小学数学2011版本小学四年级《连减的简便运算》教学设计.doc

连减的简便运算教学设计白沙中心小学 陈珍教学内容：人民教育出版社数学四年级下册P21，例4教学目标：1. 使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。2. 通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识。3充分运用信息技术互动探究连减的简便运算，展示学生错例达到明错、纠错的目的。教学重点理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并根据这几种方法进行简便运算。教学难点：通过实际情况选择合适的算法进行简便运算，培养学生利用“凑整”思想，看具体数据的特点，不能一概而论。教学过程：一、对口令游戏导入，激发兴趣1、规则：老师说一个数，学生对的数要与老师说的数加起来凑成整百。78 + 22 凑成多少？ 100除了22，还可以是？78 +122 凑成多少？ 2002、学生说数学生凑整3、换游戏规则：老师说一个数，学生对的数要与老师说的数的差为整百。126-26 凑成多少？ 100278-78 凑成多少？ 2004、思考：怎样的两个数相加得整百？ 怎样的两个数相减得整百？5、引出课题：其实，在计算时我们常常用凑整的方法来使计算更简便。这节课我们就一起来探讨连减的简便运算。（板书课题：连减的简便运算）二、自主探索1、（EN5课件）出示情境图（1）提问：从图中你能获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。还剩多少页没看?）（2）要求：列综合算式并计算，能想到几种方法就写几种方法。（3）学生独立解决。（教师巡视，用希沃授课助手将不同解决方案拍照，拼图，剪切，上传）【设计意图】为学生提供适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决实际问题的能力。2、全班汇报交流呈现多种计算方法，理解算法过程，学生说解题思路。预设1：从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看的66页，再去掉今天看的43页，就算出还剩多少页没有看。预设2：先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。预设3：先从总页数里面去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数。【设计意图】鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的新课程理念，培养学生多角度分析、解决问题的能力。3、对比三种方法，寻找最优方案（1）同学们用不同的方法解决了这个问题，都求出了还剩134页没看，那我们可以用什么符号来连接这三个算式呢？（=）（2）比较三种方法，你最喜欢哪种呢？为什么。（板书234-66-34=234-（66+34）=234-34-66）预设1：用234-（66+34）这种方法，因为这种方法算起来比较简便，66+34正好凑成100，再从总数中减去100，不容易出错。预设2：用234-34-66这种方法，因为这种方法算起来也比较简便，因为234-34正好也能凑成200。预设3：用234-66-34这种方法的应该相对比较麻烦，少有人用。（3）小结：看来，我们在正确遵循题意的基础上是可以根据数据特点，通过“凑整”进行简便计算的。【设计意图】培养学生在多种方案中根据数据特点选择最优方案。4、观察三个算式，寻找不同点（1）观察三个算式，它们之间有什么不同的地方？（2）提示：从运算顺序的角度来说一说它们的不同点。 （3）明确：运算顺序不相同，但运算结果相同【设计意图】使学生在讨论、交流的基础上，理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。5、师生共同小结总结：在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算，用字母表示为（板书：a-b-c）。一个数连续减去两个数，也可以减去这两个数的和，用字母表示为（板书：a-（b+c）一个数连续减去两个数，如果减数和被减数有相同部分可以先减这个减数，用字母表示为（板书：a-c-b）这就是连减的简便运算，我们也把它叫做减法的性质。（出示主题：减法的性质）【设计意图】本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。三、实际运用，深化知识接下来让我们运用今天所学的知识来做几道题。1.做一做1连续减去两个数，可以减去这两个数的和。2.选择题。看看哪种方法好。（1）800-138-162 （ ）A、800-138-162 =662-162 =500B、800-138-162 =800-（138+162） =800-300 =500在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法进行计算。3.做一做2计算下面各题，怎样简便就怎样算。4.判断：（1）73-12-8=73-12+8（2）47-（13+7）=47-7-13（3）185-43-27=185-（43+27）（4）60-（25-14）=60-25-14该怎么订正?四、全课总结课堂又接近尾声了，让我们回顾一下，在计算连减时，怎样计算比较简便？