《牧童》公开课详案.doc

五年级下第五课牧童教学设想执教人：南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学陆福相教学目标：1认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。师布置课前准备及要求。一、导入新课。师：同学们，还记得上个学期我们学过的宋王安石泊船瓜洲这首诗吗？生：记得。师：老师很想和你们一起来背一背这首诗，你们愿意吗？生：愿意。师：来，我们一起背。师生背古诗泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？师：1. （师表扬学生）大家背得真好！很有感情，看来你们都非常喜欢古诗。2.今天我们还要继续学习一首古诗，它是一首有关牧童的古诗。3.请大家看老师写“牧”字(生看师写牧字)，“牧”的部首是什么？生：牛部。师：写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？生：第四笔。师：对，牛字做偏旁时， 第四笔要提。（师指出牧的第四笔讲解。）师：谁能给牧字组词？生：牧童、牧场。（师表扬学生：嗯，很好。）4.老师板书牧童：嗯，同学们，老师很想知道，牧童是做什么的，你们谁能告诉我呢？生：放牛，放羊。5.师：哦！原来放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，这回我总算弄明白了。请大家看黑板，让我们大声地把课题读一遍，牧童，预备起！ 生齐读课题。（师表扬学生：读得真响亮。） 二、读通诗句。1.师过渡：请同学们打开课本,翻到第22页,看课文，这首诗的作者是吕岩，他就是我们熟悉的“八仙”之一的吕洞宾。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，（师课件出示吕洞宾的简介。）他原名叫做“吕岩”，字洞宾，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来，唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被人们称为“逍遥大仙”。 2.师：好了，我们已经认识了这首诗的作者。接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。待会儿老师请几个同学来读。读完的同学等下请举手示意。生按师的要求读古诗。3.师随堂巡查指导，待学生读完。师：大家读完了吗？生：读完了。师：非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读的？此环节多请几名学生来读。生举手表现读古诗。师：谁来评一评？（他们）读得怎么样？生举手，评议。4.师：太棒了！这几位同学都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？生：想。师：请大家注意听老师是怎么读的。（师课件出示牧童诗文）师范读古诗。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，（师自己下载诗文朗读录音来学习练读。）不脱蓑衣卧月明。师：老师哪里停顿了？谁来说说？（指名答）师：你听得真仔细，真了不起！读诗的时候，如果我们能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。（师课件出示划好节奏的古诗文）谁来试一试？ 学生举手表现，按节奏读古诗。师：读得真好！（师课件出示标色划节奏的古诗文。）我们一起再读读吧！我读前面四个字，你们读后面三个字。听明白了吗？生：听明白了。师：好，那我们就开始读吧。师生合作读古读。师：再来一遍，你们读前面的四个字，我读后面的三个字。师生合作读古诗。三、理解第一、二句诗。师过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写看到了什么？生：草（原野）。师：听到了什么声音？生:笛声。师：你是从哪个诗句知道的？生：草铺横野六六七里，笛弄晚风三四声。师表扬学生：同学们，你们真会读书。 （师课件出示，课件背景为辽阔的原野。）在第一句诗里“野”字指的是“原野”。请大家再认真读第一句诗，边读边想：从第一句诗中你知道了什么？（预设：这是怎么样的原野？）生：原野辽阔。（或辽阔的原野。）师：哦！你知道了原野辽阔。你是从诗句中的哪些词知道的？生：六七里，横。师：这“六七里”是不是指“原野”实际的长度呢？生：不是。师：对了，（师课件出示）这原野不是真的六七里长，这六七里是形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：比如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中的“三千尺”是指瀑布很长。此外，还有我们学过的：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”中的“千尺”也是形容桃花潭水很深。师：诗人笔下的原野真大啊！（师课件出示）让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔吧！生读诗名：草铺横野六七里。师表扬学生：同学们读得还不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广呢？老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。师用两种不同的读法来读“草铺横野六七里”（一为快读，二为用拖声读）。 师：哪种方法更能体现原野之广？生：第二种。师：好，我们就照第二种读法，再来读一读。生按第二种方法来读。师：老师觉得不够大，再大些。生读诗句。师：再大些。生再读诗句。（师表扬生：这次够大了。）师：如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？生：美，绿，平坦等。师：诗句中的哪一个字最能体现呢？生：铺。师课件出示：“铺”字什么意思？ 生：铺开，铺展。预设：“铺”字是个多音字，它有两个读音，一为p，铺开、铺展的“铺”；一为p，床铺、店铺的“铺”。师：这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多像一张铺开的巨大的绿地毯啊！这铺字用得太好了！让我们再来读一读这句诗，感受一下原野的大与美吧！全班齐读诗句：草铺横野六七里。四、理解第二句诗。师：置身在这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？生：笛声。师：那是什么样的笛声呢？请同学们听一听。（师放牧笛曲。）生：悠扬，优美，隐隐约约，断断续续师：吹笛的人是谁？生：牧童。师：你是怎么知道的？生：我是从题目知道的。师：题目是牧童，从题目入手，理解诗意，这是一种很好的学习方法。（或 生：我是从课文插图知道的。师：懂得利用课文中插图，理解诗意，这是一种很好的学习方法。）师：还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？生：笛弄晚风三四声。（师随机课件出示诗句）师：这诗句中的“弄”是什么意思？生：逗弄。师：你是怎么知道的？生：我是看课文中的注释知道的。师：借助注释，弄清诗意，嗯，这也是一种很好的学习方法。师过渡：是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。师：让我们一起来读读这句诗。生读：“笛弄|晚风|三四声”。师：读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（师课件出示问题）生：天真，可爱，调皮（师根据学生的回答相机板书。）师：多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗？生举手表现读诗句。还有谁想来读一读？多请几名学生来读一读。师：真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。 （师课件出示有颜色的诗句）现在，我们把这两行诗连起来读，男生读第一句：草铺横野六七里，女生读第二句：笛弄晚风三四声，看谁更能读出诗的韵味。好，开始。男女声分角色读诗句。师表扬学生：读得太棒了！把掌声送给你们自己。学生给自己鼓掌。五、理解三、四句诗。师课件出示课文插图过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？谁来说说你从图上看到什么？生：我看到他穿着蓑衣躺在地上睡觉。师相机教学“蓑衣”， （师课件出示问题）你们知道什么是蓑衣吗？生结合课文中的注释来回答。师：你能从图上指出来吗？师请一生上台来指出。师课件出示问题：蓑衣有什么作用？生：遮风挡雨。师：对了。其实，蓑衣除了遮风挡雨外，还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。师：谁再来说说你从图上还看到了什么？生：牧童躺在草地上欣赏天上皎洁的明月。（或：广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。）师：这种情景，诗中怎么写？生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（师根据学生的回答课件出示）师：唉，对了，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师小结：是啊，牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。生举手表现读古诗。师：老师也想读读这两句诗，请大家听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”你们发现了什么？生：我发现老师把“卧”改成了“睡”。师：你听得真仔细。老师把“卧”改为“睡”不好吗？生：不好。师：为什么？生：“睡”是睡觉的意思，“卧”是躺着的意思。睡觉了就不能欣赏月亮了。师：说得真好！把掌声送给他。对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月。（师课件出示问题）此时此刻，他可能会想起什么？把你的想法在小组（前后桌四人为一小组）里和同学交流交流。学生小组交流。（师下去巡视）师：谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？生：自由说自己想到的。(如，他会想：辽阔的田野是多么安静，温柔的晚风是那么清凉，真是人间仙境啊!)师表扬学生：你的想象真丰富！如果让你用一个词语概括牧童的生活，你会用哪个？生1：悠闲。师：牧童的生活多么悠闲啊，读生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：还可以用哪个词语来概括？生2：自由自在。师：牧童的生活多么自由自在啊，读生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：还可以用哪个词语来概括吗？生3：快乐。师：牧童的生活多么快乐啊，读生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。六、小练笔。（如时间不够可不进行。）师：同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。（课件出示）2.生动笔。3.（投影机展示）交流学生的作品。七、指导背诵。师：同学们展现的这一幅幅画多美啊！（或：古诗展现的画面多美啊！）白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首牧童诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。1.生自由背。（师巡视指导学生背诵。）2老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受挑战呢？谁先来背？学生举手表现。师：老师给你配上音乐好吗？这样更能表现我们的感情，更能走进牧童。教师给学生配乐，学生背诵古诗。师：你真厉害，竟然能一字不落的把这首诗给背下来了。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他。 生鼓掌鼓励。师：还有谁要挑战的吗？生表现读古诗。师：背得真棒！我们全班一起来背好吗？生：好。师：牧童，吕岩。背全班学生齐背古诗。（师表扬学生：背得真好，把掌声送给你们自己。）八、拓展。师：同学们，这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？生：知道。（不知道。）师：知道也好，不知道也好，反正今天老师给大家带来了几首这样的古诗，我们一起来欣赏一下好吗？生：好！师课件出示搜集来的有关牧童的古诗。（如下）（一）所见清袁牧牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（二）牧童宋黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。(三)村晚宋雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，