16、和我们一样享受春天.doc

基本信息姓名：毕海英 单位：云南省楚雄州禄丰县中村乡小学 学科：语文 年龄：17 所属工作坊：云路花香工作坊 作业名称：16、和我们一样享受春天教学设计 教学设计文本解读和我们一样享受春天是一首呼唤和平的诗，是一篇略读课文。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。教学目标与内容教学目标：、认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。、使学生懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。教学内容：全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。确定教学目标与内容的理据、 紧扣“春天”，激发情感：语文课程标准指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美好，再学习课文小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空、“读悟”为主，促进内化： 语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。教学具体环节一、激趣导入，揭示课题同学们现在又是一个春暖花开的季节了，在这美丽的季节里，来！让我们一起走到户外，一起享受这迷人的春天。今天让我们一起来学习16、和我们一样享受明天。二、品读诗文，享受春天1、课件出示“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面.2、师：看到这样的画面，老师的心情特别的舒畅，不知道你们又有怎样的感受？3、生汇报交流。三、自由读诗，朗读展示同学们，我们沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、惬意的事情啊！然而在这个世界上，还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的快乐和幸福。因为世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。2、展示朗读风采。（请几位学生逐节朗读诗歌，注意正音。）3、想想诗歌主要讲了什么？四、研读诗文，回味苦涩1、出示诗歌14小节，自由读，汇报：你读懂了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸）板书：不幸 灾难2、师总结：你能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？3、随机重点指导朗读诗歌后两句。（1）当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还打破了什么？”（打破了人和动物们的家园、打破了宁静的生活、打破了亲人的生命、打破了快乐）（2）留给我们的又是什么呢？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻）4、面对这一切作者情不自禁地说学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）5、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）6、拓展想象（1）师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？（2）、生想象后汇报五、播放感受战争图片，感受战争对人类带来的危害1、看后谈谈自己此时此刻感情。2、可恶的战争夺去了那么多无辜的生命，给人们带来那么多的痛苦，带着愤怒、痛斥的心情再读前四节。六、充满希望，再享春天是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼，我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌（学生接着读下去）1、作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）板书：和平。这仅仅是作者的心声么？这也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样-（学生拓展想象说话）。六、作业拓展（二选一）1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。这样教的道理阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中要以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。老师鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。在本课的教学中，我放手让学生在朗读中感受。我先让学生从感受春天的美好开始，让学生讲述他们眼中的春天，并通过课件把学生带进诗歌的语句中，让学生边读边感受，通过他们多角度的理解，以朗读的形式在现诗中的美景，去体会大自然带给我们的快乐与自由。然后再利用多媒体课件，运用强烈的反差，让学生感受战争的残酷。这些强烈的反差，使学生对失去美景，失去美好生活的战争产生愤恨、痛恨之情。总之，在本文的教学中，我引导学生诵读感悟，以“情”为主线，强调以读代讲，读中感受，通过反复的有感情的朗读达到对诗歌的理解和感悟，让学生的情感得到了进一步的升华。自我评价：教学中我注重以学生为主体，引导学生自主阅读。在理解词语时，我把握好自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，根据学情灵活把握。在理解感悟课文时，做到以读代讲，坚持“以读为本”， 让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读，并紧紧围绕教学目标，