小学英语课改中导学案评选赛后感想.doc

小学英语课改中导学案评选赛后感 襄州区古驿镇第一中心小学 张果随着时代的不断进步，教学也在不断地改革。课改目的就是为了让学生更好地学习知识。采用不同的、更好的课堂组织形式是为了辅助知识被学生更好、更实在地学会，从而达到真正的运用所学的知识。所以，现在我们襄阳区的小学正在经历：把老师的教案转变为学生能看懂，更能按照目标任务一项一项进行完成的学案。在这份学案中要充分体现学生是课堂的主体地位，充分发挥学生的特长，同时在培养每一位学生的集体团结合作的创作精神，真正达到知识与人文精神的培养。导学案的设计理念是要让学生看着导学案知道自己要学什么，怎么学，在具体的活动中自己要怎么一步步完成知识任务和活动任务，达在到完成知识任务的基础上灵活运用所学知识。让每一位感受到：这一项项的目标任务，我会做了，我学会了，我能够灵活运用它了。原来，这节课不难呀！久而久之，学生的自信有了，学习兴趣也就被培养起来了，就会减少很多不良的学习坏习惯。我个人认为小学英语导学案的学习内容要一清二楚，让学生一目了然。学习的目标要求更了详细明确，让学生知道目标是让自己说出还是会写，这样在具体实施时才能真正行动起来。重点难点不多，要说得明白，要把重难点词或句子或人文精神说得透彻，让学生看得懂、看得明白。导学案的学习环节，更是步步要明确可行。每一环节要过渡自然，知识衔接紧密，活动井然有序。可以从以下几个教学环节来尝试：首先，回顾旧知。复习上节课的内容，却要安排的与这节课知识内容有紧密联系的知识才行，这样就起到复习旧知，为新知打下坚实的奠基作用。所以，要先用歌曲、chant、还是四会词句的书写与对话，这些就由上课老师自己根据自己的情况来合理安排。接着，导入新知与新知的展示。导入新知：老师设计一个能进入本节课内容的场景，导出要新学的内容，从而展示图片或是视频或是对话，也是由老师精心设计而成。紧接其后就是新知识的一步步学习、落实与巩固的过程。通过导学案的评选，发现：很多老师会把导入新知的预习过程和新知展示的过程放在一个环节设计里面。这也许是因为导入与新知的展示过程紧密却时间短促的原因。其中在预习过程中，很多老师会设计出：学生而要自已独立认读或朗读要学的内容，找出自己不认识的单词或句子，在小组中说出或写出来，让小组成员，甚至让班级内的其它同学帮助完成认读。这点设计充分让学生自己动脑、动手、动口，每一位学生都会相对地集中学习的注意力，减少学习走神的机率。在新知的展示中，单词、对话、读写内容要充分利用图片或视频录相，让学生眼观、脑想、手动，最后嘴巴说或读练，全方位调动学生学习，真正让学生投入到学习中，这样也没有闲暇时间走神了。老师在这个过程中要注意安排好：学生要做些什么任务或活动，具体要怎么说或做，要详细地在导学案中表现出来。例如五年级上册Unit 5 My new room的第六课时导学案中的导入预习来说。二、设疑预习 导入新知我们有自己的房间，机器人也有自己的房间。让我们来看看机器人的房间有些什么吧！？观看Read and write的图片，用There is There are描述出机器人房间的事物。自主学习 团体合作 交流巩固新知1、每一位学生在描述机器人房间的事物，要听懂老师的提问Where is the trash bin?,要做出相应的回答：The trash bin is near/behind.2、听录音，找出这些事物摆放的准确位置，完成课文填空。The closet is_the table. Many clothes are_the closet.The trash bin is _the door. The mirror is_the air-comditioner.Whats _ the table?3、小组长检查小组完成情况，由老师在班级中核对填空，学生做好改、写、读工作。4、自己朗讲短文，找出不认识或陌生的单词、句子，写在下面。单词：_ _ _ _ _ _句子：_ _5、自己用所学字母发音规则拼不到的词、句向小组成员或向组长直接请教，完成认读。6、小组长帮助小组成员完成认读，共同不认识的词、句由小组长为代表向老师请教。7、老师讲解了陌生词、句后认真跟读；然后小组内进行交流朗读，达到流利朗读短文的程度。然后，要在新知识展示学习毕后，要让学生进一步地掌握巩固新的知识内容，这就需要安排一些操练活动。这时活动的每一步细节要明确化。在写导学案中，发现很多老师会把语言的拓展或在创设情景中灵活运用所学知识语言。老师在这之前能把主要的知识结构精练地表述在黑板上，可以辅助学生更好地操练和运用本节课所学的知识。拿五年级上册Unit 5 My new room的第六课时导学案中操练看看三、团体合作 演练展示 语言运用小组活动：1、小组成员都能够按正常语音语调熟练、流利朗读短文。2、小组长辅导读得不熟练的同伴，采用一教一或一教二的方法，达到优带中，中带困，达到人人会读，人人熟练的程度。个人展示：自认为能够流利、语音正确地朗读短文的同学，可主动为大家展示个人的实力！小组展示：每位都认为所在的小组是最团结、合作最紧密、效果是最好的，那么大胆、整齐大声为全班同学和老师展示小组风采！语言运用创作展示：与同伴谈论我们的教室，能够把教室内的事物用：There is There are向其他介绍，同时能够把事物的具体方位介绍出来。There is an air-conditioner on the a trash bin under the a mirror behind the over the There are two curtains in the many clothes near the 这个板书可以很好地让学生明确运用There be句型进行事物方位地介绍。红色标记为了突出a是用在There is 后面；two many则突出一个以上的事物需要用There are 来表达。事物在什么方位呢，刚可以随意与后面紫红色的方位介绍进行随意的搭配创造语言。最后，要做一些实地检测练习。四五六年级的单词拼写、填空练习、短文阅读练习、听力测评、活动手册的练习等。这要根据本节课内容的需要适当地安排适量的练习检测。在整个导学案的书写过程中发现一个问题，就是年级越低，对学生的评价设计就较形象化，比如把小组在黑板上表现出现奖励红星、苹果、花朵等形式较多。而年级越高，奖励的方式就比较口语化或书面化。如课堂上学生对学生的评价，语音、语调、语速的评价，老师对学生及时的口头评价，这让学生心情及时得到鼓励或提醒，也是很有促进性的评价。我则把评价作为了一项导学案项目表现出来，这一想法来源于评价手册和活动手册上的每课一练的末评自评。如下所示。课堂评价 知识小结自我评价：预习情况个人展示小组合作练习巩固整体评价小组评价：成员 内容短文朗读小组合作中表现练习巩固整体评价（用：OK Good Excellent进行相应的评价，找不足，求上进！）另外一点，在一节课结束的时候，也有很多老师让学生对本节课进行