化学人教版九年级上册课题4化学式与化合价（第一课时）

第四单元 自然界的水课题4 化合价与化学式（第一课时）杨 梅 第四单元 自然界的水课题4 化合价与化学式（第一课时）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。【过程与方法】通过水的化学式的来源，意义使学生学会对比归纳的方法；在化学式书写命名教学时，让学生体会分类的学习方法。 【情感态度与价值观】体会化学式的学科价值，使学生能从学科角度去分析问题。二、教学重难点【重点】单质及化合物化学式的书写。【难点】化学式的含义及周围数字含义。三、学法指导 自主学习、合作交流、讨论学习 四、教学设计【课前知识积累】 写出下列元素的名称或元素符号。 Fe H C O K 氮 硫 氦 氯 【情境导入】 请用上述符号，试着组合成熟悉的一些的物质的符号，比一比谁写的多、快。【自主探究】探究活动一：化学式的书写1、 请你试着对上述物质进行分类，并说出分类的依据。2、 请仔细观察已写出的化学式，找出同类物质在书写和命名上有哪些规律？3、 阅读教材84页内容结合刚刚的学习概括化学式的写法和读法。归纳总结：化学式的写法和读法单质的写法：化合物应遵循什么规律来写。化学式的读法：【自纠】1、写出下列物质的化学式：五氧化二磷 二氧化锰 氮气 氖气 氯化钠 铁 2、 读出下列化学式的名称： MgO AgCl Cl2 N2O5 CS2 He 探究活动二：化学式表示的意义【自学】阅读课本83页，思考以下问题：1.根据课本图，同桌互相叙述化学式H2O的意义。将H2O换成CO2 、O2 又表示什么意义？2. “2H2O”能表示水这种物质吗？其中的“2”分别表示什么意义? 归纳总结：化学式表示的意义宏观意义：微观意义：【交流讨论】说出符号H、2H 、H2、2H2 、2H+ 各具有什么意义？然后小组内讨论交流。【自悟】结合上述讨论问题，思考元素符号周围数字各表示什么意义呢？微粒前的数字表示 。化学式右下角的数字表示 。元素右上角的数字表示 。【自纠】说出下列数字“2”的意义：2N N2 2NO2 ； 2Ca2+ ； 。 【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？对化学式的书写你悟出了那些技巧?你还有什么困惑？【自检】（1-5为必做，6、7为选做）1、2N2表示（ ）A4个氮原子 B2个氮分子 C4个氮分子 D2个氮原子2、化学用语是最简明、信息丰富、国际通用的语言。下列对化学用语解释不正确的是（ ）A2H2个氢元素 BN2氮气C2H2O2个水分子 DMg2+镁离子3、五氧化二氮的化学式是（ ）A5O2N B.O5N2 C.N2O5 D.2N5O4、下列化学符号中，数字“2”所表示的意义正确的是（ ）A. 2Cl: 2个氯分子 B. CO2 : 一个氧分子中含有2个氧原子C. Mg2+ :一个镁离子带2个单位正电荷 D. O2 :表示2个氧原子5、用元素符号或化学式填空（1）4个二氧化碳分子 （2）3个钾原子 （3）3个氧分子 （4）氢气 （5）一个水分子 （6）四氧化二氮 6、甘油在印刷、化妆品等工业中常用作润滑剂，也可用来制造医药和炸药。根据甘油的化学式C3H8O3，你能得出哪些信息？ ； ； ； 。7、硫酸的化学式为H2SO4，写出符号3H2SO4中数字“1”、“2”、“3”、“4”各表示什么意义？【作业布置】预习化合价 课后反思：化学式与化合价这一课题在课标中属于物质构成的奥秘，是非常重要的化学用语，是初中化学教学的重点。这一课题的教学，我认为较难。因为学生看不见摸不着，且无法感知。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，所以较难真正理解化学式含义，本节课我采用导学案形式，设计了两个学生探究活动，将自学、自纠、自悟、自检几个“五自”环节贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。 在这节课中我认为较成功的地方是： 1、分散难点，重视对知识的积累。 在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用符号表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。在用元素符号组合成熟悉的一些的物质的符号时，由于所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。2、注重对学生能力的培养。在总结化学式书写的规律时，设计将学生写出的物质先分类，再观察总结书写化学式的规律，能更好的培养学生自主学习，分析、总结、归纳的能力，这样在潜移默化中顺利突破重点知识。 3、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。 在探究化学式的意义时， 借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。以学生熟知的水入手，先把简单的化学式的含义搞清楚，再给出其他物质的化学式，让学生反复说、反复练，以此突破重点和难点，学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。所以这种由浅入深，由一般到特殊的教学方法很适合初学的学生。二、本节课欠缺的地方： 1、有些知识在教学中落得较快，没给学生充分思考的时间，应该改进。2、化学式的书写用时较长，化学式的意义突