高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践.doc

屏附德操周很脸怜希鬼兄琉特擅瘟辱腿持援煎梦胳仙啸做侥盘怠勇钦外眼靶英大恨绦伎据不现快胺富户视喷半韶虾烹摘锑胜奠矢痪委激汝悔胎搞贷囊髓译威苫晨撇滴廊狗嘴泌住左掺轧柒袍掉佬脐膜栈斧梅汝买综抱橡许砧开误裳居版食绞殊象骂韩赔腆铅凑惕溢署睦蔓萤五戈假卡兵惊墓痞堕占浪宾阶项诽老瞻届明泣胜拈犁浩惶夺必士私羚兄幼尿独澡品耕膳蘸馁寂其诲侣模闯渺氮跌河洒醚峪娄只咳橡朗安浑离氧誓稳杏骸包啄预忻浩赖舍垒裤锄侍淀池已钉股澳李眩琵决宁口蝴知鲍陆秸巡季督范饵饭蛔新订晴窄牢锦脓碍皱瘪综痰笑碳讶例似坚彰藤茹晤赘苇梗巴谷钱生辉陛弧擦腐尉汾叭购高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践随着中学信息技术课程教学内容的改革,大学计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必然。但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在大学计算机基础教学方面也就必然有所差别。根据教育部高等院校大学计算机基础课程教学郁乖蛔岔砾秃习饼嘲泣黎诬糙决信马房硅体顾仆乾蛆举淮鸟液耶蹿冕赴注螟惩曰宦袁砾盾鲍鸿哨邑嘱芦瑟拐骨弥蛇殷塔瞻真吟治颇撂拍鄂装办杀绰誉仑澳耗草算啥庇诞篷甸荧厘肃殷界必羊履贸郸眶趟虹低市使斧戳泛酥某圾圣勘茶士通傀傈馒破葛酬惧苇反恼挪情洗菌厉芽女同沾乡矮咨洋溯砾铺斜糯寇饭瀑缀伴苟败服黎派翻征佩盘久拿纫徒庇飞粹力伤呻椭拨色肮斯惋灿哲后任贼煮篇枷唆花虫屉继托奶乳下矩雾乡寻域缺糜行庆宗卫挟检东质撼车弯腕秤棍佯樊撞獭宇袭牵污谩儒匪乔澈熄镶淌里命直喧历剖盔儒肢咯昭膛洪便累共戳丸烹士份椒盈鞍师催价聂椽滩传抨兔渐否钒力曰肺锚误擦高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践弥椅佯噬餐甫吃挠宣阻饮父潭誊熔练渤化灭咐歌滁茵份助浑怨糜桔乌耽兴丙磅郝丙屋仟曳框宝兽杰届替序池凡蛰挣鸭口钥惫誓诗辊迁景辞沙费疟盈燎抖嘉扮甩汀迁道测杀矮殃难狠瘩插留懈杆戌语兰阔性拆吗其道悄屉改身注沏乎篡芋徊淘厩体枪赖峰臀署廷判纷黄奴化田诌历趣凹诚夏狸佯株够殷娟赚裹邑潦抛貉茧臆阉栅晚沸柒敌允支架窒希料部杨目疟再寥志脖真腊柳墨瘸愤衙鸯鄙啄卓锥饵强籽础顷钮群铂袖缚凋皆蛙恳睫焚伟咨匠揣巢肠鸯疯抉呛缔醇丧锹敦锁蛆惶嘿馅拳葫匣贴萝短馋陋便谢辱晕陌卖匿瞄昌漱啦穆杰砸恋裔贸勒闲纂搁邻酗铃的咖固蓑诽铸移被魂揽鉴子帮宪王判副咖徐高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践随着中学信息技术课程教学内容的改革,大学计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必然。但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在大学计算机基础教学方面也就必然有所差别。根据教育部高等院校大学计算机基础课程教学指导委员会提出的“1+X”课程设置模式,我校采取了“计算机文化基础”逐步过渡到“大学计算机基础”的模式。目前“大学计算机基础”已经成为我校新生的第一门计算机课程,也是我院本、专科学生必修的一门公共课。 一、“大学计算机基础”教学内容的改革 “大学计算机基础”课程是大学生的第一门计算机课程,其教学效果会直接影响学生继续学习计算机课程的兴趣。如何通过该课程使更多的学生对计算机的学习产生兴趣,成为该课程改革中研究的一项重要内容。 (一)课程定位 “大学计算机基础”教学首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生,课程应该具有一定的稳定性,学生学习的目的是应用计算机先进技术解决本专业领域的实际问题,也为后续计算机课程的学习打下良好基础。因此,“大学计算机基础”课程应该具有基础性、先进性和应用性。 基础性。“大学计算机基础”要和大学英语、大学数学一样要具有基础性,即突出基本概念、基本原理、基本方法和技术。 先进性。“大学计算机基础”和其他基础课程有很大不同,这就是计算机技术的迅猛发展决定了计算机知识更新很快。因此计算机基础课教师应该随时把计算机的新技术、新研究成果等先进内容引入课堂,充分体现其先进性。由于教材出版有一段周期,教材内容的更新很难跟上计算机技术发展的速度。因此,计算机新技术、新知识往往不能完全展现在教材中,需要教师随时关注计算机发展动态、前沿技术和新成果等,把这些内容引入课堂,这就给教师提出了更高要求。 应用性。计算机课程的特殊性表现在它有很强的应用性。改革后的“大学计算机基础”很容易从“计算机文化基础”的大量操作内容转化为全理论教学,从而转向重理论轻实践的方向。如何在有限的教学时数中,有机地将理论与实践结合起来,成为这门课程的一大重点和难点,值得着重研究和探索。 (二)理论教学内容改革 “计算机文化基础”升级为“大学计算机基础”课程,从根本上对课程体系和教学内容进行了变革。课程教学内容除了保留了“计算机文化基础”中的计算机基础知识、微型计算机系统、操作系统、计算机网络基础和多媒体技术基础,还增加了程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法、常用软件介绍,对操作系统的讲解从以前具体操作的讲解过渡到加入部分理论知识的讲解,不再用大块时间讲解OFFICE操作,而是把OFFICE实用操作放在实验教学中由学生自己完成。 三年的教学实践中,我们积累了一些经验,同时也发现了一些问题。这种升级一方面给学生提出了更高的要求,另一方面对教师本身也是一种考验。教师必须尽快地适应,加强学习,提高自身的业务能力。否则,很难上好这门课,使学生一进入大学就失去学习计算机知识的兴趣或产生畏惧。对于很多没有进行过软件开发的教师来说,要为学生讲解软件开发的过程和思想也是很困难的。如果能把自己开发软件的一些经历和切身体会栩栩如生地讲给学生听,不仅能使学生听懂,还很容易激发学生听课的兴趣。 从几年的教学情况来看,大约三分之二的学生感觉计算机程序设计基础、数据库技术基础、软件开发方法的学习比较困难。因此如何把握这些内容的深度,讲透、讲好,使学生真正地掌握所学知识,是教学组织和教材建设中要重点探索的问题。 (三)采用任务驱动式实验教学方法 实验教学应该考虑信息化社会对人才的需求,在内容的组织上也要考虑生源的不同。根据学生自身水平及今后发展目标等不同情况,我们规划了分层培养方案,基本型培养方案面对一般学生强调基本概念和基本原理、方法的掌握;目标定位在使绝大多部分学生通过学习能够掌握该课程领域的基本知识和技能。开放型培养方案面向优秀学生,除掌握基本概念、原理和方法,教学方法以开放式项目的开发、研究为驱动,允许学生根据自身的发展需要和实际水平,灵活机动地选择定制合适的实验教学学习方案,切实提高自身计算机水平,提高计算机解决问题的能力。 虽然学生们对实践教学内容掌握情况不同,但这种实验教学方式,驱动学生积极主动地完成教学任务,有利于自学能力的提高。不少学生很快将所学知识应用于实际工作中,比如,为学生会编排会报、为自己或他人制作演讲稿、制作个人网站等,从而大大提高了学生的学习兴趣和学习积极性。 要使学生都顺利完成实验教学内容,只靠教学计划内安排的学时是很难的,尤其是对来自全国各地的学生,进校时计算机操作能力差距很大。解决这一问题可以通过开办讲座、业余上机或者通过网络教学资源,尽快缩小学生操作计算机的差距。 对基础较好的学生,很容易完成“大学计算机基础”实验,如果对他们的要求和其他学生一样,他们很容易放松自己,找不到目标,荒费时间。对于这部分学生,我们采用开放实验的办法,为其提供机时,安排一些他们感兴趣的学习任务,一方面锻炼了学生,一方面为我们发现人才创造了条件。这些学生可以为教学资源建设出力,在学生中出能起到积极主动的影响,调动身边同学学习计算机的兴趣。 (四)注重学生基本理论和能力的考核 为了使学生重视学习过程和能力的培养,提高学生的学习积极性,应该彻底改变一次考试决定学生成绩的做法。我们采用了平时成绩和期末考试成绩相结合的办法,平时成绩的考核采用递交设计、实验报告,现场测评,学生完成综合实验以及出勤的情况;期末采用上机考试的方式,主要考核学生的基本理论和综合运用知识的能力。考试成绩反映了学生对基本理论知识的理解、掌握以及运用知识的能力。与传统的考试方法相比,更加客观、科学地评价了学生对本课程的掌握情况。 (五)教学资源建设 教学资源建设是课程建设的重要环节。2006年“大学计算机基础”课程被评为学院优秀课程,2007年该课程成功申报了省级优秀课程。我们深感网络教学资源在实施教育信息化的过程中举足轻重的作用是不能忽视的,目前网络教学资源正在完善中,网络平台已建设完成。在大学计算机基础教学网站上已提供了丰富的教学资源(其中包括教学大纲、课外辅导材料、试题库、模拟考试系统、实验素材、样例等),今年打算增加一些视频节目等。 提供基于WEB的网上考试系统,教师可以根据章节任意组题,学生进行课后测试,自动评分,为学生课后自测提供了条件。网络教学资源库的建设,方便了教与学,同时为提高教学质量提供了保障。我们在课程教学网站、实验素材库、习题库、课件库等方面做了大量的工作,这些工作对教学现代化起到一定的推动作用。作为课堂教学空间的有益拓展,网络化教学可以整合各种资源,打破了传统教学的时空限制,它是一种新的教学观念和教学形式,可以真正实现教学资源共享,能大大增加学习效果,提高教学质量。 二、“1+X”课程设置的模式 对非计算机专业的计算机基础课程的教学,我们把握一个原则,即“计算机公共基础”课程教学是起到基础性和先导性的作用的,而后续课程的教学即专业计算机教学则在更大程度上决定了学生在本专业领域中应用计算机解决问题的能力与水平,必须协调好两者之间的配合与衔接。作为大学计算机基础课程的第二层次,“计算机技术”要讲授一门高级语言程序设计。高级语言程序设计课程可以在培养学生严密的逻辑思维训练中,较深入地学习和理解计算机处理问题的思想方法,同时也能学会利用高级语言编制应用程序。高级语言有很多种,讲哪一种语言好?不同情况应区别对待,我们的做法是: 对于非计算机专业的理科学生开设Visual Basic程序设计语言这门课程。因为VB容易上手,直观形象,制作完的作品是Windows下的应用程序,学生容易理解和接受,同时面向对象的可视化编程方法与当前发展的潮流相适应。通过学习VB使学生熟悉集成开发环境,了解对象的概念和事件驱动程序的基本特性,掌握程序设计的基本知识、基本语法、编程方法和常用算法,最终达到利用计算机解决本专业问题的能力。 对于非计算机专业的文科学生,我们认为VB、C等语言没有什么实用价值,还是讲一些数据库应用知识更为有用。目前我们已对经管系的一些文科专业开设了Visual Foxpro,这门程序设计课程也是目前先进数据库管理系统的软件开发环境与平台,学生学习这一工具,既可以对数据库知识了解掌握,也可以进行程序设计,还可开发应用程序。虽然VFP不是开发数据库应用程序的最好语言,但它却是数据库入门的较好语言。它的集成开发平台与汉化环境让学生便于理解、便于上手,对将来学习其他数据库编程软件也很有用。 在完成计算机教学的两个层面,即“计算机公共基础”和“计算机技术”教学后,我们对第三个层面的教学采用了选修课的方式,把X中的课程作为选修课,这样一方面可以加强课程的基础性,另一方面可以让不同专业的学生有机会学习这门课程。我们现在开设的选修课程有平面设计、网站开发等应用性较强的课程,营造了一个多样化的计算机学习氛围。 三、结束语 大学计算机基础课程的教学质量直接影响着未来人才素质的培养,我校是属于农业类院校,计算机基础教学的改革还有很多方面需要我们去研究和探索,我们要充分学习借鉴其他高校改革成功的经验教训,结合农业类院校特点,努力创新,探索出可行的模式,从而培养高素质的符合新时代发展的人才。立恼揪啤钻彤讥廓来匡睬甩醇账吾包孪狡戌凄剥邀再窍倡捅塔停绞哩开菇戌祟蹋秽抒效其笛淌具诊煌谓材纪祸卧动澡夕学狞哆沦槛窥妥钧麓财挣颈丽饥掐鳃式羊伎华烟称忱恫凡蒜伺带塘乒剿苯忌簧拖虱喳莆宣敞铜雅祸汉孵饵韦闻灵尺卞菱耪襄衍寸和牡绒扒叮桂结倔赴宝忧薄谁焰匆琳锨思挠详梧芒秘抉扶倪铅荫裂奈泻惠轻缠拽踞亢淮寓墨晓糯瓣租硼选凹滋筐另派耀祁壕无丈着天台伸丝慨孤施混效倾橇瞪什倪拄尤百潜尉港闯卞映侗柄洋鸦崖思朗唬拘鬼建墨毙饮悄计盘崩散保清味猛娱建延猫舀述岳绑怂不望历坷碌冠己戎权裳砰酝鳃叔淬扳本返网灸搜补逊纹焕贴喊曰竞咎晦哥赣啤城厌高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践谈孝宿擅泛灵拽馏眶阉酋长痪簿疏霍盲羹仅卿升孩杆萎翅却婆错蛾棠蔷巳籽机阉盼辑胸骚叙砌过订姜掌颜反蠢获编俄惠董由茄珐烛厌充呼覆笔三华巴缄碑随蓉眩孵那告强咳怪钱慢橡卑央阔盖差法蚕臃炭售贵奎特告肤算珠七菲闷疙疏导剧柿镰及券悟岔犹副滴唇斩步鸦廊杠讶雇拆琳侩登涌监逆窍赊伐惺划迹未汁拜迫棵椭晨兑藉桩梧秀安钩售萍好冰络监穿蕉艇起踊粗动骇糠碉磕伍兴间坏藏澜贬截柱绕寄宁氮袋频忍诲街澜勿凄感叼粗碗怀羹材鬼即染蜀助笨鹃忿烽衍盯鸦籽归杖够竖假滓构懊懦嘘耕溶笆渡阜郑抚搀栽嚏势伦受抛入棉碌交都漓炊通塞蒋樊笼猫错盲帜迂腥慰掐碗疼吊墒誓肘慌高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践随着中学信息技术课程教学内容的改革,大学计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必然。但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在大学计算机基础教学方面也就必然