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文档简介

“思维碰撞”课堂观察量表观课角度：围绕主问题整体设计课堂学习活动学科： 语文上课人：徐花观课人：薛承广、施玉珍、刘会君、韩静、王会敏、魏庆正、李建媛、扬帆、周慧、郭晶、宋楠楠观课课题：狼时间：2017.03.06维度观察点实录或数据课前设计1.学习活动是否是围绕主问题解决设计的递进性、层次性活动而不是解决疑难的碎片化活动？本节课由三个主问题组成，三个问题下设1-2个活动来解决，做到了层次渐进2.学习活动是否与学习任务或学习内容相吻合？活动策略是否清晰？吻合，能充分调动学生的思维活动3.学习活动是否凸显“交流、交锋、交融”的特点（或学生的亲历亲为如演示、实验等）利于思维碰撞？共有两个利于碰撞的活动。一个是狼和屠户形象特点分析，一个是主人公是谁的辩论。课堂观察4.个体学习活动所占时间12分钟5.对子学习活动所占时间8分钟6.小组学习活动所占时间15分钟7.班级学习活动所占时间10分钟活动评价8.展示和反馈活动是否充分？是否生成了精彩的生生对话（而不仅仅是师生接话）？学生展示和反馈活动有24次，有展示无反馈的活动有0次9.学生能否有理有据的论证自己观点？表述是否完整（有论点、依据、结论）？能完整表述答案的学生共有18人，另外有3人能在大家互相补充后进行完整总结。10.课堂学习活动能否做到简单学习与深度学习相结合（请描述深度学习的表现）？学生能够做到简单学习与深度学习相结合，在辩论环节，学生观点新颖，有理有据，思维含量高。数据分析总体评价闪光策略：1、 问题设计与活动设计融合较好，能够通过学生活动解决问题。2、 教师语言生动，知识面拓展较广，能够激发学生学习兴趣。3、 学生能够进行有效学习，课堂气氛活跃，有争鸣。改进建议：教学设计需要对每个模块所需要的时间进行预设，合理安排时间。师生互动中，教师要提高把控课堂的能
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