国小高年级女生棒球掷准教学之成果探讨.doc

國小高年級女生棒球擲準教學之成果探討 石牌國小訓導主任：張秋煉一、研究動機近二、三十年來，由於棒壇人士不遺餘力的推廣棒球運動，使棒球運動在國內紮根，而且技術水準也日益提高，並爭取到2002年世界杯棒球錦標賽，無形中，也激起國內人士，對於棒球運動的高度重視。近年來由於傳播媒體的逐漸開放，職業棒球運動的新聞報導，也相應的增加學童對於棒球規則、指揮、術語多能朗朗上口，由於對運動知識的熟稔，必能嚮往參與，這對於推廣學校體育，有很大的助益。棒球運動教學時，學生多要求比賽活動，因此，容易造成基礎不穩固，而影響到學習的成效。為了加強基礎動作的學習，以增進投擲技術的協調性，因此選定棒球擲準此項目，針對國小女童做為教學研究對象，嘗試了解相關特定技能的學習是否幫助其在棒球擲準方面有所進步呢？是引起本人對此項主題探討之動機。二、研究目的 本研究主要的目的在於探究比較國小五年級女童，在棒球擲準學習前、後，對肩上擲準技能學習之成效如何。三、研究假設 針對研究目的提出下列假設，國小女童於棒球學習前、後效果，在擲準技能上並無顯著差異。壹、 相關文獻探討一、 林美華、曾聰聖、陳明達（民75）在壘球技能測驗之編製研究中，設計13項壘球技術測驗項目，受試對象是台北市士林高職代表隊18人，結果發現壘球技能代表性測驗項目為：低手擲準、擊準、肩上擲準、擊遠、低手擊遠、肩上擲遠、立定跳遠，其七項目之預測能力迴歸方程式為：Zc0.2059Z10.2691Z20.3484Z30.3972Z40.4188Z50.2627Z60.1511Z7，此測驗之效度為0.9269。二、 陳克宗（民82）以國立屏東師院81級初等教育系四年級男生14人，女生12人，合計26人為受試對象。以體育課興趣選項分組教學壘球組，自編設計一學期14節（含測驗）為單元之教學實驗，實驗前、後舉行三項壘球技能測驗，實驗結果經統計分析後，獲得結論如下： 1.受試者對擲球控制能力有顯著的進步；低手擲準學習後成績（3.038分）非常顯著（.）的比學習前成績（1.923分）進步了1.115分。 2.受試者對擲球能力有顯著進步；肩上擲遠學習後成績（32.05公尺）非常顯著（.）的比學習前成績（28.562公尺）進步了3.488公尺。參、研究方法與步驟一、實驗對象本教學研究以北市石牌國小五年級女生30名為受試對象。本研究以五年級做為研究對象的原因，因參照國小課程標準發現到，國小五年級的課程有簡易棒（壘）球項目的球類教學單元。實驗組學童接受教學指引的教學，並在教學前後接受棒（壘）球擲準測量工具的測驗。控制組的學童僅接受棒（壘）球擲準測量工具的前、後測，而不接受該單元的教學。二、實驗過程（一） 以國立編譯館體育教學指引第四冊簡易棒（壘）球為教學課程（二）測驗工具、方法（參考自彭鈺人所編，體育測驗與測量,中Johnson & Nelson,1979：298299；Verducci,1980：336229的壘球及棒球技術測驗為藍本來進行前測與後測）英文名稱：Softboll and Baseball Skill Tests目 的：測量壘球及棒球之技術（6個項目）信 度：以距離計成績之項目，其信度係數不低於0.80，以準確性計成績之項目其信度係數不低於0.70效 度：具內容效度適用對象：適用於10至18歲之男女生三、實驗的方法（一） 教學（首先對實驗組進行教學為了排除其他變項的甘干擾由本人進行教學）1.準備動作.：內容如下：握球：以食指和中指抓著球的縫線，兩指保留適當的距離（約一指的距離），拇指在下握住球，手指及虎口離開球體，球不可握太緊。2.投擲動作：（1）右腳尖為軸，將臀部往上拉抬左腳向右側轉身，並向目標區跨出。（2）以肩部為軸，右手臂直接向後方提起，肘關節約成180度肩上高度應與上臂高度保持一致。（3）力量的傳送由腳部、腰部、肩部、手肘、手指至球體以左肩對準目標投球3完成動作：（1） 投球動作要流暢，並將重心由右腳移至左腳。（2） 球離手瞬間，食指、中指要有往前抓的動作。（3） 球出手後，往投球方向作跨步，後腳自然往前跟進。（4） 眼睛注視著投球目標，對準目標擲出。（二） 步驟（教學過程後就進行兩組的後測）過肩擲準（1） 於牆上畫三同心圓環其直徑由外向內分別為2呎、4呎及6呎外環底部離地面3呎，距牆65呎（男生）或40呎（女生）處畫一直線平行於牆面即是投擲線。（2） 受試者可助跑一、二步自投擲線後向靶投擲10球。（3） 每人受測前可練投1、2球。（4） 球中內環區域得3分，球中中環區域得2分，球中外環區域得1分，中線以較高分計算。（5） 累計10球的得分來加以統計。肆、結果與討論本研究為了在教學實驗活動之前，了解實驗組與控制組起始條件是否同質，因此，已棒球擲準的前測成績表現，做為實驗活動之前同質性的考驗標準。結果如下表一與表二所示。由表一與表二可了解到實驗前兩組的棒球擲準表現，實驗組與控制組的平均數分別為4.27分與4.80分，雖然控制組的表現雖略為好。不過，經過t考驗結果，t值為-0.383，在統計上並沒有顯著差異（p0.05）。顯示著兩組學童在實驗之前在棒球擲準表現上，應該沒有明顯差別。表一、國小女童棒球擲準前後測的平均分數和標準差 組 別 前 測 後 測人數 平均分數 標準差 平均分數 標準差實驗組 15 4.27 3.62 9.60 6.02控制組 15 4.80 4.00 5.46 3.72 表二、國小女童棒球擲準前測成績T檢定摘要表（教學前前測，平均分數兩組並無差別）人數 平均分數 標準差 自由度 T值實驗組 15 4.27 3.62 28 -0.383控制組 15 4.80 4.00 p0.05表三、國小女童棒球擲準後測成績T檢定摘要表人數 平均分數 標準差 自由度 T值實驗組 15 9.60 6.02 28 2.464控制組 15 5.47 3.72 p0.05（考驗的結果明顯實驗組優於控制組）實驗組的學童經過五節課，供200分鐘的棒球擲準單元教學活動學習之後，相隔七天後在以同樣測量項目對實驗組與控制組進行後測，已了解教學之後對棒球擲準項目的表現是否有明顯提升。進一步比較兩組在後測的表現結果如表一及表三所示實驗組的後測平均分數表現為9.60分；控制組的後測平均分數為5.46分，經統計考驗結果，t值為2.464，（p0.05），由結果可以看出：實驗組女童在棒（壘）球相關教學的學習之後，其在棒球擲準的成績表現上會有明顯的學習效果。在控制組方面，沒有經過實驗處理，其在前測分數表現與後測分數表現較無顯著差異，此項結果可支持國小女童經由特定的棒（壘）球教學與指導，對其在棒球擲準的成績表現上會有明顯的學習效果。伍、結論與建議 在本研究範圍內，經分析結果顯示，國小女生學童在棒球擲準上，按照國立編譯館的教學課程標準，予以5節課的教學，學生有顯著的進步。 建議：國小女生在棒壘球投擲教學，這種高難度、高機巧需要很好的身體的協調性，對未曾學習過的五年級女生而言，學習時間太短，學習份量不足，建議在編排課程上，時程再增加三節課，讓教師能更完整的單元教學，使學生更有學習效果，能在別的投擲項目中，有正向學習遷移效果。陸、參考文獻1.國民小學體育科課程標準（民64）：教育部。2.國立編譯館編（民69）：國民小學田徑教學指引。3.林貴幅（民82）球類