武汉市中学生心理应激因素的初步分析.doc

武汉市中学生心理应激因素的初步分析武汉市中学生心理应激因素的初步分析更新日期：2010-03-19 点击： 李燕C.Anderson龚洁JimChen杨旭Jennifer B郑虹Dennis R.T 【摘要】目的：了解武汉市中学生的心理应激因素的来源、影响范围和程度。方法：采用等级计分问卷表的方法对武汉市城区和郊区的205名初一学生进行了调查。结果：武汉市初一学生的心理应激因素主要来源于学校，无论男女及城乡，考试排名次、考试失败或不理想均占第一、二位，女生比男生更在意人际关系问题，学生遇到应激性事件时，采取的主要是积极的应对方式。但也有抽闷烟喝闷酒(38.5%)和服用安眠药(10%)来缓解心理紧张的。结论：研究结果为我们即将进行的中美合作课题和开展学校心理卫生提供了极有价值的背景资料。 【关键词】生活事件心理压力中学生应对方式 Psychological Stressful Factors in Middle School Students in Wuhan: A Preliminary Analysis Li Yan, C. Anderson, Gong Jie, et al. Wuhan Public Health and Anti-epidemic Station, Wuhan, Hubei Province, CHINA 430022 【Abstract】Objective: To explore the source, influencing scope and extent of psychological stressful factors in middle school students in Wuhan. Methods: A total of 205 junior middle school students in the urban or suburb of Wuhan were investigated by a ranking score questionnaire. Results: The psychological stressful factors of junior middle school students in Wuhan mainly came from school. Exam failure ranked first or second no matter according to gender or habitation. When encountered with stressful life events, most students took positive coping styles. But some resorted to smoking and alcohol (38.5%) or hypnotic (10%) to alleviate psychological stress. Schoolgirls cared more about interpersonal relationship than schoolboys. Conclusion: These results provide valuable background information for our future Chinese/American collaboration project. 【Key words】 life eventpsychological stressmiddle school studentscoping style 学生的心理健康是现代学校卫生工作的一项重要研究内容。应激因素是引发学生心理健康问题和疾病的主要诱因。研究学生心理应激因素对于制定学生心理卫生保健措施有重要的指导作用。本研究是武汉市卫生防疫站和美国南加利福尼亚大学医学院的合作课题“武汉市青少年预防吸烟及健康促进系列研究”的一项前期工作，于一九九八年五月在武汉市城乡四所中学进行。现将有关结果报告如下： 对象与方法 对象采取整群抽样的方法，在武汉市城区和郊区共选择4所学校，每校抽取一个班的初一学生进行问卷式调查。其中2所城区中学，2所郊区学校(一所城关中学，一所乡中学)。共调查学生205名，郊区学生116名，占56.59%，城区学生89名，占43.41%；其中男生108名，女生97名，男女性别比为1.11。他们的年龄在12岁至15岁之间，平均年龄13.20.6岁。 方法研究采用问卷表调查的方法进行。由调查员在教室中将调查表发给学生，用统一的导言向学生介绍填表的方法。收回前逐一核对填表情况，以保证调查质量。 参考有关文献1，2，并对150名中学生进行开放问卷的基础上设计完成的问卷表共分为三大部分：a.基本情况：包括性别、出生日期、年级、父母文化程度和职业；b.生活事件：包括学校、家庭和社会三个层面的97道问题。每个生活事件问题均包括两方面内容：定性选择是否在半年内遇见该项生活事件：如果选择“否”，计分为“0”；如果选择“是”，再半定量选择对学生心理的影响程度，计分为： 1无影响2轻度影响3中度影响4重度影响。c.应对紧张事件的处理方式：共一道多选题，如下： (1)尽快地将不愉快忘掉，(2)将自己的情绪压在心底不让其表现出来，但又忘不掉，(3)如有必要立即主动求助于别人或找人诉说，(4)抽闷烟或喝闷酒，(5)服用安定等药物，(6)换一种环境，(7)迁怒于别人而经常发脾气 统计分析指标 调查表中有关“基本情况”和“应对紧张事件的处理方式”，采用一般的统计方法和指标。而“生活事件”的问卷答案，则采用以下指标： a.反映生活事件对学生群体影响范围的统计指标 b.反映生活事件对学生中阳性亚群影响程度的统计指标：生活事件影响程度均数和生活事件影响程度标准差(阳性亚群指在定性研究中，在半年内曾遇见该项生活事件的这部分学生) c.综合反映生活事件对学生心理健康影响程度的统计指标 为了能综合反映生活事件对学生心理健康影响程度，在这次研究中，我们借鉴“人群龋均数”的概念，设计了应激指数(Stress Index,SI)”这个统计指标。 应激指数(SI)生活事件发生率生活事件影响程度均数 结果 1. 生活事件发生率地区及性别比较 从表1中可以看出，城区学生经历某项生活事件的人数较郊区学生要多。无论城区还是郊区，“考试排名次”和“考试失败或不理想”都是初一学生的前两位的生活事件，除此此外，对于郊区学生来说，“交上新朋友”和“调座位”的位次居前，而对于城区学生来说，“开家长会”和“与同学关系融洽”居二、四位。 表1城区和郊区的前十位主要生活事件 主要生 郊区 城区 合计 x2 P 活事件 例次 百分数 位次 例次 百分数 位次 例次 百分数 位次 考试排名次 89 76.72 1 73 82.02 2 162 79.80 1 1.584 0.208 考试失败或不理想 86 74.14 2 75 84.27 1 161 79.31 2 3.976 0.046 交上新朋友 86 74.14 2 68 76.40 5 154 75.86 3 0.437 0.508