃苦也是一种财富，懂得苦，吃过苦的孩子，才会知道甜，才会创造和珍惜甜。不要随意在孩子面前许愿，轻率答应和满足他的过分的要求。更不能他要上天，你就搬椅子；他要骑马，你就跪下来，“俯首甘为孺子牛”。不要把自己在生活中不愉快的事迁怒于孩子，把孩子当作“出气筒”。不要太过分关心孩子。否则很容易养成孩子过度的自我中心的心理，认为人人都应尊重他的利益，结果成为自私自利的人。不要太过分亲昵孩子，让他和同龄的孩子一起生活，学会与人相处。假如时刻和成人在一起，其依赖或自卑心理很难打破，将来走入社会就不能适应，会有一种孤独感。不要一味满足孩子想要的一切东西。孩子从小应知道权利与义务的关系，不尽义务，就不能享受权利，享受与工作是相对应的。不能贿赂孩子。父母有时为避免孩子一时搅扰，往往拿金钱或物质（如糖果、饼干）给孩子，这会养成孩子的要挟习惯。不要欺骗孩子。孩子发觉被欺骗后，对于父母、老师的信任感就会消失，以后父母和老师的话就不会发生效果了。不要恫吓孩子。如果只吓而不行，以后一切告诫他就不会遵从了。不要在其他孩子面前当众批评或嘲笑他，免得孩子养成怀恨或害羞的心理。不要在孩子面前争论惩罚，如父母主张不一，孩子就无所适从。不要对孩子太严厉，免得孩子养成过度的畏惧心理，或口是心非的虚伪品格。不要过分夸奖孩子。过分夸奖，容易养成沽名钓誉的心理。不要暗示孩子做不良的事，让孩子从小知道善恶，分辨是非。不能勉强孩子做他不能胜任的事。孩子的自信心，大半由做事成功而来，让孩子做太难的事，可能会摧残孩子的自信心。不要勉强孩子做他不感兴趣或与他智力不相称的事，这会挫伤他的学习主动性和积极性。不干涉孩子健康有益的自由活动，健康有益的自由活动也是学习。训诫孩子的时候，要心平气和，晓之以理，动之以情。切记伤害孩子的自尊心，骂他“不成材”、“坏抷”、“笨蛋”等等。孩子越轨犯了错误，要具体分析耐心帮助，不要见到风就是雨，打而骂之，这样反而会把事情弄僵，达不到教育效果。和孩子谈心，不要以首长对下属、司令对战士的命令形式对待。要以平等式的讨论，这样不但问题可以得到解决，而且增进了亲情。（二）准确把握教材基本精神 江苏省教育系统家长学校教材家长必读是依据江苏省教育厅关于进一步加强和改进家庭教育的意见试行和江苏省教育系统家长学校教学大纲组织全省教育系统的精干力量编写的。 该教材根据现代化青少年身心特点、需求与规律，根据现代家庭和社会教育特点、热点与需求，分学段，从幼儿园学段到高中（普高与职高分开）学段，分层次分年级共编写七册教材，每册中的课后又都有相应资料附录供家长自主学习，思考，以利拓展和提升。1、教材指导思想：通过普及家长教育科学知识，帮助我们探家庭教育的方法和艺术，引领大家不仅从思想上确立家庭教育是一门学问，也是一门艺术的观点，认识到钻研家庭教育科学，掌握家庭教育艺术是现代父母应尽的职责，尊重科学，按照科学规律教育子女是家庭教育的根本取向，而且切实有效地帮助我们提高家庭教育水平和家庭生活质量，促进子女全面而健康地成长。2、编写原则：教材不是一般读物，因此必须在将“尊重生命、回归生活”的理念上融入教材之中的基础上，遵循以下原则： 科学的原理与时代的要求结合； 系统的层次与全面的内容结合； 现实的热点与评述的典例结合； 普及的知识与艺术的操作结合； 严谨的体例与可读的文字结合； 教材的基础部分与连接的拓展部分结合；3、教材框架及基本要求七册家长必读（修改版），每课中由“导语”“正文”（从“是什么”切入点明内涵，从“为什么”切入提升价值，从“怎么做”切入指导操作）；“资源链接”（如“思考对照与建议”、“热点”、“难点解读”、“名人名言”“互动训练”、古今中外经典家教故事与评析；新近文章观点摘要，评价自测，家教基本知识介绍等）；“亲子互动”四部分构成。在编写此教材的过程中，我们又再次强调明确编写教材的基本要求，这就是：（1）理念具有先导性。无论是阐述或是举例都应体现现代社会主流价值取向和科学的教育观点，切忌误导。（2）内容具有针对性。一定要体现该学年段的特点与学生家长要求，不可泛化。（3）阐述具有科学性。阐述或是举例以至数据应有根据，知识性要强。（4）典例具有经典性。 正文中引例无论是正例或是反（应以正面为主），具有一定的启示或警示作用，尽可能具有震撼力。（5）操作具有指导性。对家长而言，最重要的是解决“么做”的问题，即从内容到理念，从策略到步骤、方法，应对家长有所帮助和指导。此部分应居主要比重。（6）文字具有生动性。教材丰富有吸引力，可读性强。4、教材特点在日新月异的社会转型中，不断学习成为现代人的生存方式。作为父母，肩负着教育子女成为合格的社会成员的重任。家庭教育是一门学问，也是一门艺术。钻研家庭教育科学，掌握家庭教育艺术是现代父母应尽的职责；尊重科学，按照科学规律教育子女，是家庭教育的根本取向。基于上述指导思想，江苏省教育厅近期组织全省教育系统的精干力量，进一步修改家长学校配套教材，期望通过向家长普及较为系统的家庭教育科学知识，帮助家长探究家庭教育方法和艺术，提升家庭教育整体水平和家庭生活质量，促进青少年健康成长。在省教育厅领导和组织下，遵循家长学校教学大纲的基本精神，此次经过修改并由江苏少年儿童出版社再版的江苏省教育系统家长学校教材具有以下特点：1、富有时代特色的教材内容本系列教材是为现代背景成长下家长及其子女而编写的，因此在确认家庭教育在子女成长中的重要价值的基础上，必须有相应的家长学校教材内容，表现在：（1）具有正确的家庭教育理念的引领，以充分发挥教材的先导作用。在各年级的教材中，我们十分注意要充分体现先进的教育理念。（2）具有科学性与针对性的有机融合。在科学性上，我们不仅注意到教材与青少年成长中的年段、年级的层次特点的衔接，注意到与教学大纲所提出的总目标关于知识、观念和能力三维要求以及年段教学目标，年级教学重点内容的整体衔接，还特别注意到将近年来青少年成长规律研究成果整合为知识性的传递，依据各课内容分别从“是什么”切入展示其内涵；从“为什么”切入彰显其价值；这就奠定了教材的科学基础，以增强家长对教材的悦纳力和内化力，进而丰富了家长在家庭教育过程中的科学知识底蕴。当我们注意到将富有时代特色的家教科研成果引进到教材时，还同时注意到来自社会和家庭对子女的时代要求，来自子女成长对家庭成长环境的诉求以及子女自身的现实生活状况具有针对性地展开其内容。如：消费与休闲指导，个性与品德培养，自主学习习惯与能力培养，团队合作与交往指导，创新精神与实践能力培养，理想教育与成长规划指导，法纪意识与社会责任感培养，亲子沟通与家校合作等都是当前子女成长过程中的重要问题，也是家庭和社会十分关注的问题。2、别具一格（或独一无二）的教材体例本家长读本既是学校教本，也是家庭读本，所以教材的编写既要考虑为授讲教师留有发挥的余地，也要为家长主体留有充分思考的拓展的空间，也就是要充分适应读者的阅读心理需要，以有助于发挥教材的指导功效。首先，在内容编写上注意层次性，即依据青少年成长过程中的特点、需求及规律，从幼儿直到青年前期（普高、职高）分学段，分年级在研制家庭教育总目标（知识、观念、能力三方面）、分学段目标、分年级重点内容的基础上编写出与七个学段相匹配的七册教材。 第二，在体例展示上注意系统性，即：（1） 各课“标题”既注意鲜明性，能体现各年级的相关内容的基本精神，又注意文字呈现的新颖性，表述方式要醒目，具有吸引力。（2） 各课都有“导语”，要求既点出本讲主体，又有引领启示的含义。（3） 在“正文”部分除引言外，还依据教材的科学完整性从“是什么”点明内涵；从“为什么”提升价值；从“怎么做”（如具体理念与内容、策略与步骤，形式、方法与行为等）指导操作。（4） 各课最后都有“资源链接”和“亲子互动”如“思考、对照与建议”、“热点、难点解读”、“名人名言”、“互动训练”等，以有助于家长自主学习，拓展思考。（5） 按学段建册，每册依据各学段重点内容分为八课或十二课。第三、在文字呈现上注意生动性，即教材编写注重知识性与叙述性的统一，以古今中外特别的现实的经典故事说明原理，支撑知识的科学性、可靠性，并且特别注意在文字生动性的基础上要求平实、通俗、简练，使教材既具有可读性，又具有启示作用的震撼性。3、突出操作指导的家教艺术在现代社会下成长的子女知识眼界宽广，个性发展需求强烈，如何发挥现代家庭在教育中“引导、指导、疏导”的作用，这就要求家长必须注重家庭教育的智慧和艺术，而这正是当前家庭的困惑。因此，教材编写十分凸显教材的操作指导功能，重在策略、方式以至具体步骤与行为的指导，体现了家庭教育要讲智慧（防止主观武断、一厢情愿、越俎代庖的简单化的方式）的观念。因此在“怎么做”的操作艺术指导部分约占各讲内容的二分之一至三分之二分量，以发挥教材的指导效能，增强教材的实用价值。二、构建本学段小学高年级教材内容的主要依据、内容要点及其相关关系（一）主要依据本学段青少年身心特点，需求和成长规律1、主要特点：小学阶段是一个人成长从儿童到少年转换的时期，是人生发展的奠基阶段。对小学一、二年级即处在低年级阶段的儿童，主要是语言发展和生活习惯形成的最重要时期；而对小学三、四年级即处于中年级阶段的儿童则是从低年级到高年级的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。这个阶段应是一个人从儿童到少年的转化时期是小学生心理发展出现质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键时期，自然也是小学阶段的特殊时期。而处在小学五、六年级即高年级阶段已从儿童完成转化为少年的时期，较前面阶段各方面显得成熟，真正有已经长大了的感觉。具体特点是；（1）小学高年级学生随着认知水平的提高，具有一定的抽象逻辑思维能力，能分析、理解较复杂的内容，但单纯幼稚、好冲动、意志薄弱，易受成人和周围环境的影响，具有好奇心，可塑性大，可变性大的特点。（2）个性心品质逐步趋于自我完善：情绪稳定性有一定提高，能以某种道德规范在一定范围内调控自己的情绪。活动中表现出较明显的自我意识。自我控制能力逐步发展，且逐步具有自觉性。逐渐能独立的认识行为的社会意义，行为动机逐渐趋于稳定。道德判断趋于己的独立见解为标准，逐渐能用道德原则评价具体行为。能较为持久地从事日渐复杂和有困难的活动。希望自己在集体中有一定的地位，希望得到大家的尊重。（3）已能理解学习的社会意义，学习目的基本明确，学习的责任感加强，有一定的独立发现问题、解决问题的能力，大多数学生学习的需要和欲望增强，但缺少持久性。（4）随着社会交往范围的扩大，独立意向和“成人感”萌生，但仍然有较大程度的片面性，依赖性，由于心理变化及社会习惯的影响，男女生界限日趋明显，部分女生第二性特征出现，产生青春期心理波动及心理失衡现象。2、基本需求；（1）处于青春初期，生理发展迅速，而心理发展和社会行动能力滞后，于是需要有针对性地指导，解决成长中的诸多烦恼。（2）希望以较为理想的状态迎接初中阶段的到来，搞好小升初的衔接并准备适应初中生活，这是小学高年级学生十分关注的需求，特别是自主学习能力的培养；社会实践能力的培养；小升初的良好适应的心里基础和学识准备等。3、成长的规律在小学高年级处在第一次压力较大、精神较为紧张的阶段，需在以下几个方向帮助小学高年级学生处在较为宽松的环境下才能在较为理想的状态下健康成长：（1）需要尊重每一孩子的个性特点；（2）需要关注每一孩子的成长需要；（3）需要赏识每一孩子的特色优势；（4）需要激发每一孩子的内在潜能；（5）需要引领每一孩子的成长方向；（6）需要帮助每一孩子的成长困难；（7）需要帮助每一孩子得到他人的认可，实现自己的价值能，树立自信。也就是说通过师生和亲子等方面的良性沟通和互动，才能促进每一位学生以自尊、自爱、自觉、自立、自强、自信为基础的自我意识的觉醒，最终培养学生孩子的主体精神，为他们进入初中能有良好的适应乃至为可持恒发展奠基。（二）、内容要点及相关关系 小学高年级学生的的家长必读需在以下几方面关注孩子的成长： 首先是关注孩子的自主学习能力的培养； 第二是情商的培养，其最重要的标志是关注孩子责任品质上的培养； 第三是 强调在实践中磨练孩子的健全人格即关注孩子具有良好的社会适应（包括理财能力的培养）； 第四是 诚请家长关注孩子青春早期身心成长的状况，帮助孩子愉快度过身心成长困难期，其中也必然包括为保证孩子身心健康，加强体育锻炼的指导； 第五是 家庭环境的优化，让亲子之间良好的沟通成为小学高年级成长的沃土。 以上既有家庭与学校、与社会互动合作指导，又有小初衔接对小学高年级学生在德、智、体诸方面家庭给予指导的细则。 总之 这样的内容既有与低、中年级相似的内容，但又有一定高度的深入，是螺旋式地上升，以有助于家庭引导孩子在小学高年级能健全发展，帮助孩子良好地适应小初衔接，为人生久远的发展奠基。三、帮助家长确立科学的教育理念是提高家长学校实效的关键，为此需要引导家长树立以下观点。（一）价值观充分认识家庭教育的重要地位和作用家庭教育问题的提出是基于以下三个原因；其一，是由家庭及家庭教育在青少年成长过程中独特的地位与作用决定的，这是不以人的意志为转移的客观存在的事实。其二、是当今和未来社会对青少年的要求越来越高，因而对家庭教育质量的要求越来越高发展趋势决定的。其三、是迫切需要改变目前家庭教育的现状所决定的。要提高家庭教育的效率，必须在新世纪树立新的教育观念。在对家庭教育的认识上，家长有以下误区：1、“家庭只起配合的作用。”教育是学校的事，孩子能够成人，成才全由学校负责，家庭配合作用，家庭主要责任是管好孩子的吃、穿、用、做好后勤。2、要求片面，方法片面。表现为：重抚养轻教育；重智育轻德育、体育；重知识和考试，轻行为习惯和能力的培养；重物质满足轻情感和思想上的沟通；重灌输说教轻思想上的引导；重对子女要求轻身先士卒，严于律己。为此，必须充分认识家庭教育的重要作用：1、对家庭对的人的成长有着学校和社会不可替代的特殊作用。家庭是一种特殊的社会生活组织形式，它不同于其他社会群体。家庭是以婚姻为基础，以血缘关系和供养关系为纽带的社会的基本单位。家庭教育从狭义而言是由家庭中长者对其子女（年幼者）有目的，有意识施加影响的活动。从广义而言是指家庭成员之间相互影响（含知识技能、思想品德、行为习惯）的活动。正由于此，在人的成长过程中，固然社会和学校的作用很重要，特别是学校教育的目的性、计划性、系统性是家庭教育不可替代的。但由于亲情关系的建立对人成长的导向作用，示范作用认同作用、和模仿作用这却是学校教育和社会教育不可替代的。各自的独特作用需要各方面的配合，不存在只是家庭配合学校教育，实际上也存在学校配合家庭教育的问题。 2.家庭教育是人成长中最早期的教育，是后天一切教育的基础实际上家庭是孩子最早的学校， 家庭是孩子最早的学校 父母是孩子最早的老师。 家庭对子女影响最早、最重要的就是培养良好的行为习惯和做人品格。如果儿童早期能养成良好的习惯和品格，这就为人一生良好的成长奠定坚实的基础。自然这其中也包括使学校教育就能顺利进行，否则以后的教育就困难得多。 有一首歌词以朴素的语言道出了教育的真谛 年轻的爸爸妈妈你可要注意 孩子心目中第一个榜样就是你 不要以为在家里 言谈话语行为举止无所顾及 要知道，孩子的一双小耳朵 好比一台录音机； 要知道，孩子的双小眼睛， 好比一台录相机， 日久天长模仿你， 就会养成一种习惯， 为让祖国的未来更灿烂， 为让你的家庭更幸福， 为让你的孩子的未来更辉煌， 年轻的爸爸妈妈你可要先管好你自己。 3、家庭及其教育对人青少年的人格、才能、品德影响最深刻 父母是儿童的亲人，有着不可分割的血缘关系，他们长期生活在一起，接触的时间最多，因此父母的言传、身教、境教必然通过有形与无形、显性与隐性的影响对子女的思想观点、处世态度、行为习惯、心态活动、知识技能、人生追求有着深层次地潜移默化的影响，并且为子女一生的成长奠定着不同性质的基础。 从大量的青少年成长的正反两个方面的典例，可看出许多不良学生的问题，实际是 病因种于家庭， 病象显在学校， 社会使病情恶化。 综上所述，家庭教育是一切教育之根，是国家社会之本，对人的成长有着独特的不可以替代的作用和责任。二、时代观必须遵循网络社会青少年特点与成长规律 1、21世纪社会发展的特点既有难度的挑战，又是高度的挑战 （1）知识信息复杂化，变革加速化、价值取向多元化、主体意识凸显化等，使教育难度加大。 （2）在新世纪社会影响下青少年的时代特点 求新、求美、求爱、求乐、求知、求变、求异、求富， 青少年与社会发展基本同步，这是青少年发展的主流。 （3）时代发展对青少年发展提出了新的要求 学会求知、学会做人、学会劳动、学会审美、学会健体、学会关心、学会合作、学会创新。 因而要求必须坚持素质教育，使教育结构更全面，孩子素质表现更综合。 （4）时代发展中的负面表现也给青少年成长带来了困惑和挑战，具体表现为(四色)诱惑与挑战。 红色武打枪杀血色事件： 黄色低劣庸俗的性文化泛滥 白色吸毒家庭与毒品的渗透 黑色黑社会集团与流氓犯罪势力的侵扰 综上所述，青少年是时代的晴雨表，是社会发展的脉膊计，必须变革传统的评价理念，用时代的眼光来评价子女，用平等的态度对待子女，用时代的要求引导子女。 （三）、科学观遵循青少年成长规律，提高家教实效 （1）循序律青少年成长象万事万物一样是有序的，因此切忌拔苗助长，操之过急，而是因“序”利导。 （2）渗透律青少年成长，特别是习惯培养，人格塑造，不是简单地灌输说教，而是“润物细无声”，靠渗透、熏陶、内在体验。无形的隐性的影响往往是有形的、刚性的教育所不能比拟的。 （3）孕育律青少年成长特别是人格的变化有一个孕育默化的过程，而不是立竿见影，因此必须善于刚心等待。要树立一种信念只要孥持热心、爱心、诚心、耐心，总会有效应的。 （4）整合律青少年的成长需要氛围、环境，只有沐浴在一种情境、氛围中才能得到潜移默化的效果，因此要求教育必须善于组织和优化家教中的一切因素和力量，追求一致性、协调性。 （四）、素质观每一个人的素质结构是立体的、多维的。人既有所长，也必有所短 （1） 传统的以分数尺度评价学生高低的观点必须抛弃 人是多维的“人”，是立体的人 人的素质结构一般可分为三个层面科学文化思想品德审美素养劳动技能 社会素质 智能素质个性心理素质 心理素质 生理结构生理机能 身体素质 （2）青少年在智能素质上无显著高低之分但有类别之分： 智力类别：逻辑思维；语言表达：音乐感知；空间想象：身体平衡；动作技巧；人际协调；人格崇尚；生态悟性等。 分数只能反映人的素质的某一方面，但不是人的素质全部，而且分数主要是知识掌握状况的考察和评价，真正对人有长远影响的是良好习惯，优良人品和个性以及社会行动能力。 人有所长，也有所短，用“分数”唯一的价值尺度评价学生，只能压制人性，扼杀个性， 教育应长善教失，扬长避短，引领孩子在自信中自主发展。3、要特别重视非智力素质品格和个性心理的培养品格主要指爱国、诚信、友善、负责等，个性心理主要指动机、兴趣、性格、意志、情感人的品格和个性心理决定着人的学业、事业乃至家庭的成败必须着力培养孩子良好的品格和个性。 （五）、主体观每一个人都是独立的主体。必须尊重青少年的独立人格。家庭应注重培养孩子具有社会主义核心价值观为灵魂的自尊、自立、自强、自信的主体精神。 1、青少年是和我们一样大写的“人”，不是容器，也不是动物。我们必须建立科学的生命观，培养真正地具有主体精神的人。 （1）青少年需要平等、理解、尊重、关爱和鼓励： （2）教育者应将理解青少年当做首条金科玉律。 2、当前家庭教育的类型与对青少年影响 （1）溺爱型(纵容、袒护)子女专横、自私、孤立、低能 （2）保护型(管得太宽、包办强加)子女胆小、低能、懦弱、依赖性强 （3）严厉型(动辄呵斥、责骂、殴打)子女双重人格、胆小、撒谎、放纵、逆反 （4）专制型(我说你听、我讲你做的家长制)子女胆小、低能、自卑、放纵 （5）期待高型(重智轻德、重知轻能)子女厌学、胆小、自卑、敌视 （6）民主型(既严格要求、又能沟通交流)子女有独立性、综合素质较高、责任感较强、成长健康 （六）、律己观家长必须身先士卒、身体力行，身教、境教重于言教，注重自己的人格修养 父母的人格营造着家庭环境，环境是一种有形或无形的影响，关系着子女能否健康成长。一般来讲，会出现以下的因果关系： 1、挑剔中成长的孩子学会苛责 2、敌意中成长的孩子学会争斗 3、讥讽中成长的孩子学会羞怯 4、羞辱中成长的孩子学会自疚 5、宽容中成长的孩子学会忍让 6、鼓励中成长的孩子学会自信 7、公平中成长的孩子学会正直 8、支持中成长的孩子学会信任 9、赞同中成长的孩子学会自爱 10、友爱中成长的孩子学会关爱我心中的理想父母1、我心中的理想父母，应该是把孩子的人格健全，道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约、良好习惯的父母。2、我心中的理想父母，应该是永远保持年轻心境，懂得把童年童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母；3、我心中的理想父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母；4、我心中的理想父母，应该是以大朋友的平等身份对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和棍棒方式教训孩子的父母；5、我心中的理想父母，应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母；6、我心中的理想父母，应该是永不对孩子失望，决不吝啬对孩子的表扬和鼓励，决不使用侮辱性语言的父母；7、我心中的理想父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育情景，富有教育艺术的父母；8、我心中的理想父母，应该是努力与学校、社会合作，对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。摘自新教育周刊（朱永新 文）四、帮助家长品味科学家教的基本方式关于家长学校教学方式的若干建议（一）教学基本理念1、努力体现教学互动。通过组织生动活泼的教学方式，与家长共同探讨家庭教育中的热点难点或其他重要问题。2、密切联系家庭生活实际。关注家庭生活实际中成长的个人，关注时刻处于变动中的家庭，联系生活实际，将科学教育与人文教育密切结合，提高针对性，加强实效性。3、牢固树立终身学习的理念，在学习型社会扑面而来的时代，帮助家长养