青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学设计.docx

17. 弯弯的月亮教材分析本课的教学任务是：在学生的长期观察月相的基础上，通过模拟实验，探索月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭示月相圆缺之谜，培养学生对研究宇宙的浓厚兴趣。学情分析学生对于各种月相早就非常熟悉，但不同的时期，月相为何有如此大的区别？月相是如何形成的？月相为什么每个月重复一次？学生对于这些问题是比较陌生的，但的确是他们比较感兴趣的，此外，本单元前几节的学习，也为本课的学习奠定了基础。教学目标科学探究：1、能从“是什么”、”怎么样”等角度对月相提出问题并解决问题。2、能利用有限的材料做月相的成因模拟实验情感、态度与价值观：1、能参与月相的中长期科学探究活动2、愿意合作与交流知识目标：1、知道月球是地球的卫星2、知道月相变化的周期是一个月3、知道月相的形成原因重点月相形成的原因及其变化的规律难点月相变化形成的原因教学准备：用于贴月相的挂图，剪好的各种月相，月相变化的课件，月相变化模型，活动记录表，一半涂黑，一半涂白的兵乓球。胶带，固体胶。教学过程谜语引课我们先来猜一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。 （打一天体） 学生回答：月亮教师：这节课我们研究的对象就是月亮（板书：17.弯弯的月亮）一、 月相定义提问：你见过哪些形状的月相？学生回答：圆盘形的 ，眉毛形的，半圆形的教师：人们所看到的月亮表面发亮部分的形状叫月相。月相就是月亮的相貌。（板书:月相的定义）不同月相名称不同的月相有不同的名称：(课件展示：不同月相)圆盘形状的叫满月； 半圆，右边亮的叫上弦月；半圆，左边亮的叫下弦月；超过半圆的叫凸月；像镰刀，右边亮的叫娥眉月；像镰刀，左边亮的叫娥眉月；（展示各种月相）。回顾刚才的各种月相。用月相变化模型观察不同日期的月相。制成月相图并将相应的月相贴到紫黑色的纸上，制成月相图 。将月相图贴到黑板上。并请学生解释月相图。学生观察月相图总结规律。课件展示月相变化规律：由缺变圆再变到缺，月面由右变到左。二、 月相形成的原因:猜测原因猜测可能与什么有关？课件展示（板书：月相形成的原因:）要验证我们的假设正确与否，我们需要做实验。知识准备：1、月球是透明的吗？本身能发光吗？2、月球绕着地球转，太阳光从一侧射向月球。你能用阴影表示出A、B、C、D四个位置上的月球没有被照亮的部分吗？3、地球上的人看到的是月球的哪个部分？设计模拟实验我们不能把月球拿过来观察一下，也不能把三球的相对位置摆动一下，我们怎么做实验验证我们的猜测？学生回答：模拟实验教师问：模拟实验中，用什么模拟月球？什么模拟地球？什么模拟太阳？学生回答教师问：月球绕地球怎样转？转动过程中代表被照亮部分的白面朝向哪里？（找一个同学上来转一下月球）分组做模拟实验学生明确模拟实验的操作要领后，让学生利用准备好的兵乓球自己做。转动过程中，请同学们把1，2,3,4,5,6,7,8这八个位置的月相记录在活动记录表中。（教师巡视，指导实验）月相形成模拟实验活动记录表把月亮看不到的部分用铅笔涂黑位置87654321形状名称动画展示将模拟实验用动画展示一下总结月相形成原因教师：将活动记录表中的月相与黑板上贴的月相图比较一下，看是否相符。（说明假设成立）也就是说月相的形成是因为：1月是个不透明，不发光的球体。2月绕地球运动，使日，地，月相对位置在一个月有规律的变化。学以致用（课件展示：一、四幅图各是什么日期见到的？）很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。 二、判断题 1、月相变化是月球的形状在变化。（ ） 2、月相是由于月球接受太阳光的面积发生变化而形成的。（ ） 3、在每一天晚上，月亮都会出现天空。（ ） 4、月相变化是月球朝着太阳的那一面时大时小的缘故。（ ） 5、月相变化是由于地球上的人观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。（ ）师生小结师生归纳本节课学习的内容月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。课外任务：1、每天下午放学的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。下课板书：17.弯弯的月亮张贴月相图1、月相的定义： 2、月相的形成原因：17. 弯弯的月亮教学反思反思主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和形成原因，教师配以课件帮助学生发现和理解。整个实验从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。实验目的要求本模拟实验运用简易手段,将发生在宇宙空间的天体现象,微缩到便于观察和理解的时空范围,再现了月亮绕地球公转的自然现象。由于太阳、月球、地球三球的相对位置发生变化,而使生活在地球上的人所看到的月亮发生着周期性的圆缺变化,以此来加深学生对月相变化的规律及其成因的理解。月相变化的原因是月亮绕地球公转，月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。所以模拟实验中要确定什么模拟太阳或阳光照射的方向。什么模拟被太阳照亮半个球面的月亮，什么模拟观察者所在的地球。教材上“模拟实验”做法：用发光的手电筒模拟太阳，带小柄的圆球模拟绕地球公转的月球，观察者的头模拟人所居住的地球。教材上“模拟实验”效果：我根据教材提示做这个模拟实验时，发现因手电筒发出的光斑面积太小，导致圆球围绕观察者旋转时很容易脱离手电筒的照射，所以，在旋转过程中观察小球的被照射情况很不理想。月相成因模拟实验改进：在教材模拟实验的基础上，我舍弃发光的手电筒模拟太阳，将教室整面南墙模拟太阳光射来的方向。选南墙，是因为实际生活中太阳光就是从南面射进教室的。这有利于解释月相变化时的方向。当我们面朝南时，很容易判断月相的东边就是地球上的观察者认为的左边，而西边就是右边。用什么模拟月球呢？我选用一半黑，一半白的皮球做演示实验模拟的月球，选用一半黑，一半白的乒乓球来模拟学生使用的月球。用什么模拟观察者所在的地球呢？以观察者自己的头为地球。月相是地球上的人观察到的现象，所以观察者的眼睛应该在模拟的地球上。选择观察者自己的头为地球是种很巧妙的构思。建立观察点，