同仁回小现代远程教育技术发展五年规划.doc

同仁回小现代远程教育技术发展五年规划( 2009 年一2012 年） 一、指导思想 以现代信息化教育技术的应用带动师资队伍素质的整体提高，充分发挥各种网络的优势，真正实现优质资源共享，探索基于信息技术的教育教学新模式，整体推进我校教育信息化的进程，努力提高教育教学质量。 二、意义与作用 教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化就不可能实现教育的现代化。教育信息化的实施使受教育者的学习不再受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了学生接受教育的平等性。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。 三、现状分析 1、基本情况 目前，我校有卫星收视点1个，光盘播放教室2个，微机室2个。2001 年我校实施了李嘉诚远程教育项目工程。 通过各类信息技术培训，目前有部分教师基本掌握现代化教育技术能力，能真正操作应用，自己制作课件，并在原州区、市组织的各类比赛中获奖。 2、整体效益一是有力推进新课程改革的深入开展。学校管理员从卫星教育平台、教育网站下载有关新课改的信息资源，学校教师充分发挥 DVD 播放点优势，利用教研活动、教师会议等，播放有关新课程改革专家讲座和新课程改革优秀课例，采取分散学习、集中培训相结合的方式，帮助教师全面理解新课程标准和新教材的精髓。二是教师的教学行为正在改进。通过现代远程教育项目的实施，大多数教师基本掌握了简单的计算机应用知识，“教材是课程学习唯一资源”的传统教学观念有效打破，教学方式不断优化，教学视野正在拓宽。三是促进了学生学习方式的转变。现代远程教育资源使知识面比较狭窄的学生看到了外面广阔的世界，拓宽了视野，激活了思维，提高了学生的知识运用能力。四是课堂教学的容量大大增强，速度加快，学生学习兴趣明显提高。一节课、一个知识点在同一时间里学生可以同时享受两位老师的讲授与辅导，学生在课堂上活动的时间多了，交流的时间多了，练习量增多了，提高了课堂教学的效率。 3、存在的问题 (1）、少数教师还没有形成使用远程教育资源进行教学的理念，有些教师还是为了完任务而盲目使用多媒体设备进行教学，没有真正发挥出教育资源在教学中的强大作用，教师操作、应用技术水平较低，尤其是年龄较大的教师，应用比较吃力，主动性不强。信息技术与学科没有很好整合。 (2）、一些教师认识不到位，在准备应用多媒体教学时存在两种误区。一种是片面追求形式上的热热闹闹，设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师，设备的作用没有充分发挥出来。 (3）、部分教师对模式一的教学仍停留在“放”光盘上，用电视中的教师完全替代自己，不能根据教学内容对光盘进行筛选重组，合理使用，教学过程中，电视中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间不能形成有效互动。 (4）、“二多”和“二少”的现象还比较突出。“三种模式”的课年轻教师上的多，老年教师上的少，主课上的多，音乐、美术等学科上的少。 (5）、部分教师不能积极主动使用信息技术设备和优质资源进行教学，仍用传统方法教学，严重影响教学质量的提高。 四、发展目标 1、以深入开展农村中小学现代远程教育应用活动为重点。建立健全工程项目管理、设备运行和维护保障机制，提高设备的完好率；利用卫星资源的优势，将下载下来的优秀教学课堂实录刻录成光盘，给模式一的资源进行补充，提高教育质量；开展现代远程教育教学应用研究，积极探索现代远程教育教学的新模式、新方法，提高教育技术的应用水平；加强教育资源建设，在用好管好现有的教学光盘和远程教育资源基础上，不断充实和提供丰富的教育资源；建立完善现代远程教育教学应用评估体系，加强评估检查，解决应用工作发展中的不平衡问题。 2、以学生信息科技教育为抓手。以信息素养的形成为主线，提高学生的综合素养。 3、以加强师资教育信息化培训为切入点。通过教育技术能力培训，确保全体教师能够熟悉教育技术工具的性能、特点和使用方法，掌握教育技术、教学设计，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，给学生一个自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平。 4、以资源库建设为保障。资源是教育信息化重要的组成部分，是推进教育信息化工作的重点、难点，必须把它摆在突出位置。在资源建设上以引进、购买、自制等渠道不断充实教育资源库内容。重点要加快各学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，为教师网上备课和制作多媒体课件以及教改科研提供条件。 5、以信息技术教育与课程整合的研究与实践为方向。在加强信息技术教育与课程整合的研究与实践中，提倡人人参与、重在实践。信息技术教育与课程整合是信息技术应用和教学的中心，也是教学改革的重点和难点。要求教师都要参与到这一实践中去，积极探索信息化环境下的教育教学活动。 五、发展规划 1 、硬件设施建设： （1）光盘播放点（模式一）班班通 ，人人会上光盘课； ( 2）卫星收视点利用率达 100% ; ( 3）教师充分利用网络这一优势，利用天网、地网的优质资源备课上课，把学校的资源充分利用起来； ( 4）教师利用现代化教学手段授课，将授课结果纳入年终考核，作为今后评优选先、职称评定的重要依据之一。 2 、师资培训：使大部教师教育技术能力达到国家中级水平。 3 、教学教研活动：进一步规范现代远程教育工作程序、工作标准、考核激励办法等，完善“一表二簿三册”，三种模式上课节数每周不得少于16 节；每周开展一次德育活动；做到“二个纳入”，即：将远程教育教学应用纳入课程表，提高使用率；将远程教育纳入教师培训、校本教研和课程改革计划。深入开展现代远程教育应用活动和信息化教育活动。一是学校利用校本教研培训形式，组织教师对“远程教育与学科整合”进行研究，开展一系列形式多样的以信息化教育教学为主的教研活动，教师要做到备好一篇教案，制好一个课件，上好一节课，写好一篇应用经验文章，切实提高远教资源利用率，提高课堂教学质量；二是加强资源档案建设，做好远教资源的接收、浏览、整理存档，收集、开发优质教育教学资源，建立具有特色的学校资源库；组织开展远程教育“二种模式”的示范课观摩、学科、教研等活动，探讨二种模式教学应用：三是开展学校远程教育优质课件、课例、教案、说课稿、论文及远程教育优秀教师评选活动。 六、保障措施 1 、设立领导机构。