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廉颇蔺相如列传(节选)长沙市田家炳实验中学 刘伟教学目的： 1学习本文善于剪裁和组织材料以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 2认识并学习廉颇、蔺相如思想性格的可贵之处。 3继续积累文言常用词。学习词类活用使动、意动用法，掌握虚词用法。 教学重点与难点： l继续积累文言常用词，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并准确翻译活用的词。2在学习写作技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴其写法。教学时量： 2课时 教学方法： 诵读、讨论、练习、质疑。预习要求； 1弄懂课文大意与故事的构成。 2找出本文中的特殊句式，说说它们的特点并翻译成现代汉语。 3重点阅读“完璧归赵”部分，仿照高考试题出题形式出一套自测试题。 4查阅有关资料，了解本文所写事件的背景。一课时教学内容与步骤： 一、导语有这样一个人，他并非出身名门，但却在历史上留下了显赫的名声；他也许手无缚鸡之力，但他却在虎狼的秦国宫廷中傲视天下英雄；他居功不傲，一句“先国家之急而后私仇也”，掷地有声。他，就是被太史公司马迁称为“倜傥非常之人”的蔺相如。今天我们学习的这篇课文，讲述的就是发生在他身上的可歌可泣的故事。 二、本文背景的介绍 多媒体展示“战国时期形式图”，并在地图旁缓慢推出下面文字：秦孝公于公元前356年和公元前350年(迁都咸阳)两次任用商鞅变法，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大。公元前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国，仅以蚕食瓦解。本文写秦赵的政治、外交、军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。教师就“战国时期形式图”进行讲解：战国末期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦等七国中，秦国的实力最强。秦国在商鞅两次变法后，国力日渐强大，于是，他采用远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和北部的赵国，实力比较强。故事发生时，秦国正将主要的力量对付秦国，它对赵国虽然也虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出太多的力量来大举进攻。 三、整体初读1本文的故事构成：完璧归赵 渑池相会 廉蔺交欢(负荆请罪)2学生齐读第l2自然段这一部分部分是简介人物身份。既是对两个人物出身情况作必要交代，这是史传文的一般特点；同时又对后文作了铺垫。3整体理解“完璧归赵”部分 flash动画“完璧归赵”欣赏。这是一段古老的故事：一个普通的士人，更是一个英雄人物。面对一代枭雄秦昭王，从容镇定，大智大勇，表现出了大无畏英雄气概，在错综复杂的国家争斗中运筹帷幄，举重若轻请观赏完壁归赵分角色“完璧归赵”段角色分工： 角色一：蔺相如 角色二：秦王 角色三：缪贤舍人 角色四：赵王角色五：其他四、本部分文言字词句的落实1学生互动环节。学生交换预习所出试题。学生使用投影仪，分析讲解同学试题答案。2师生互动环节。（多媒体展示）（一）一词多义第一组：负秦贪，负其强 依仗，凭借臣诚恐见欺于王而负赵 辜负，对不起 相如度秦王虽斋，决负约不偿城 违背均之二策，宁许以负秦曲 使承担第二组：以以勇气闻于诸侯 愿以十五城请易璧均之二策，宁许以负秦曲 且以一璧之故逆强秦之欢（二）古今异义l未尝有坚明约束者2璧有瑕，请指示王3传以示美人4布衣之交 尚不相欺古今比较：l古义：盟约。 今义：限制。2古义：指给看。 今义：上级给下级的命令。3. 古义：嫔妃。今义：美丽的女子 4古义：平民。今义：用布的衣服。 （三）词类活用(1)舍相如广成传舍 舍，名作动，安置住宿 (2)左右欲刃相如 刃，名作动，用刀杀 (3)乃使其从者衣褐 衣，名作动，穿(4)而相如廷斥之 廷，名作状，在朝廷上 (5)令人持璧归，间至赵矣 间，名作状，从小路(6)完璧归赵 完，使动，使完整(7)秦王恐其破璧 破，使动，使破碎 (8)宁许以负秦曲 负，使动，使承担 (9)毕礼而归之 归，使动，使回去（四）文言句式(1)廉颇者，赵之良将也。判断句(2)和氏璧，天下所共传宝也。判断句(3)而君幸于赵王。被动句(4)秦城恐不可得，徒见欺。 被动句(5)何以知之。 宾语前置(6)求人可使报秦者。 定语后置(7)拜送书于庭。 状语后置（五）文言翻译（备用）1欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。译文：想给秦国（和氏璧），秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。 2均之二策，宁许以负秦曲。译文：比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。3卒廷见相如，毕礼而归之。 译文：终于在朝堂上（设九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去 五、学生朗读课文，分析人物形象。人物形象分析板书设计（多媒体）大智大勇语言 直接描写 动作神态秦王的声威间接描写 群臣的束手无策 秦廷的环境六、小结七、作业布置：1. 完成课文后“练习”第三题。2.预习后面文章，就“渑池之会、将相交欢”部分编写题目。二课时教学内容与步骤： 一、导语 司马迁不愧是司马迁，仅写了“完璧归赵”这一故事，智勇双全的蔺相如形象就跃然纸上了。蔺相如的大智大勇令人佩服，而更为难能可贵的是：在国家利益和个人私怨发生冲突时，他顾全大局，以国家前途和命运为重。这节课就让我们一起来品析作者是如何刻画蔺相如的这一品格的。 二、疏通并分析课文 (一)集中学习“渑池会”(1416节)。 1学生对照注释，试翻译。2师生共同疏通，落实文句翻译。3研读、讨论“渑池会”。(会前计议：相如主行并从，廉颇至境与诀。会上斗争：迫使秦王击缶，反请咸阳为寿。斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。) 秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？ 在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。 蔺相如：首先前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。 秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？ 蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 “渑池会”的结果如何？ 一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。 (二)集中学习“负荆请罪”(172l节)。 1学生朗读，翻译。 2品读讨论： (1)廉颇、蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？ (2)蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们和好的共同思想基础是什么？ (3)作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ (4)怎样看待廉颇这一形象？你喜欢他吗？ 3诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。 三、课文悟读 从小说鉴赏的角度分析写作技巧。 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴。 1选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明。)本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。 2在矛盾冲突中刻画人物。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起；蔺相如分析了形势，并请人秦完璧归赵，情节已趋缓和；秦廷受欺，相如睨柱，又紧张；秦王答应相如的要求，又趋缓和；相如期秦王，几被处死，情节紧张；秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫；秦因璧事攻赵，又紧张；为和好，引出渑池会；归国拜上卿，引出廉颇与之争位的矛盾。 3以富有代表性的细节刻画人物。 4用个性化的语言刻画人物。 5悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 四、拓展探究 结合课后资料蔺相如完璧归赵论，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。 1翻译蔺相如完璧归赵论。 2王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？疑点：“奈之何既畏而复挑真怒也!”秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3何以见得是故意挑其怒？ 秦王设九宾，斋戒而待相如上宾，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。，这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。 4质疑启示： 这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成疑点，疑点可成立。 质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。石钟山记也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。 提出疑问，就要有辩驳，要驳倒不合理的，就要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。 课堂检测 1解释重要的文言实词和虚词。 拜(授予官职)为上卿。以(凭借)勇气闻(闻名，出名)于诸侯。使人遗(送给)赵王书。愿 以(用)十五城请易(交换)璧。而君幸于(被宠幸)赵王。今君乃(竟然)亡(逃跑)赵走燕。均之(这)二策，宁许以负(使担负)秦曲(理亏)。王必(倘若，假如)无人，臣愿奉璧往使。传以示(给看)美人及左右。乃前(上前)曰：“璧有瑕(斑点)，请指示(指着给看)王。”相如因(于是就)持璧却(后退)立。赵王悉(全部)召群臣议。秦贪，负(凭借，依赖)其强。且以(因为)一璧之故逆(违背)强秦之欢(欢心)。乃辞谢(婉言道歉)，固(坚决)请。召有司(官吏)案(察看、审察)图。指从此以往十五都(城)予赵。特(只是)以(用)诈佯为予赵城。乃使其从者衣(穿)褐。引(延请)赵使者蔺相如。未尝有坚(固定)明(明白)约束(盟约，誓约)者也。间(小路，从小路)至赵矣。唯(表示希望的语气)大王与群臣孰(通“熟”，仔细)计议之。左右或欲引(拉)相如去。秦王因(于是，就)曰。不如因(由此，趁此)而厚遇之。卒(最终)廷见相如。明年(第二年)复攻赵。与王诀(告别)日。请奏(弹奏)瑟。赵王鼓(弹奏)瑟。于是相如前进(上前，献)缶，因(趁机)跪请秦王。左右欲刃(名词用作动词)相如。左右皆靡(后退)。于是秦王不怿(高兴)。徒(只是)以(凭借)口舌为劳。宣言(扬言)曰。引(掉转)车避匿。于是舍人相与(一齐，共同)谏曰：“臣所以(原因)去亲戚(父母双亲)而事(侍奉)君者，徒(只是)慕君之高义也。”顾(但是)吾念之，强秦之所以(原因)不敢加兵于赵者，徒(只是)以(因为)吾两人在也。因(通过)宾客至蔺相如门谢罪。卒(最终)相与(一齐，彼此)欢(和好)，为刎颈之交。 2翻译课文重要的句子。 (1)欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。 翻译：想把这块宝玉给秦国吧，秦国的(十五座城)恐怕得不到，白白地被欺骗。 (2)大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。 翻译：大王在便殿里接见我，礼节很傲慢，您拿到和氏璧后，把它给妃嫔传着看，在弄臣之间戏玩。 (3)求人可使报秦者。 翻译：想找个可以出使回复秦国的人。 (4)且庸人尚羞之，况于将相乎？ 翻译：就是一个平庸的人尚且对这种情况感到很羞耻，何况是将军宰相呢？ (5)公之视廉将军孰与秦王？ 翻译：诸位看廉将军与秦王相比谁更厉害？ (6)相如虽驽，独畏廉将军哉？ 翻译：我蔺相如虽然无能，难道怕廉将军吗？ (7)吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 翻译：我之所以要作这样的避让，就是因为把国家的急事放在前面，而把个人的仇怨放在后面。 3翻译语段。 上(唐太宗)与群臣论止盗。或请重法以禁止。上哂之曰：“民之年以为盗者，由赋役重。官吏贪，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢，省费用轻徭赋。选用廉吏，使民衣食有余。则自不为盗，安用重法耶？”。 自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。 译文：唐太宗和臣子们议论防止盗贼的事。有人请求太宗加重刑罚来禁盗贼。太宗哂笑着说：“老百姓所以去做盗贼，只是因为赋税劳役繁重，官吏贪婪，(弄得)老百姓饥寒交迫，因此顾不得讲廉耻。我应该去掉奢侈和浪费的行为，减轻劳役和赋税，选用清廉的官吏，使老百姓生活富裕起来。(这样)老百姓自然就不会去做盗贼了，哪里用得着加重刑罚呢？”打这时候几年后，天下太平，东西掉在路上也没有人拿，大门也用不着关，商人和旅客也可以在野外露宿。 学习卡片 归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识的梳理。 一、通假字 1可予不 不，通“否”。 2臣愿奉璧往使 奉，通“捧”，用手托。 3拜送书于庭 庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。 4召有司案图 案，通“按”，察看。 5秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也 缪，通“穆”。 6唯大王与群臣孰计议之 孰，通“熟”，仔细。 二、一词多义 负 秦贪，负其强(依仗，凭借。) 臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起。) 相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背。) 均之二策，宁许以负秦曲(使承担。) 廉颇闻之，肉袒负荆(背着。) 使 秦昭王闻之，使人遗赵王书(派。) 其人勇士，有智谋，宜可使(出使。) 乃使其从者衣褐(让。) 大王乃遣一介之使至赵(使臣。) 引 引赵使者蔺相如(引见，延请。) 左右欲引相如去(拉) 相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转。) 徒 秦城恐不可得，徒见欺(白白的。) 而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过。) 幸 大王亦幸赦臣(幸好，侥幸。) 而君幸于赵王(宠幸。) 以 以勇气闻于诸侯(凭。) 愿以十五城请易璧(用，拿。) 严大国之威以修敬也(来，连词。) 则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来。)