物理人教版八年级上册4、3凸透镜成像得规律

“探究凸透镜成像的规律”教学设计广德县 东亭中学 查显芬 一、教材简析 “凸透镜成像的规律”是人教版八年级 物理 上册，第三章“透镜及其应用”中 的一个比较重要的知识点。本节课是在学习了“生活中的透镜”的基础上进行的，运用多媒体， 通过复习、 再现（“Flash”动画）照相机（实像缩小、倒立），投影仪（实像放大、倒立），放大镜（虚像放大、正立）成像的规律后，质疑这些像都是由凸透镜所形成的，为什么性质却不同？它们与哪些因素有关？然后让学生自主探究凸透镜成像的规律，并使学生能运用这些规律来解决问题。同时为学生今后的学习、应用提供理论依据和方法，也为培养和发展学生的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能力打下坚实的基础。二、教学目标 1、知识目标：让学生理解、掌握“凸透镜成像的规律”。 2、能力目标：使学生在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，体验科学探究的全过程和方法，会从物理现象中归纳科学规律的方法，能用规律解决问题。 3、情感目标：通过探究“凸透镜成像的规律”培养学生积极的情感态度，让学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践，勇于探究日常用品中的物理学原理，促进良好的物理观的养成。三、教学重点、难点：1、重点：对“凸透镜成像规律”的理解与认识。 2、难点：在探究过程中，建立起物理实验与物理模型之间的必然联系。四、教学工具：多媒体（用“Authorware”制作的课件、“Flash”制成的动画），光具座及附件。 图1五、教学过程： 1、创设情境、导入新课本节课首先运用多媒体展示照相机，投影仪，放大镜各自成像的特点后，提出“同一凸透镜所成像的规律”为什么不一样？启发学生积极思考，激励学生勇于求知。 设计意图： 通过生活中的实例，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而引出本节课的教学内容。 2、探索发现，总结规律 （1）展示用“Flash”制作的“凸透镜成像的规律”的动画【如图（1）所示】，分别让每一组五名学生按下列“五种情况”依次演示操作（每位学生只演示一种情况）。 u2f； u2f； fu2f； uf； 0uf；（2）在作“凸透镜成像规律”的演示时，固定“凸透镜”的位置，然后在透镜的左侧（右烛为像），把蜡烛从远离“凸透镜”向靠近“凸透镜”进行上述五种情况的演示，并由学生观察、归纳总结出每情况下的像的性质。 设计意图： 动手操作，让每一位学生参与教学过程，在实际操作中亲自感受“凸透镜成像的规律”，同时培养学生合作学习的精神，并从中体会到合作学习的重要性。 想一想：你知道“凸透镜成像规律”的原理吗？ 教师听取学生的想法后， 电脑演示 “凸透镜成像规律”的原理【如图（2）所示： u2f 是五种情况之一】。 设计意图： 通过想一想，让学生了解一下“凸透镜成像规律”的原理，知道物理学的科学性，进一步让学生理解、掌握“凸透镜成像的规律”。议一议： 如图（3）所示，实验过程中固定凸透镜，在凸透镜左侧任意改变蜡烛与透镜的距离，再在凸透镜的右侧改变光屏与凸透镜的距离，让学生判断光屏上有无实像；若有，说出像的性质（即：“正、倒”，“大、小”）。设计意图：通过议一议，教师借机考查学生对“凸透镜成像的规律”理解、掌握得如何，用以加深理解、巩固所学。 3、强化训练，夯实基础： 例1、小华给小敏拍照，拍了一张后，小敏向小华靠近了几步，要求再拍一张。如果小华的位置不变，小华应该是（ ） A、把镜头向外拉一些，人像变小 B、把镜头向里缩一些，人像变大 C、把镜头向外拉一些，人像变大 D、把镜头向里缩一些，人像变小 例2、如图（4），下面是关于凸透镜成像规律的应用： （1）照相机是利用把物体放在 点时的成像特点制成的；（2）放大镜是利用把物体放在 点时的成像特点制成的；（3）幻灯机是利用把物体放在 点时的成像特点制成的；（4）将物体放在 点时，在光屏上成像最大。图（4） 设计意图：通过例题的学习，让学生灵活应用“凸透镜成像的规律”解决问题。 4、巩固练习，提高技能： （1）、用圆形透明塑料杯泡茶，从侧壁看，茶叶比实际的大，这是因为装水的茶杯相当于_,形成_像（填像的性质)。 （2）、用焦距为f的照相机拍照，被拍景物到镜头的物距应_（选填“大于”、“小于”或“等于”）2f；若要使取景范围变大一些，则照相机镜头距景物的距离应_（选填“增大”、“减小”或“不变”）。 （3）、小明同学做凸透镜成像实验时，点燃的蜡烛放在凸透镜前，在光屏上得到清晰的、倒立、放大的实像，保持透镜位置不变，把蜡烛与光屏的位置对换，则（ ） A、光屏上有正立、等大的虚像 B、光屏上有倒立、放大的实像 C、光屏上有倒立、缩小的实像 D、光屏上没有像 （4）、将物体放在离凸透镜30cm处，恰好在光屏上得到一个等大的清晰的像；当物体放在离凸透镜20cm处，并移动光屏，在光屏上成（ ） A、缩小倒立的实像 B、放大正立的虚像 C、放大倒立的实像 D、无像 设计意图： 根据接受性原则，学生在接受新知识时会产生一定的障碍，所以通过这组“练习”进行巩固。同时可让学生抢答，活跃课堂教学气氛，发挥学生学习物理的主动性，也可使学生在“做物理”的过程中积累物理活动的经验，巩固新知识。 5、应用拓展，小试牛刀 （1）、小明看地图时，有一个小地方总是看不清楚，她想放大了再看，于是将地图放在玻璃板下，在玻璃板上滴一滴水，透过这滴水就能看清楚地图了，请你分析其原因。设计意图：本题可检测学生对所学知识的掌握情况 及应用能力。 6、反思小结，提练规律本节课你学习了什么？有什么启发？你能否按一倍焦距、两倍焦距的内外情况，把“凸透镜成像的规律”用简短的语句概括出来（以便记忆口诀）？（这里教师并给予点拨：u=f 是成像虚实的分界点； u=2f 是成像大小的分界点。）提出问题后，教师再次利用“探究凸透镜成像规律”的演示图，分类演示，让学生观察、归纳总结：一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小成实像时物变远像变近且变小，相反物变近像变远且像变大；成虚像时物越近像越大。； 。 设计意图： 通过自主探究培养学生的合作意识和概括能力，鼓励学生敢于发表自己的见解，提高学生的语言表述能力，让学生形成正确的价值观和科学的学习观，养成良好的反思习惯。同时，在学生进行自主探究的过程中，教师要给予适当的指导，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。 7、作业：【学生分为：A 层（优）、B 层（良）、C 层（一般）】 （1）、【C层做】(教材P65：3）手持一个凸透镜，在室内的白墙和窗户之间移动（离墙近点），在墙上能看到什么？ （2）、【A、B层做】有A、B、C三块凸透镜，用它们做成像实验时，蜡烛与透镜的距离相同，得到的像分别为：A镜：放大、倒立的像；B镜：缩小、倒立的像；C镜：放大、正立的像，则这三块凸透镜的焦距关系是（ ） A、f Af BfC B、fA fB fC C、f CfA f B D、 f BfA fC 设计意图： 本着尊重学生的个体差异，满足不同层次的学习需要，使不同的学生在物理学中得到不同的发展，能力得到不同的提升。六、教学设计说明： 本节课是以“创设问题情景建立物理模型解释、应用与扩展”的教学模式进行的，主要采用“探索发现”的教学方法，并以合作讨论、交流相结合，将直观操作和简单说明结合起来，在教学过程中，引导学生动手操作、仔细观察、归