尖子生的培养经验交流材料.doc

尖子生的培养经验交流材料杨树林乡中心校 丛淑丽尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。我往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。潜能生辅导记录班级：五（4）班学生姓名：董佳辅导老师：丛淑丽2016学年第一学期学期初情况行为表现生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。成绩语文55数学49英语40.5辅导设想：帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。辅导摘要时间辅导内容第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。第4周与其分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。第5周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。第9周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。第13周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。学期末情况行为表现一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。成绩语文87数学77英语51效果明显较明显有没有后退备注（在栏中打）潜能生辅导记录班级：五（4）班学生姓名：陶丽影辅导老师：丛淑丽2016学年第一学期学期初情况行为表现上课不能认真听讲，而且知识掌握得很不牢固，课后作业也不及时完成，不与班里其他同学交往；学习成绩差，对自己没信心。成绩语文58数学52英语30辅导设想：利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。发动尖子生发挥优势作用，提高学习成绩；改变其陋习。辅导摘要时间辅导内容第2周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。第4周培养自信心，与其订立科学的期末考试复习计划，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。第5周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。第9周确立“帮对子”，与其分析学习上存在的不足，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。第11周增强自信心，与其小结半个学期里来的变化，并订立后半阶段的学习目标。第13周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。第19周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算学期末情况行为表现一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。成绩语文78数学65英语45效果明显较明显有没有后退备注（在栏中打）潜能生转化经验交流材料 杨树林乡中心校 丛淑丽如果把学生比作花朵，那潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展，必须做好潜能生的转化工作。转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。 对于潜能生转化，学校的优秀教师专门进行了经验交流。下面根据经验交流及我的工作实践谈谈对潜能生的转化情况，具体做法是： 一、要以爱心为本 “面向全体，偏向潜能生”，这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。 刚接到三年级这个班，在经过一段时间了解到几位潜能生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。 二、树立其自信心 转化潜能生，光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。 三、建立“一帮一”小组 在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。但是老师的精力毕竟是有限的，所以就想办法让学生帮学生。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再