提高课堂教学的有效性.doc

提高课堂教学的有效性 四川省广元中学 孙泽永 我已经教了二十多年的书了，通过我自己当年的学习经验和我所教的不同时期的学生的学习经验对比，我认为作为如今的老师，特别是面对新一轮的全国高考制度的改革，提高课堂教学的有效性是我们必须面对的问题，也是一个学校如何发展所必须面对的一个实际问题。我谈谈个人的一点看法。目前课堂教学存在的几个突出的问题首先，课堂上教师讲得太多，从老师的角度来说，是教学内容太多了，时间紧张，压力大，所以以讲为主，可以把教学内容从教师的层面上讲授完了，感觉到放心了，实际上，学生掌握了没有，因为没有学生的动手和动脑，需要掌握的知识和能力到学生那儿大打折扣。 其次，课余作业太多，你会发现学生在自习课上、晚上回家几乎是没有自主学习的时间，越是好学生这种问题越突出，原因是什么呢？因为课堂之上教师占用的时间过多，于是应该让学生在课堂之上完成的，不得不安排在课下，就出现了课外作业多，学生学习效果差的情况。再者，现在在课堂教学中出现普遍的学生厌学、教师厌教现象，学生上课无精打采，本来很简单的问题，学生态度不积极，思考停滞，教师感觉教学就是在生硬的拉拽，或者是艰难地推着学生走，只要老师稍微一松劲，学生就再也不学，学习的主动性、积极性丧失殆尽，所谓学得愉快在课堂上越来越少，这种现象越到高年级越突出。还有，教师、学生感觉辛辛苦苦，付出不少，但是收效不大，尤其是考试成绩上，教师不满意、学生不满意、家长不满意、学校不满意 于是教师的职业自豪感、成功感感受不到，感受到的是压力、是疲倦、是无可奈何，甚至是一种职业的倦怠和厌倦感。 那么针对这些问题，我们到底怎么解决呢？ 有的老师说，这些问题是没法解决的，这已经成为通病了，大家都这样，我也就这样了。或者说现在的学生就是难教，习惯不好，天王老子都给他解决不了，做老师的有什么办法 实际上，这就是我们这个时代，我们现在教育的特点，现在教育处于一个变革期，没有权威，没有模式，但必须解决的问题有很多，所以，我们应该看到现在我们面临的这一切既是挑战又是机遇，只要我们认识到这些问题，能剖析这些问题的根源，能想办法积极地去解决，那么，我认为即使问题再多，办法总比问题多，一个问题，我相信只要我们大家共同努力，解决的途径可以有好多种。 一、宽严相济的课堂氛围是提高课堂效率的前提良好的学习环境是注意力集中的保证，而良好的学习环境来自于老师的责任感。只要发现不守纪律的现象，坚决制止。不然受影响的不只它一个，会是几个，还可能波及整堂课，甚至养成不良风气影响其它课的正常学习。平时注意培养自我管理的能力，相互管理的能力。当遇到要有违反纪录的现象产生时，一般采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气氛是活跃宽松的，鼓励大胆思考判断表达独自见解，课上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心的参与学习，为他们设置一种和谐的学习氛围。课堂上及时表扬敢于向老师提出问题的学生。来启发引导学生，会学习，学会多问几个为什么，加深对知识的理解。对于作业问题，学生是处于被动状态下不得不完成。为了让他变被动为主动的，愿意去做的一件事情，往往采取让学生自己确定今天应该完成那些作业。这样使学生产生一种责任感，带着愉快的心情完成自己应该完成的任务。若遇到易混淆的知识时，利用平等的语言去交流信息。二、教学目标和教学策略要有效 教学目标要正确。要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。 教学策略要有效。1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。2、问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手： （1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？ （2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。 三、课堂教学中调动学生学习积极性 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时我可以让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，可以让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。这样做，一定会收到令人满意的效果。 四、课堂教学中发挥学生主体作用 课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作“婚姻介绍人”，这是个非常形象的比喻。教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与到学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。这一点我做的还不是很好，在以后的教学活动中我应朝这方面努力充分发挥学生的主体作用。 五、灵活运用教材，全身心投入教学 干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。此外，为了提高课堂教学的有效性，我们必