物理人教版八年级上册《质量》教学设计

一、教学设计思路：教材在内容的选择上，比较注重联系社会生活实际。有生活中的一些事物引出问题，观察体会，解决问题。很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为下一节“物质的密度”打下基础。通过前面的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。本节课中学生对质量在日常生活中已有感性认识，但理性认识建立的过程中存在困难。为此，我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体、实验推理获取新知识，发展抽象思维能力。二、教学目标:1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。（2）通过实验操作，学会天平的使用。（3）学会测量固体和液体的质量。2、过程与方法：（1）经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。（2）在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。（3）通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。3、情感、态度与价值观：（1）在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难，解决问题，“发现”成功的喜悦。（2）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。三、重点与难点:重点：（）质量的概念与单位（）利用天平测量质量难点：“质量是物体的属性”的探究。四、教法与学法:针对重、难点，采用问题教学法，实验探究教学法、讲解法、推理法相结合，紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习物理。以问题为先导，引导学生在问题的探究中学习。改变学生的学习方式，引导学生在实验探究、合作交流中学习重视学生的学习经历与体验，强调在探究过程中理解和感悟。本节课学生将通过猜想与假设、设计与论证、归纳分析法，发挥学生的主体作用，强化巩固学生的学习积极性。五、教学资源准备:大头针、大铁钉、橡皮筋、自行车内胎、火柴、木块、托盘天平、砝码盒、矿泉水瓶、水、烧杯。六、教学过程：1、创设情境，引入新课教师展示课桌上的大头针、大铁钉、橡皮筋、自行车内胎、火柴、木块。让学生对他们进行分类大头针、大铁钉分为一类；橡皮筋、自行车内胎分为一类；火柴、木块分为一类 。学生说明原因他们是同一种东西组成的。学生把引入课题质量。2、联系生活，学习新知（1）建立“质量的概念”由刚刚针对物体进行分类引出，物体是由物质构成的。再把同类物质构成的物体进行大小对比。引出质量的概念，质量是物体所含物质有多有少。（2）认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容，师生互动，交流反馈练习单位换算；简介国际千克原器，它的质量是千克的标准；感知常见物品，加深了解质量单位，鼓励学生多观察，做生活的有心人，充分体现生活与物理紧密联系的原则。“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理。（3）顺势而导，化难为易掌握质量的基本属性课件显示“冰化成水、泥团捏成泥人、国旗在太空中旅游”等照片，用学到的知识探究一些问题的答案。对照片的情境问题进行猜想，化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、状态和空间位置的变化而变化”，从而真正领会属性的含义。（4）观察实物，具体感知了解质量的测量工具、先由学生讨论交流有哪些工具可以测量质量？再由教师用课件显示一些测量工具。如台秤、电子秤等。过渡到实验室使用的托盘天平。、了解托盘天平的构造，学会托盘天平的使用。让学生对照桌上的天平及教科书，了解天平的构造。讲解天平的使用方法，学生体会。使用前如何调平；使用时应该如何做，要注意什么问题。学生动手测量铁钉的质量。教师巡视，发现问题及时纠正辅导。通过学生自己操作，掌握天平的调节，养成遵守仪器使用规则的习惯，并引导学生发现问题，总结规律，使学生认识到实验是解决问题的好办法。C、提出疑问如何测量液体的质量学生拿出矿泉水瓶，如何测瓶中水的质量，提问设疑。学生讨论后回答。教师对他们的方法进行改进后，学生动手实验。3、归纳总结，加深记忆通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获。小结探究过程，预留新探究课题，回顾与整理总结实际收获。4、实践应用，巩固知识理论联系实际解决相关问题，设置与教学内容相关的练习，及时反馈。5、布置作业：6、板书设计：七、教学反思：1、在教学中为了让学生牢牢掌握质量这个比较抽象难理解的概念，我采用对比分类法，从常见的物体入手，从而归纳出质量的概念。实现了从感性认识到理性认识的飞跃！2、通过让学生自学课本的内容，培养了学生良好的阅读习惯；鼓励学生多观察，做生活的有心人，充分体现生活与物理紧密联系的原则。让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，使学生对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理。3、师生互动效果好！在探索过程中，学生调节自己的思维，不断改变研究问题的对象、角度、深度，对研究对象进行求同与求异思考，通过本课，学生不仅学到了规则，也学习了策略。4、教学中存在的问题有如下：（1）语言不够简炼流畅，多媒体的视频没有对上教学内容。（2）上课时提问的方式不够科学，提问更多的是针对个