集体备课制度.doc

集体备课制度胡 官 中 学2012、9一、指导思想集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势。为改革传统备课弊端，提高备课质量，整合教师集体智慧，帮助教师加深对教材的理解、课堂的把握，真正实现教师资源的共享，提高教育教学的整体水平，我校全面实施集体备课活动。为将此制度进一步规范化、制度化，特制定胡官屯镇中学集体备课制度如下：二、组织形式：以备课组为单位，实施大组集中和小组集中两种形式。大组集中由教研组长主持、以教研组（语文组、数学组、英语组、政史地组、理化生组、音体美信组）为单位统一备课，一般由教务处发出通知大组集中，教研组也可根据教学安排自行申请，经教务处同意统一安排地点，大组集中备课。小组集中由（各年级）备课组长主持，分年级以备课组为单位进行备课。三、集体备课时间语文组：每周二上午3、4节；数学组：每周二下午3、4节；英语组：每周三上午3、4节；政史地组：每周三下午3、4节；理化生组：每周四上午3、4节；音体美组：每周四下午3、4节四、备课要求：坚持“四定”“六备”“四统一”。（一）四定：定时间。不少于两节。定地点。定课题：每次备课组集体活动结束后，应拟定下一次讨论课题，确定重点。定主备教师：确定每次备课活动的主备教师（即活动中心发言人）。（二）六备：1、备教材：认真学习课标，明确教学要求和目标；分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图，并确定教学的三维目标；分析教学的重难点和关键点。2、备学生：了解学生学习的全面情况，科学制定现阶段教学方案。3、备教法学法：根据教学内容，结合学生认知特点，精心设计教法和学法。4、备教学过程：主要备问题情境的创设、探索性课堂活动和实践内容的具体操作。5、备训练设计：训练设计应具有针对性、层次性、创新性，把面向全体、因材施教与培养学生实践创新能力有机结合起来。6、备板书设计：板书力求简明扼要，科学规范，美观大方。（三）四统一：即统一进度、统一要求、统一作业、统一测试。四、操作模式：（一）集体研讨：以备课组为单位，针对本学期教学内容进行集体研讨，划分单元课时，确定单元教学目标和基本教学思路，并将任务分解给组内教师（承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”），据此排出分工备课表。（二）个人备课：根据教学进度，主备教师按备课分工要求提前一周备课。备课时不仅要设计好教学方案，还要写出说课详案（即教材的理解、三维目标的设定、重难点的把握和突破、教法学法的设计与依据、教学过程的安排，板书作业的设计等），以及个人备课时的困惑与疑难问题，备议课做中心发言。（三）集体议课：主备教师即议课中心发言人，首先由其对所承担备课课题进行说课，然后其它教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考，畅所欲言，进行讨论，教师做好相关记录。（四）形成共案：根据议课内容，主备教师完善个案，并将成形教案作为共案提前两天印发给本组教师。（五）个体实践：每个教师可结合共案，结合本人教学特色、本班学生特点再进行完善补充，形成个案，实施教学。并总结上课得失，做好教学反思。（六）反思交流：交流个人上课得失，总结经验教训，备以后备课上课参考。五、教案规范：教案撰写应遵循以下要求：（一）课型：根据学科特点及课标要求，备课应备各种课型，如新授课、复习课、学法指导课、实验课、讲评课等。（二）教案设计规范：1、教材及学情分析：从文本角度吃透教材，从大单元的高度弄清教材的内在联系。全面了解学生所教学生的实际学习能力，如学习基础、接受能力和思维活动水平、事物的接触程度等，从而确定上课的深度、广度与密度。2、教学目标及教学重难点。体现新课改三维目标的设计理念，目标要明确，重难点要适当。3、教法学法。教师应有恰当的教学方法，学法指导应渗透于整个教学过程中。4、教具准备。充分运用直观教具及现代化教学设备，为学生理解提供最直观形象的感受。5、教学课时安排。6、教学过程：应包含课堂导入环节。课堂主体：问题设计解析、师生双边活动、重难点突破、学法指导、思想渗透、激励措施等。课堂小结。7、应用拓展：突出生活性、应用性、开放性、创新性。8、作业设计：以“精选、适量、分层（基础题、提高题、拓展题）”为原则，突出学生基本技能的掌握及创新实践能力的培养。9、辅导反馈：写出辅导中学生存在的问题及解决的办法。10、教学反思：针对整个教学流程的实践，做好认真的总结反思。六、检查评价：（一）一查：即查活动开展情况。通过查阅读各组集体备课记录和主备教师的发言材料，了解各组集体备课情况，教导处进行宏观调控。（二）二审：即审阅年级组集体形成的“共性教案”是否体现了新课程“立足学生发展、整合三维目标、培养创新精神”的教学理