课题立项申请书.doc

课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称 小学数学校本教研的方法与途径研究 主持人姓名 王 军 晓 主持人单位 河南省南阳市内乡县第四小学 通讯地址 河南省南阳市内乡县第四小学 培训院校 河南师范大学 课题指导人 填表日期 2014.10.10 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学数学校本教研的方法与途径研究课题主持人主持人姓名王军晓性别女民族汉出生年月1969.07行政职务校长专业职务一级教师研究专长工作单位河南省南阳市内乡县第四小学邮政编码474350固定电话037765366289手要教学工作简历1988年7月2003年7月 内乡县第二小学2003年8月至今 内乡县第四小学主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工赵玲玉女1978.06一级教师平顶山市石龙区南顾庄中鸿小学收集资料赵春雨女1977.06二级教师南阳市第68小学数据分析候小波男1982.11二级教师南阳市第十二小学记录整理预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014年10月2015年10月二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）一、课题研究的意义以校为本的教研，是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。建立以校为本的教学研究制度，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，必将起到积极的推动作用。 课程改革的实施过程中，校本教研就象强有力的助推器，支撑着课程改革的深入推进，发挥着不可替代的作用。同时课程改革呼唤高素质的教师队伍，高素质的教师队伍需要靠校本教研的有效实施来打造。关注课改进程中的问题解决，关注教师的专业发展，是校本教研最本质的价值追求。 以此项课题的研究为契机，使教师尽快从以往靠经验和“汗水”就能当好教师的误区中摆脱出来，更新理念，从“教书匠”向“教育家”转变，充分发挥自己的主体意识，通过有效的教研活动，使自己的专业素质、专业发展结构不断地得到完善，尽快提升教师的教育科研能力，走专业化发展的道路， 二、课题核心概念的界定（1）什么是“校本教研”：一般来说“校本”包括三个方面的含义:为了学校，基于学校，在学校中。校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。校本教研就是要从教育实践中发现问题，并通过分析筛选出对学校教学实践和管理工作有价值且在条件允许的范围内可以解决的问题来进行研究，并把研究的结果用于教学实践的改进和教师专业能力的发展。也就是说，校本教研是基于学校、在学校中和为了学校的研究。（2）校本教研与教师专业发展的关系目前国内外对教师专业化发展的途径的研究已经有很丰富的结果，如开展校本培训、课题研究、反思等多种途径，但落实的具体的学校，会因为每个学校本身不同的特点而有所不同。校本教研实质上是将学校实践活动与教育研究密切的结合在一起，使教师成为校本研究的主体，最终使教师成为研究者。校本研究与教师专业发展二者之间存在着一种既相互渗透又互为促进的关系。因此，小学数学校本教研的方法与途径的很有必要再进行研究，这对促进教师专业发展、学校的发展具有十分重要的意义，这也是由我校教师的结构现状决定的。 三、当前学校校本教研的现状 以校为本教研制度建设的目标是建立一种自下而上的教学研究制度，以努力提升教师专业化发展的水平，也是发展学校的课程建设和教学研究能力的保证。但是目前校本教研的运作方式、机制带来的成效甚微，主要表现为： 1、回顾以往的教研之路，尽管教研为教育发展作出了积极的贡献，但许多教研模式和方法相对今天全新的课改来说，是不适应的。从教研形式上看，教师被动学习的情况还是普遍存在；从内容上看，教研活动只关注问题。由于缺乏对教师专业成长的关注，往往只是就事论事。 2、校本教研每所学校都在搞。但在新课程背景下，教师的需求是什么？教师对自身的教学有无研究？教研组内有无研究氛围？教研组活动的形式和内容是什么？效果如何？校本教研为学校的发展起到了什么作用？教师是否在校本教研中受益、成长？校本教研是否内化成实际的需要？这些都成为校本教研亟待解决的问题。 3、目前校本教研存在“任务布置多，深入研讨少”的问题，并且教研活动过程中“问题意识差，交流对话少”， 尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本教研还有相当距离。由此，如何有效的开展校本教研活动，切实促进教师的专业发展还需要深入探究。 四、课题研究的目标、内容 （一）、课题研究的目标： 通过研究，探索出具有学校特色的校本教研模式，组织开展有效的校本教研活动，推动我校校本教研的有效实施。 通过研究，让教师感受到自身专业水平的提升需要有效的教研活动搭建平台，从而激发教师参与教研的热情，激励他们积极参与学校的教科研活动。 通过研究，促进教师的个人专业知识、能力、技能、风格得到发展，激励教师发挥自我特长。 通过研究，促进学校的名教师、骨干教师及学校的良好教育资源得到提高。 通过研究，建立有效开展校本教研的导向机制、操作机制、激励机制、保障机制。 通过研究，探索和开发网络环境下的整合教育模式，为数学教师建立一种新型的互动关系，扩大专业引领、资源共享的空间，形成一种多元开发、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。 （二）、课题研究的内容： 1、探讨如何有效解决数学教师在教育教学工作中存在的问题与困惑，将教师的日常教学、教学研究、培训有机地结合起来？使“校本教研”成为促进教师专业成长的有力平台？ 2、探讨通过哪些有效的途径促进教师的自我反思、同伴互助，专业引领？从哪些方面入手提炼适合我校校情的，能常态化地融入师生教学生活的，能切实解决学校实际教育教学问题的的途径和方法？ 3、探讨采取哪些有效的方法增强教师的团队精神和同伴互助，为教师之间的信息交流、经验分享、专业成长提供有效平台，努力研究和构建“协同工作、共享智慧、和谐发展”为宗旨的有效的校本教研模式？ 五、课题研究的方法 1、根据一定的研究目的，收集和分析书面或多媒体资料，了解最新教育理论，学习各省市已有的科研成果，重视继承和借鉴，为研究提供必要的依据。 2、通过问卷、座谈等方式，了解我校教师对校本教研的认识和近两年来学校校本教研开展的现状，找出问题，探索解决问题的途径和方法。 3、通过“发现问题制定计划尝试实践反思总结再次尝试实践凝练成理论”的过程达到有效地解决教育教学实际问题的效果。通过实践，把理论研究和实际工作有机结合，对研究成果进行必要的验证，边研究，边实践，边总结，边提高。 4、给教师提供阅读专业书籍和教育刊物、或者外出考察的机会，学习观摩一些先进的教育教学经验。在学习中思考： （1）能否把他人的先进的经验、模式、方法创造性的运用到本校，运用到自己的教育教学实践中来？ （2）怎样才能有效地把他人的先进的经验、模式、方法有效地运用到本校中来。 5、注意开展校本研修课题研究的原始数据、原始材料的收集整理工作，建立“教师专业成长档案袋”，推出学校县校级名师课例，将课题研究成果在全县范围内推广。六、课题研究步骤及阶段任务： 1、准备阶段。（2014年10月2014年11月）。 （1）组建课题研究机构、落实责任，明确任务。 （3）对本校教师进行教育教学现状情况的问卷调查，了解教师当前的教学观念和教学行为及学生学习方式。 （4）建立学校校本教研档案和教师个人发展档案。各教师根据自身实际情况拟订个人专业化发展计划。 （5）全体教师以个人或小组为单位围绕此课题拟定研究主题，拟订好个人和教研组计划方案。 2、实施阶段。2014年12月2015年8月 （1）探索有效开展校本教研活动的运行机制。总结其有效的途径、方法、基本模式。 （2）学习阶段 理论学习。每学期为教师征订购买书籍，以自学为主，结合每周一全校的集中学习进行交流，为提升教师奠定理论依据。 组织学习案例评析。组织观看教学光碟，进行案例分析。 （3）课堂实践 用理论指导实践，在个人备课基础上进行集体备课，开展说课、上课、听课、评课、 反思活动。课题组成员和老师一起寻找课堂教学中存在的问题，找出解决问题的方法。 （4）每个学期期中和期末各组织一次“主题式”研究阶段性总结，并调整好下一步研究计划。 （5）课题组负责人总结前一阶段校本教研情况，逐步完善学校校本教研运行机制、调整活动模式、途径、方法，使校本教研规范化。 3、总结阶段。2015年9月-2015年10月 （1）全面总结课题研究情况。完成各项课题的研究任务，撰写实验结题报告，确定今后进一步研究实验的方向和重点。 （2）对整个实验工作进行全面总结和评估验收，形成研究成果， （3）总结成功经验后，将成果推广应用，充分发挥课题研究的整体成果。七、参考文献：1高静;校际整合机制有效推动校本教研发展J;基础教育参考;2011年09期2欧阳经宏;校本教研的组织类型和运作模式J;基础教育参考;2011年09期3孙丽娜,银海风;校本教研“四乐章”J;