初中音乐欣赏教学课后感.doc

初中音乐欣赏教学课后感叶维佳音乐课程标准中提出：以音乐审美为核心，在音乐教学中应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中，强调音乐的情感体验，注重学生对音乐的感受，音乐课作为人文学科的重要领域之一，将如何承载陶情纾性的审美功能和构建学生心中人文世界的历史使命，是值得每一位音乐教师深思的问题，结合我校初中部音乐教学的实际，谈几点课后感：一：整合相同艺术形式的音乐教材形成专题，提高中学生的音乐文化素养。从素质教育的层面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备中的一部分，整合相同艺术形式的音乐作品，进行教学，在教与学的过程中了解和认知音乐基础知识、基本常识，学习基本技能，这是提高学生学习音乐文化修养的重要途径。从题材或表现形式的角度上整合教材，我们可以进行艺术歌曲的欣赏，与学生一起享受国外的诗歌与音乐的关联，带学生去体会小型乐器重奏给我们带来的精致和细腻，可以进行器乐小品欣赏，如钢琴，小提琴等小短作品的专题欣赏，我们还可以走进音诗音画，去展开想象的翅膀，聆听音乐给我们带来的视觉和听觉的冲击力，我们还可以走进交响世界，享受气势恢恢弘弘的交响艺术，体验与古典、现代的大师们进行一次次的心灵对话，在音乐风格方面，可以设计与地域文化相关联的欣赏话题，如走进西藏品味高原藏文化，民歌的欣赏；走进广东感受岭南音乐的美妙。还可以以时代特征为线索的专题音乐，如古典主义时期的作品，浪漫主义时期的作品爵士乐的欣赏，摇滚乐的欣赏等，也可开设港台、欧美优秀流行音乐专题等。二：提炼相同思想内涵的音乐教学素材形成专题帮助学生提高欣赏层次 1）以情感体验为原则，关怀学生的心灵音乐是情感的艺术，情感是音乐的本源，音乐教学将情感体验作为原则，则充满了人文关怀的理念，例如圣桑的天鹅是管弦乐曲动物狂欢节中最具人性化的小品，通过聆听来体验他们在创作中所倾注的情感，再通过芭蕾小品天鹅之死中音乐与舞蹈的肢体语言对原作情感进行演绎。2）以能力为目标，关怀学生艺术潜能的发展：兴趣是最好的老师，培养对音乐兴趣也是音乐教学的任务之一，传统的音乐欣赏忽略了学生的主体感受和能力发展，如音乐和诗歌的结合，教师可组织学生去欣赏诗歌，朗诵诗歌，表演诗歌，如音乐与舞蹈的结合，老师可带学生走近舞蹈世界的殿堂，听听看看，跳跳，感受音乐美，韵律美和情感美之间的联觉。学生只有参与了活动才真正获得音乐情感和美的体验，从而提高艺术能力和欣赏层次。三：开辟每周一曲专拦，在营造音乐课氛围的同时拓展其音乐视野每周一曲栏目的设立源于开学初的一次问卷调查，调查范围419人：20052006年度第一学期中学部初一、二音乐学科问卷调查表喜爱的音乐类别人数（人）百分率（%）欣赏音乐会163.8港台流行音乐15035.8欧美流行音乐15637.2歌唱及表演51.2音乐家的故事276.5乐理266.2古典音乐399.3由此可见学生的音乐视野十分狭窄，作为社会人他们的触角所接收到的是大量充斥音响市场及网络的流行音乐，日复一日，学生的音乐记忆中填满了流行音乐。这种畸形的状态，向学校音乐教学或者说向每位有良知的音乐教师亮起警示灯，所需要正视的问题是：如何让学生了解更多的音乐作品？如何给学生设计一个固定时段欣赏到非流行音乐？让他们知道优秀的音乐作品浩如烟海，流行音乐只是极小一部分，纵观音乐发展史，划时代的优秀作品或者说丰碑式的乐章比比皆是，流行音乐只是一个小小的门类而已，我们并不反对流行音乐，流行音乐充满时代气息和活力，但我想我们的工作告诉学生最通俗的一个道理不可偏食。最后替学生算一笔帐，每周欣赏一首优秀音乐作品，一学期18首，一