幼儿园双语教学中的点滴体会.doc

幼儿园双语教学中的点滴体会幼儿园双语教学中的鹚次仁白珍在幼儿期,语言既是学习的工具,又是学习的对象,提高幼儿运用语言能力,可为幼儿日后学习打下重要的基础为了搞好幼儿园双语教学,十多年来本人做了不少的努力,现谈一点自己在教学中的点滴体会一,幼儿园教师的语言根据幼儿的心理,生理特点,幼儿教师的语言应具备直观性,启发性,趣味性,情感和示范性等特点1,直观性:指教师对教材作生动的叙述,形象的描绘,恰当的比喻.具体的解说,使孩子在头脑中恢复或建立起与之相应的形象来,要求教师把抽象的概念具体化,将深奥的道理形象化.2,启发性:教师善用语言启发孩子去探索,去思考,去追求.也就是说,通过语言的引导让幼儿自己去多看,多听,多想,多说,使他们通过自己的智力去获得知识技能.3,趣味性:幼儿认识世界从感知觉开始的幼儿在感知外界事物的过程中随意性较强,情绪性较突出,常注意自己感趣的事.教师在教学过程中运用游戏的口吻.语调要抑扬顿挫,活泼恢谐4,情感性:幼儿的情感随着外界事物的影响迅速发生变化,教师语言的情感色彩给他们带来深刻的影响.教师在用语言表明对某些人物事物的态度评价时.情感要强烈,要有极大的感染力,将幼儿带入其渲染的气氛中,使他们体验情感的爱憎,从而受到教育.5,示范性:幼儿不仅仅跟教师学习各种知识和技能.还要跟教师学习说话.因此,教师的语言要亲切健康,说话句子要完整,用词要准确,口齿要清楚二,培养幼儿良好的倾听能力幼儿园教师具备了以上的语言条件后,幼儿才能感兴趣听教师的课.倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种行为能力.只有懂得倾听,乐于倾听的并善于倾听的人,才能真正理解语言的内容.因此,我们应有意识地培养幼儿倾听别人说话的习惯为了吸引孩子们安静地倾听,保持课堂气氛自始至终轻松愉快,自然,平和,教师说话时可放慢速度应尽可能做到语言生动,表情丰富,使他们听清每个字的正确发音.这样便于他们模仿和学习,同时可以培养幼儿的良好倾听能力三,培养幼儿学会昕懂藏语和汉语幼儿养成良好的倾听习惯后,可以进一步培养幼儿既能认真听.又能懂得双语教学的能力.幼儿期是学习语言的最佳时期,教师在日常活动和教学过程中应从最简单,并在日常生活中经常出现的语言开始着手.其次教师在饭前或睡前讲一些幼儿比较熟悉的小动物故事,如”小兔乖乖”等,一周讲一个故事,每次用藏汉语各讲一遍,通过教师反反复复的讲述.一周后大多数小朋友不仅懂故事的意思,而且能够简单地复述故事的基本内容.对小班幼儿教师不用刻意地去教或让幼儿学说什么,小班的孩子应在玩中学.学中玩到了大班,教师可以每天讲一个新的故事或待续的故事.教师只用普通话讲就行,大班的幼儿不仅能够听懂并基本上能够把故事翻成藏语或汉语,这样既可以培养幼儿的倾听能力,还可以培养幼儿的注意力,记忆力,思维力以及幼儿良好的口语表达能力四,结合各科教学发展幼儿的口语表达能力首先教师应该懂得,既便是同一个年龄阶段,同一个班级的孩子,由于遗传因素和环境因素的不同,发展也有不同的特点,具有不发展水平因此,教师应该让每个孩子在原有的水平尽可能地提高.教育要有不同层次面向全体c1)在音乐中:音乐是陶冶人的情操的艺术,几乎所有的幼儿对音乐非常感兴趣,凭着幼儿对音乐的兴趣,我在大班音乐活动中适当地进行了听音乐学习语言的内容.首先让幼儿充分感受音乐,理解音乐,知道将要学习的内容,并在听懂音乐的基础上,才能进行的一种活动如:在欣赏音乐”骑马”时,幼儿听着听着情不自禁地作着跑马的动作,在此基础上我提问”听了这段音乐,你感觉到了什么?”有的说”我感觉到马在草原上奔跑”.再如:幼儿在欣赏”织布”时有的说”我听到织布机的声音”,有的说”我好象看见lT人叔叔,阿姨高高兴兴上班的样子”等等这样既提高幼JLXC音乐的理解,也使幼儿根据司的音乐性质用相应的语言来表达(2)在美术中:幼儿的每个作品水平不同,但都有它自己的故事,很多老师总是喜欢19己击评价幼儿的作品,而我更喜欢让幼儿自己评价自己,只要是在原有的水平上有进步的,尽量表扬和鼓励幼儿.使他们感受成功的喜悦:也就是说既便是画的平平淡淡的,但它有丰富的内容,我抓住这一特点,努力培养幼儿对19己的作品进行讲述如:幼儿学画狮子后,我问,你画的是一个什么样的狮子?它在于什么?幼儿一边欣赏自己的作品一边说它是一个很凶猛的狮子,它正在追小兔子”这样既提高了幼儿物(如小鸡,鱼,熊猫)然后请幼儿讲讲小动物在干什么?有的说”小鸡在吃虫子”,”小鱼在水里游来游去”.这样使幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象,在拼拼玩玩的过程中,把计算语言的有关知识有机地融于一体,相互渗透.(4)在体育活动中:体育活动是幼儿非常喜欢的:舌动,也是他们参加最多的活动根据这一特点,在跑,跳,爬等一系列活动中我采用了这样的方法:先请幼儿观看老师的示范动作,然后请幼儿模仿老师的动作进行活动,最后请幼儿讲一讲你是怎样做的.小朋友会告诉你”象乌龟一样爬,象兔子一样跳,象马一样飞快地跑”.这样既注意了话动的动静交替,又使幼儿通过自身的体验讲出各种活动的特色,发展幼儿的语言表达能力.总之,只要我们认真挖掘,幼儿的全部活动都可以作为发展语言的”教材”.作为基础教育的基础的幼儿教育,19幼儿人园之日起,就应为幼儿创造条件,