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和风细雨花正开浅谈中学生逆反心理的调适 摘 要：逆反心理是当前中学生中较普遍存在的一种不良心理，这种不良心理的形成与学生生理和心理的发展、本身的气质和个性以及其所处的环境，包括家庭、社会、学校等各方面因素都有密切的关系。本文就中学生逆反心理的部分现状进行阐述，一般成因进行分析，并在此基础上提出了一些调适的建议。关键词：逆反 心理 现状 成因 调适所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。当代中学生存在的逆反心理现状令人担忧。一、 “想说爱你不容易”令人担忧的现状。 “今天上午在年段室坐了不到15分钟的时间就来了两件令人头痛的事。首先是班长来到年段室找我，说是数学老师请我下去一趟。原来是一个平时就喜欢与她老人家捣乱的小伙子在上课不到两分钟的时间里接连吃了好几口苹果，老师提醒他注意场合，他说“我吃我的苹果，又不要你出一分钱，不要你管”，而且还故意站起来大吃大嚼起来。同学都回过头去看他时，他又破口大骂这些同学。没想到还没等我问清楚怎么回事，另外一个班干部又来了，这回是另一个男同学在老师讲课时从最后一个座位走到第一个座位，老师看见了讲了他几句，他也不高兴了，把书一扔头一甩走出教室去了我气得不知道怎么形容才好。然而可更气的是，我一连打了五个电话给他们家长，请他们的家长来学校一趟，电话里他们答应得挺好的，可结果我在学校等了足有两个小时，连午饭都没吃，却没有见到一个人影” 前天，一位班主任向我反映了这一情况。其实，这并是简单的个别现象。最近两年，我校“中学生心理健康教育研究课题组”在惠安县的5所中学进行了12次心理调查，统计结果显示有72.8%的中学生承认自己有叛逆心理。这些学生承认对老师和家长居高临下的说教极其反感，有时会故意在课堂上与老师“顶牛”，或经常对老师和家长的批评报以“仇恨”的目光，甚至不顾后果和老师、同学发生冲突，等等。这个调查虽然是针对5所中学的学生进行的，但也从一个侧面说明了叛逆心理不是个别学生的个别问题，已经成为中学生较为普遍存在的问题了。笔者在新浪网上看到一则名为两个退学女孩叛逆性寻觅:写书办报寻找人生轨道的报道。以下是从中摘录的她们的一些话：“其实你们不应该关心我们退学的人，应该好好关心那些还在学校里人。”“出去就出去，不过我是走出去，不是滚出去。”“我觉得我真的是很失败。”“我宁愿不参加这个虚伪的比赛！” “我说不出具体的理由，我当时只是觉得，如果不离开学校，我就会死。”她们现在都已退学在家，其中一位叫关震，另一位叫刘雯。从她们的这些话中我们能够感觉到她们成长过程中的遭遇及其心理状况令人担忧。而更极端的逆反心理引发的后果则令人震惊。从成都发生的“沈鹏弑母”案，到温州发生的砍死奶奶案，再到我市某中学发生的少年杀死外公案，这些接二连三披露的杀害至亲的案例说明，部分青少年存在着严重的叛逆心理。二、 “山雨欲来风满楼” 中学生逆反心理的一般成因浅析。这里笔者从主观和客观两方面对中学生逆反心理的成因进行分析。 1、主观方面的原因。（1）中学生逆反心理的形成与其自身生理、心理的快速成长有密切关系。是有其内在的生理和心理规律可循的。当前，在开展学生的思想教育过程中常常遇到学生的冷谈和抵触等不合作反应，应该看到，叛逆心理不是思想品德问题，而是学生生理和心理发育不平衡时所造成的一种必然存在的客观现象，是中学生处在青春期一个正常的心理特征。因为当学生的生理发育到一定阶段，智慧和思想积累到一定程度时学生会感到自己的能力已经强大了，自我意识也就必然加强，就会有一种急欲摆脱束缚的欲望。因而在行为上往往表现为不顺从，而这种不顺从行为一般分为显性和隐性两大类。前者是以不顺从或反叛的行为方式表现，后者是行为方式顺从，但是以心理反应有时甚至是生理反应的形式表现出来，后者的危害更大。逆反在思维形式上属于求异思维，是学生标新立异，希望引起别人注意的表现。因此，许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说出一些过火的话，做出一些过火的事。 （2）中学生的气质和个性差异，也是逆反心理形成的重要主观原因之一。多血质的人，虽然敏感，但他的注意力容易转移，情感容易变换，懂得变通，相比之下，并不容易产生逆反心理；而抑郁质的人虽然也很敏感，善于觉察别人不易觉察到的情感，但由于他们比较胆小、孤僻，与他人的接触、交往较少，所以，也不容易产生逆反心理。相反，胆汁质的人，直率、热情、精力旺盛，情绪易于冲动，心境变幻剧烈，一旦碰到自己无法接受的事情，就很容易凭着冲动做出一些不恰当的反应，造成逆反心理，而且往往是显性的；而粘液质的学生，虽然安静、稳重，但他们注意稳定且又难以转移，沉默寡言，对有些事显得过于执着而有一点固执，不灵活，同样比较容易产生逆反心理，而且往往是隐性的。当然，这只是就气质本身而言，因为我们都知道，气质是没有好坏之分的，而且它也是学生个性中相对稳定的心理特征，所以，任何一种气质的学生都有可能会产生逆反心理，只是根据各种气质不同的特点来说，粘液质与胆汁质的学生更容易产生逆反心理。 2、客观方面的原因。（1）家庭方面的因素。有些家庭教育宽严无度、随心所欲是重要原因。有些专家认为，孩子之所以会出现叛逆行为，是源自他们得不到父母足够的关爱。我们的家长往往过多的干涉孩子的决定，对孩子的一切事情都要加以“指导”，总在不断的告诉孩子：“你要听我的！”其实有时家长的“命令”并不都是合理的，而当孩子一旦不按其意图行事或犯错误时，家长感到不满意就会对其大声责骂、训斥，孩子受到刺激，才会产生对立情绪，久而久之，便形成了逆反心理。有些家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待（甚至是虚荣心），混淆孩子心理上的“可学”（潜能）与教育学上的“应学”（能力）之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”。而这个时期的孩子，逐步产生自我意识。思维品质中的独立性、批判性迅速发展，促使他们对于任何事件都愿意通过自己的大脑进行分析和判断，不愿接受现成的观念和规范。他们可能还会觉得：与家长老师作对很有意思、很有成就感。从而诱发学生逆反心理的形成。（2）社会方面的因素。环境复杂、良莠难分是主要原因之一。每个人都是生活在一定的环境中的，都是“社会的人”，都无法不受到社会的影响。在社会主义市场经济初步建立和完善的经济背景下，有些市场经营者受个人主义影响，制造、传播不良文化，会有多种多样的信息没有经过加工就进入到我们学生的视线范围内，而学生的年龄特征使得他们具有强烈的模仿性、可塑性，有部分学生缺乏某些必要的自主能力和是非分辩能力，这就让逆反心理有了生存的空间。况且学生的道德是非观念还不稳定，很容易受到怂恿，形成一些不正确的观念，做一些不该做的事，而与此同时，学生却可能因为做了这些不该做的事受到同学们的称赞和吹捧，被坏朋友们所认可，这样就很容易使学生们产生错觉，逐渐形成逆反心理。（3）学校方面的因素。有些学校教育千人一面、缺乏创新不利于学生的健康成长。部分教师的教育缺乏艺术性，没有也不能积极探索适应新时代新形势下的教育教学的新途径。还经常运用老套的“假大空”理论、陈旧的“粗平直”方法来教育我们的学生，把活生生的学生当成五十年代的大木桶，只知灌输，不问效果。有些学生犯了错误，很让老师生气，这是可以理解的，但有些老师因此而大发雷霆，甚至对学生破口大骂，而有些学生又比较固执，对老师的责备甚至谩骂很不服气，从而导致了学生与老师的决裂，促使学生形成了逆反心理。三、和风细雨，其时花开中学生逆反心理的调适建议1家庭调适（1）要营造一种良好的家庭氛围。孩子的叛逆心理并不是天生的，而是在感觉不到家庭温馨，对家长反感的情况下产生的。可我们应该知道：孩子虽然表面上与父母作对，但内心仍渴望得到父母的关心和教育，有些孩子的叛逆也并不一定是有意与父母“作对”，而是想通过这些叛逆行为引起家长的注意。因此，家庭里要有意地营造一种温馨、民主、平等的家庭氛围，及时与孩子进行心灵上的沟通，做孩子的知心朋友，深入孩子的心灵深处体验孩子的感受，用爱心感化孩子。作家长，可以在节假日时，带孩子去参加一些有益的实践活动，用丰富的生活来扩大他们的视野，锻炼、培养他们开朗大方的性格。当孩子感受到家庭的温暖及亲人的爱心时，心理的点点滴滴就愿意向父母倾诉，对父母的教育也乐于接受，自然不会也舍不得让父母生气了。 （2）父母要提高自身的素质。父母是孩子的第一任良师也是永远的益友，家长应该不断自我充电学习，这样才能教育好自己的孩子。比如，有些父母望子成龙，都期望自己的孩子能考上好大学，能出人头地，这样一来，免不了经常唠叨，有意无意地给孩子造成了巨大的学习压力，使学生感到烦躁苦恼。家长们希望孩子能成才，这种心情是可以理解的，但教育要讲究方法，对孩子的学习不宜施加过多的压力。切忌指责、谩骂、体罚等简单的、却是部分家长常用的教育方法。家长要正确看待孩子考试的分数，有时孩子考试成绩不好，父母也不要大惊小怪，应心平气和地同孩子分析考不好的原因，对孩子的每一个优点、每一次进步，家长都应给予鼓励和赞扬，以增强孩子的学习自信心，提高孩子学习的兴趣。因为第一名只有一个，得不到第一的孩子有许多，所以很多孩子只能选择逃避。（3）家庭教育要形成“合力”。教育孩子是父母双方和家庭多方面的共同的责任，一方努力教育孩子往健康方向发展，而另一方恣意纵容孩子、甚至在无意中用金钱等方式引导孩子向享乐主义方向发展，这样的教育往往是非常失败的。教育方面存在的偏差和误导，有可能导致孩子对父母其中一方的过分依赖，甚至对另一方管教的敌视，进而破坏整个家庭的和睦。从而导致逆反心理的产生。 既不严管也不放纵才是正确的教育方法 。在生活中，我们总能感受到两代人之间的某些权利之争：成年人总是强调他们对孩子应该行使的保护权，而孩子总是抱怨父母干涉他们的行动自由、不尊重他们的个人隐私。一些家长总感觉自己游走在管与不管之间，无所适从。 孩子尤如弹簧，家长给予他们的压力太大，弹簧就会折断失去弹性；没有压力就没有反弹力，给予他们适当的压力，就会使弹簧保持弹性。家长过份的放任与过严的管束，都不利于孩子的健康成长。 （4）教育以鼓励为主，多作换位思考。要多给孩子竖大拇指。有叛逆心理的孩子，多是自卑的孩子，他们往往破罐子破摔，作为家长，首先要树立起他的信心，对孩子的微小进步及时给予表扬，随时给他竖竖大拇指，让孩子感觉到自己是成功的，让孩子感觉到自己在父母心中是好样的。这样叛逆还从何而来呢？在家长心中，总认为孩子还小，什么都不懂，于是总不善于听取孩子的意见，认为自己是长辈，就应该摆出居高临下的架式，与孩子说话也常用训斥的口吻。但是，孩子随着独立意识的增强，不会再简单地服从和遵守师长的命令，他们希望并且需要师长以朋友式的平等态度对待他们。当我们指责孩子时，我们应该想到，要是我们是孩子，我们听了那些指责的话，心里会是什么滋味，会有何感想等等，所以，对孩子要以说服教育为主，晓之以理，动之以情。同时，与孩子交流时：一方面要好好聆听孩子的意见，大人眼中的小问题在孩子的眼中往往是大问题，不妨认真听完孩子的话再发表自己的意见。另一方面，要了解孩子的感受，多谈一些他们关心的问题，站在他们的角度上看问题，有意识地表达自己的观点，帮助孩子解决困惑。这样才可能真正达到与孩子心意相通，自然有助于克服学生的逆反心理。（5）对于已变得叛逆的孩子，家长要多些宽容与理解，对孩子应该充分的信任。要想方设法给其减压，更不能依然对其指手画脚、要求过多，当然，家长不要一心忙于自己的事业忙于赚钱，不要以为给孩子提供丰衣足食就是对孩子的爱。家长应多与孩子谈心，多沟通，做孩子的大朋友。这样孩子也乐于向父母诉说成长中的烦恼和困惑，家长也可以有针对性地解开孩子的心结，使孩子更加茁壮成长。有些孩子并不是真的叛逆，他们只是想通过这种方式得到父母的“关注的眼光”，其实这真的只是一个非常简单的要求，每一对父母都有关心自己的孩子给他们照顾的义务，不应该也不能让他们“自生自灭”，如果能给他们一个温暖的家庭，给他们关爱，给他们一种自己是被爱着的感觉，相信他们是不会再反叛的。2、学校调适（1）老师应该掌握与学生沟通的教育艺术。我们应该看到叛逆心理是中学生的一种正常心理表现，我们做教师的就没有必要和学生“针尖对麦芒”，而要用宽容的态度，充分尊重学生，多以平等、友好的态度与学生谈心，帮助学生认识到中学阶段的叛逆心理是一个心理的弱点，教育学生不断丰富自己的知识，学会宽容，不钻“牛角尖”，学会冷静、客观、公正地分析问题和解决问题。有些自尊心较强的学生最大的懊恼便是别人不尊重自己的意见，而现实情况又很容易造成其心理上的不平衡。当学生做出错误的举动时，我们的教师和家长首先必须控制住自己的情绪，不能即时作出强烈的反应，不可以以专制的态度来命令学生必须怎么做。因为学生本来已有抵触情绪，再以强制的手段来控制他们，只会让他们的抵触情绪更强。我们应该先给学生一个“说话”的机会，让他们说说为什么要这么做，了解他们看人看事的角度，然后再给自己一点时间去了解学生周围的朋友，在证实情况的前提下，平心静气的给学生摆事实、讲道理。虽然，学生的年龄不大，但他们也是有思想、有主见的，只要他们觉得大人是尊重他们的，他们是愿意对自己的错误进行审视且改正的。比如学生交了一个老师认为不怎么好的朋友，如果老师命令他：“你必须跟他绝交！”结果可能反而会弄巧成拙。但是假如老师能给学生机会，让学生自己仔细想想，为什么选择这个人作他的朋友，这个人是否值得作朋友，等。我想，在这种宽松的环境下，不管孩子最后的决定是错是对，但他们的反应一定会更理智。 （2）老师要以身作则，加强自身素质的培养。能对学生严格要求当然很好，但不宜过严。父母，教师在提出要求的同时，也应该能以身作则，身教重于言教，学生会在潜移默化中受到老师家长的影响，自然而然地接受师长的合理意见。同时，要做好学生的心理健康教育工作，杜绝逆反心理的产生，教师要具备相应的素质。一要有强烈的责任心，“捧着一颗心来，不带半根草走”。二是要十分的细心，细微处见真情，细微处见真章，细微处见真缔。三要有无私的真心，把学生视为弟子的同时还要把学生视为子、弟。由于学生对教师的期待颇高，所以教师要不断加强自身业务素质的培养，而且除了要不断加强自身素质，不断充实自己外，也应该诚恳的告诉学生，大人也不是无所不知的，从而取得学生的信任。俗话说，“通情达理”，情通了，理才能达，通情达理，关系顺畅。教师还要掌握必要的心理学知识和能力。比如，对于胆汁质的学生，我们应该尽量避免与他们正面冲突，不能与之针锋相对，遇事给他们以缓冲时间；而对于粘液质的学生，我们应给予充分的自由，因为他们的自制能力较强，也比较固执，所以，我们不能处处制约他们，也不能冷漠的对待他们，使他们更加沉默，或者“宁折不弯”，而应该诚恳地跟他们讲道理，引导他们自己进行反思，从根本上认识逆反心理的危害。（3） 老师应该学会包容学生的错误。可以说，学生犯错误是不可避免，孩子成长的过程，就是一个从天真幼稚走向成熟的过程，在这个成长过程中孩子充满理想，难免有点冲动，容易犯错误，人生谁没有这个令人爱恨交织的美妙阶段？正如一年四季中和风细雨的春天里花儿静静的绽放，我们要带着一份同样美妙的心境，迎着和风细雨，认真去倾听花儿绽放的声音。况且，叛逆心理并非一无是处，一方面，叛逆心理在某种程度上能够防止其他一些不良心理的形成，叛逆心理强的人，在不顺心的时候，敢于发泄自己的不满情绪，从而保持心理平衡，维持身心健康；另一方面，叛逆心理也是学生自主意识增强的表现，有时候，学生与老师“顶牛”并非故意为之，而是其天性的自然流露。因此，对待孩子的错误，教师和家长应给予宽容理解，更应给予悉心指导，帮其改正错误，而非一味训斥与打骂。训斥与打骂是不会收到预期效果的，反而会导致恶性循环，促使学生形成逆反心理。古诺特在父母与子女之间一书中这样写到：“在批评中长大的孩子，学会谴责；在敌对中长大的孩子，常怀敌意。”学生在成长中所需要的不是斥责和命令，他们需要的是信任和鼓励，学生有学生的思维方式和看问题的方法，让他们按照自己的方式去生活，而老师家长只充当辅导者而非发令者的角色更容易让学生接受，固然如此学生会走不少弯路，但让他们从小就学会“吃苦”，明白所有的获得都是需要付出努力的，这又有什么不好的呢？3、积极有效的引导学生进行自我调适。调适最终的落脚点还是在学生身上。因此，学生自身的调适非常重要。首先，作为学生应该认识到，追求自由、独立，并不一定要通过反叛老师、家长才能做到。况且，逆反也并非是一种独立自主的表现，而只是一种狭隘、偏激、非理性的表现，不能证明你的独立。固然，有时家长、老师难免言辞过激，方法也欠妥，但他们大多是出于“恨铁不成钢”的心理，作为学生、晚辈应该体谅他们的一片苦心。其次，学生应该多读书、多思考，广博自己的见闻，