一位数除两位数例2.doc

备课时间2015.3.8主 备 人弓志芳主备人所在单位城内小学复备时间2015.3.8授课教师郝凯丽 授课教师所在单位宗艾小学课 题一位数除两位数例2课 型新授课时分配1第1 课时上课时间项 目内 容修改栏教学目标知 识能 力使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。过 程方 法进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。情感态度价值观培养学生良好的书写习惯。教学重点理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理教学、教具（课件）准 备小棒、投影仪、课件教 学 流 程评论或修改教学环节教 师 活 动学生活动一、目标导向 确定航点”1口算学生练习。6006 273 2408 16042笔算_ _3）39 2）42独立计算教学环节二、自主学习 探索航行1出示P15植树情境图，2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223422 我们已经会笔算了，那么522怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作交流 共享航海”1教学例2 ：522（1）学生独立计算后反馈。第一种 26 第二种 26 2）52 2）5252 4 0 12120（2）你们同意哪一种算法？（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52226师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名）（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（6）指导看书质疑2 练习反馈 P20 做一做 13 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、拓展训练 放眼航程1完成下面的除法算式。1 4）4 8 6）8 44 0 02比赛，看谁算的又对又快？3请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 1 2）68 6）96 5）6068 6 5 0 6 16 0五、全课总结让学生说图意。口答422 竖式计算的过程。独立计算。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。同桌互相说一说。学生叙述计算过程引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”的有序思考方法。组织了“先诊断，再“治病” 、“设计图案”活动，这一活动，帮助学生加深了对笔算除法过程的理解，同时还使学生获得积极健康的情感体验，通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学得主动，使教学目标中的情感态度价值观得到落实。板书设计一位数除两位数商两位数例2 52226教学反思在整节课的教学中，我把新旧知识联系起来，把困难一个个缩小，让学生在“跳一跳”中化解一个个疑惑，在轻松的环境中掌握了知识和提高了数学的能力；