随笔教学研究.doc

周维军 关键词：引子 导入 批阅 重点 展望 一、引子教学重地 随笔是高中生观察社会，积累生活之后形诸笔端的心灵感悟，是高中生习作 园地的一块奇葩。是仅次于日记、书信的最佳表达自我的载体。基于此，本人拟从执教高一半年的点滴经验谈起，意在提出问题，以期与同道师友共同探索。 二、导入现状分析 半年来，共批阅高一随笔1000多篇，它们大多具有真实性、及时性、多样 性的特点，大致可分为以下四种情况 13%左右的随笔为抄袭之作，有的抄自报刊杂志，有的取材过去旧作，态度敷衍，应付了事。教师必须批评教育，训导开化。 270%左右的随笔有内容，有一定文学性，达到了写作练笔的要求，是对随笔教学的有力肯定。教师要立足全局，充分肯定 ，大力扶持。 320%左右的随笔文情并茂，主题深刻，文学性强， 立意新颖，是习作中的佼佼者，这些作者的作文成绩普遍较高，属于在写作上有特长的一部分。教师要独具慧眼，开掘激发其潜能，推荐发表其作品。 47%左右的学生随笔为不尽人意的不合格之作，主要表现为：无中心主题或中心主题过于单一；“随便写一笔”；确确实实不会写。教师要因材施教，治病救人。 三、批阅教学对策 对于这些佳思妙构，这些异彩奇葩，教师在批阅中要有别于批阅作文与读书笔记，以下是我的几点拙见： 1语文基础较薄弱的学生也有主题深刻的作品尽管表达欠佳。我们要多表扬，多指导。或许，这就是引领他们步入语文殿堂的成功之路。 2在随笔的文学性与创新性上，更要侧重于后者，特殊情况，甚至忽略其表达，只观其立意。 3与学生的综合语文能力既有联系又有区别，教师要辨证的对待，妥善的分析。一刀切，一风吹的作风不可取。 四、重点几项工作 随笔教学中的重点主要包括以下几项工作： 1批阅要及时 随笔直接来源于学生自发的写作冲动，一旦有了灵感，必须马上写下来。因此，教师一定要将随笔本子及时返还到学生手中。 2评语的艺术 主要应做好以下几点： 1）鼓励为主。面对各具面目的随笔，文笔优美的，不妨在其上圈圈点点，批语“快要赶上语言大师了 ”，“文学新秀”，“韩寒第二”等鼓励性话语，虽然夸张，但学生心里一定美滋滋的。主题深刻的，例如谈腐败、国际时事、盗版、环保、流行语、市民文化、两极分化等等，都需要教师及时用评语加以褒贬。对于偏激、片面乃至完全错误的观点在表扬其立意新颖的同时必须加以纠正以防微杜渐。从而达到教书育人的真正目的。 2）针对性强。学生会在不同时间的随笔中倾诉不同的心路历程，不同的学生更会有不同的感受，这就要求评语有极强的针对性。在随笔中，流露出低落情绪的，要写上鼓励他（她）乐观、坚强、自信的话；流露出优越感、骄傲自满看不起差生的要警醒之以戒骄戒躁永葆虚心；显示出自卑、自怜、自怨自艾的，要在评语中鼓励劝勉以提升其人格，必要时要提供成功励志书籍给他看，讲成功奋斗事迹给他听；表现出不健康情调，不积极心态如说脏话，市侩气，自私自利，缺乏同情心的人更要在评语中予以批评指正。 3）师者风范。有时学生会在随笔中倾诉许多心里话，真话，而且行文中言明“不能让班主任看到”“千万不能让我的父母知道”“保密，千万别叫其他同学看见 哦”等等。这表明，学生对批阅其随笔的语文教师是信任的，能够坦诚相待的。在这里，语文老师要承担起不同的角色：或父母，或师长，或兄弟姐妹，或知音好友。一定要放下教师的严肃面孔，摆出亲和的姿态，体现出师者的人情味，师者的世界观，人生观，价值观，审美观等，要在评语中潜移默化的渗透你的师者风范。 4）语文素质。教师评语是教师教学基本功的重要一环。对于随笔而言，我认为以下几点可以作参考： 首先，决不写错别字。评语不多，出现笔误则为下品。好的做法是在返还同学手中时最好再浏览一遍自己的评语，只有这样，才能言传身教，培养学生养成良好的语文习惯。 其次，写实为主，兼顾文学、哲学、美学、心理学等相关姊妹学科。教师的评语要耐读，要含蓄，要有余味，要深刻，要一字千金。这要求教师首先具备深厚的文化素养。那种提倡语文老师是“杂家”的说法，不失为肺腑之谈，是深得语文教学三昧的。 再次，对偶，比喻、排比、双关、夸张等多种修辞手法的成功运用，在寥寥数语中体现语文之美。有古诗词基础的完全可以自作诗词联语，效果也许会更佳。 最后，趣味性，灵活性 ，多样性相统一。语言最忌老生常谈。教师评语要力避相同的评语在不同的随笔中出现。忌重复的同时还要有一定的趣味性，要适应高一学生的心理特点，力避迂腐，要做到投其所好。 3 谈话的技巧 语文教师应该首先担当起学生心理医生的重任。对于随笔中流露的较大问题，艺术的评语之后，最好再辅之以有技巧的谈话。谈话时间可长可短，谈话地点不一而足，可在办公室，亦可在教室外，甚至在食堂、放学路上、公交车上都可以与学生作心灵的对话。谈话主题要灵活控制，必要时也可无主题聊天。谈话方式可旁敲侧击，可单刀直入，需要批评教育的，就恩威并施双管齐下。谈话频度没有固定标准，要或多或少弹性掌握，最终以解决问题为宗旨。达到真正的技巧没有捷径可走，多攻心理学，多实践而已。 4 总结与交流。 每次批阅后，教师要及时总结，写下心得。特别优秀的，要在班上宣读其作品，由全体同学共同评议，作者本人谈创作体会，有条件的，可以在报刊杂志上推荐发表。我们高一语文备课组的做法是年级组每周评选出四篇优秀习作打印成作品系列在全年级发放，使学生的习作及时得到肯定，对自己，对他人，都有很好的促动作用。总结与交流的形式可参考作文评点课或语文活动课的具体做法灵活制定。 综上所述的几项工作在实践中是统一的，相辅相成的，切不可割裂开来。 五、展望意义影响 随笔教学是高一学生语文学习的重要一环，其成败与否，直接影响到学生的语文综合素质的提高，良好写作习惯的养成，以及道德理想的建构，情感智商的培育，是语文教学中的一座重镇，决不可掉以轻心，等闲视之。本文限于篇幅，拘于经验，只是简单的提出问题，而好的方法，新的思路，还要期盼同道师友不吝赐教，共同探索。 初中语文随笔教学探究 南京市华电中学 蔡巍 内容简要：随笔教学深受学生们喜爱，随笔教学可以综合各种练笔形式的长处，它的内容放开，文体放开，表达方式放开，学生可以自由表达情感，可以发挥自己的优势，而且对写作的兴趣会逐渐提高，经过三年系统的训练和指导对于提高学生的写作素质有着很大的作用。 关键词：随笔 表现心理 满足心理 提高思想素质 放开 加强写作指导 中小学语文课程标准提出了四条基本理念:1,关心学生的内心需求,开发学生的多元思维。2,注重语言积累,培养学生研究性学习的能力。3，增加文化积淀，提升学生的文化品位。4，拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。四条基本理念重在体现“以学生发展为本”的思想。 中小学语文课程标准对于语文写作提出了具体的意见：淡化写作知识、技巧的传授，加强学生的写作实践过程中的体验。这一点主要针对学生写作理论知识接受过多，而实际体验不足的现象，促使学生有一个从无序有序无序的写作体验过程。我想，提出这一点旨在促使学生养成随时动笔的习惯，并在写作的过程中领会观察、思考、发现的意义及策略，从根本上提高写作能力。 传统的写作教学以命题作文为主要乃至唯一的形式。即使有日记随笔，也只是被当作可有可无的点缀或补充，往往得有提倡无落实。我有几年的语文教学中，把随笔请进了课堂，每周一篇随笔，雷打不动。每天收阅7本，选择部分（不一定都是好文章，有的取其内容，有的取其形式，有的纯为鼓励，视具体情况而定）有周五的语文课上安排当众朗读，形成固定的教学程序。我想三年之后，每个人都积累了厚厚的几本，学生下笔作文自然成为一件容易的事。意在促使学生养成良好的写作习惯，尤其是经常动笔的习惯，使学生逐步形成专题写作的意识。 随笔为孩子们提供了一个张扬个性的天地。可以毫不夸张的说，生活有多宽广，随笔的范围就有多宽广；生活有多丰富，随笔的内容就有多丰富。在随笔中。孩子们的思想可以穿越时空，自由翱翔。或古或今，或中或外，或叙或议，或诗或文，或挥墨如泼洋洋漂洒洒下笔千言，或惜墨如金斟字酌句寥寥数语。呈现在我和学生面前的不再是一篇篇矫揉造作的文章，而是一颗颗真诚炽