《古诗三首——望岳》.docx

诵读欣赏古诗三首之教学设计银川市第二十一中学 林金刚一、教材分析苏教版八年级上册第四单元“诵读欣赏古诗三首”中的第一首望岳是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。单元主题“江山多娇”。应引导学生立足祖国、放眼世界。应引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟，获得美的享受。学习情景交融、托物寓理的写作手法。二、学情分析1.经过七年级一年的语文学习，学生语文基本知识和基本能力有所提升。学习完“江山多娇”主题单元之后，学生基本掌握借景抒情、托物寓理的写作手法，能从景物中初步体会作者的情感或哲理。2.学生基本养成了自主、合作、探究的学习习惯，能在小组合作中涵韵语言，领会诗歌主旨。3.学生对诗歌学习的积极性比较高，对诗文朗诵有很大的兴趣。但作品远离学生生活，学生对诗人生平经历不熟悉。教学时，应激发学生兴趣，从满足学生表现欲入手，在有感情的朗读中感受古诗的情感，体会用词的精妙，理解诗人情感。三、教学目标1.熟读成诵，围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。2.背诵、默写名句，涵韵名句蕴含的人生哲理。3. 鉴赏杜甫由“雄豪而变沉郁”的诗歌风格，体会诗人所抒发的感情。四、教学重点及其难点1.学习情景交融，托物寓理的写作手法。2.理解古诗描写的景物和表达的情感，鉴赏诗人由“雄豪而变沉郁”的诗歌风格。五、教学手段和方法多媒体课件，微课、视频资料讲授法、朗读法、合作探究法教学时数：1课时（一）、教学内容望岳（二）、情景导入今天先请大家欣赏一段朗诵者视频，今天我们一起走进望岳，做一名诵读者。（三）、诵读诗歌 理解诗境1.初读诗歌、扫清障碍：过渡：古人讲“书读百遍，其义自见”，学习诗歌最好的门径就是诵读，那么要想朗诵好一首诗，应该注意哪些方面的因素？明确：读音、节奏、感情、重音、语速、语气、语调、表情过渡：在这些因素里，哪些是基本保证的？ 1）同桌互读、读准字音。同桌互读，学生朗读交流展示2）听名家示范、划诗歌节奏2）学生板演，老师明确节奏划分方法（板中板）2. 悟读诗歌 感知诗意过渡：大家已经做到准确和有节奏地诵读了，我们还想再读得好一点，该怎么读？（有感情地读）怎么有感情地诵读呢？ 首先就要感知诗意，借助联想和想象，做到“诗中有画，画中有诗”1） 配乐朗诵，想象画面，用优美的语言描述脑海中的画面。2） 学生交流展示3. 美读诗歌、读出诗韵过渡：那怎样用我们的声音去表现那些画面和感觉呢？今天，和大家探讨一种新的吟诵方法诗韵品读法。我们可以通过对重音、语速、语调的处理进行演绎。1）讲解：诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻缓一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。为了更好地表现出诗的韵味，朗读时要注重平长仄短，平声读得轻而缓，仄声读得重而急，只有注重平仄才能从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。2）教师示范标注春望语速、语调、重音。3）学生标注望岳语调、语速、重音按照这些技巧，这首诗该怎么处理呢？过渡：大家知道该怎么诵读了，我们来试一试，用我们刚才所分析的读一读，哪位同学来挑战一下？4.赏析诗歌 理解诗境过渡：相信，此刻大家对这首诗的意境应该有了深刻的理解！杜甫曾自述“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”自谓平生刻意追求最能表情达意的诗句。四人小组讨论：每小组选择你认为最富有表现力，最能传情达意的一个字加以赏析汇报。预设：1. 小组合作探究汇报2. 集体吟诵诗歌、体会诗境（四）、对比赏析 理解诗圣1.理解杜甫形象过渡：跟着年轻的杜甫大家望到了泰山连绵起伏、巍峨高大、神奇秀丽、缥缈迷人的景色，你从中望见了一个什么样的诗人形象。出示望岳和春望诗篇，思考：你觉得两首诗中诗人的形象和诗歌风格有什么变化？其中不变的是什么？年轻：豪情勃发、壮志凌云、乐观向上、意气风发、信心满怀，渴望建功立业。 中年以后：愁苦焦虑、忧国忧民、流泪感伤、饱经风霜。不变的是诗人忧国忧民的情怀，年轻时期立下的雄心壮志。2. 知人论世（播放微课万方多难中成就的诗圣补充资料：读书破万卷，下笔如有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵3. 总结是的，国家的苦难、人生的坎坷、生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风