山西省运城市临猗中学高中政治 第九课第二框 用对立统一观点看问题复习教案 新人教版必修4.doc

用对立统一的观点看问题【教学目标】1知识目标：识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义。理解：主次矛盾辩证关系原理；矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。运用：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。2能力目标：培养理论联系实际的能力；提高全面的、一分为二的分析问题的能力；提高具体问题具体分析的能力。3情感、态度、价值观目标：自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题 ，对具体问题进行具体分析是我们正确认识问题的关键；坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。1采用问题导引，事例探究，小组讨论交流等方法，进行自主、合作、探究，开展学和教互动教学活动。2用多媒体等现代教学手段辅助教学【课前准备】教师：布置学生查找资料；围绕本课教学内容选取典型的具体事例或案例材料，准备好图片、文字或音像资料，并制作成课件，供上课使用。学生：预习本课内容；查找辽沈战役的史实资料和能体现主次矛盾、矛盾的主次方面和具体问题具体分析等哲学道理的成语、俗语。【教学过程】新课导入：情境 “辽沈战役”（林彪在攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）；也可让学生结合教材p72页文字素材思考：问题探究：“假如你是东北野战军的指挥官，你将把首攻地点确定在哪里？请说明理由。”教师：同学们的反应非常热烈，出现了多种设想，许多学生选择首攻长春、沈阳，而且理由似乎也挺充足。大家能否自己评议一下各种方案的优缺点？教师继续引导：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？学生答：（略）教师进一步引导：那么决定整个东北战局的是哪一对矛盾？教师：结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的？学生举例，引出本节课的内容。一、矛盾分析法是认识事物的根本方法1、主次矛盾的辨证关系原理（1）主、次矛盾的含义教师分析：在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。这种在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。请同学们思考一下，在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?教师：（学生展开充分的讨论，可能有对有错）对学生的回答作适当点评并概括如下：贫穷与富有的矛盾、经济与环境保护的矛盾、经济与教育的矛盾、东部和西部的矛盾、人民与敌对分子的矛盾、大陆与台湾的矛盾并进一步引导。（2）主次矛盾是相互依赖、相互影响的关系明确了主要矛盾和次要矛盾的含义，那么两者的关系又是怎样的呢？我们继续连线辽沈战役。在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾，这个矛盾的解决，就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾，直接关系到辽沈战役的胜败，也影响到全国战局能否顺利发展。但我军在锦州战役打响后，又用一部分兵力包围长春之敌；一部分兵力牵制沈阳之敌，我们为什么要这样做？这岂不是分散了兵力吗？会不会影响我们攻打锦州呢？教师：实际上主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。这里说的一定条件主要指两种情况：原来的主要矛盾解决了或者基本上解决了，例如在辽沈战役的事例中，当锦州的敌人解决后，我军与锦州之敌的矛盾就不再是辽沈战役的主要矛盾了，而原来处于次要矛盾地位中一个就会突出起来，上升为主要矛盾了。有时候原来的主要矛盾虽然没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。例如我国抗日战争期间，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升为主要矛看，而国内的阶级矛盾则暂时地降到次要和服从的地位，由原来的主要矛盾变成次要矛盾。 再比如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。接下来我们再来看一个事例，看看这个事例又要说明什么哲学道理。情境：赵国有个人非常忧患老鼠为害，到中山国去要猫。中山国人给了他一只猫。这只猫很会捉老鼠，但也很会捕捉鸡。过了一个多月，他家的老鼠没有了，鸡也没有了。他儿子对他说：“何不把猫送走呢？”他说：“这个道理不是你所能知道的。我们家的患害在于老鼠，而不在于无鸡。有了老鼠，便偷吃我们的粮食，咬坏我们的衣服，破坏我们的器物，那么我们就要挨饿受冻了，这不比无鸡更有害吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离挨饿受冻还远着呢？为什么要把猫送走呢？”最后，猫被留了下来。问题探究：这个故事给我们的启示是什么？教师：客观事物总是有利有弊的（例如：猫能捕捉老鼠，却又要吃鸡），启示我们要明确事物（矛盾）双方当中，哪个是主要的，哪个是次要的，以便做出较好的选择（例如，故事中的父亲抓住了猫捕捉老鼠的优点，而把它留了下来），那么什么是矛盾的主、次方面呢?2、矛盾的主次方面辩证关系的原理（1）矛盾的主、次方面的含义在事物内部居于支配地位，起主导作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。处于被支配地位，不起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。我们再来看一个事例： 2003年6、7月，在长江三峡，发生了几件令世界瞩目的大事-大坝蓄水、通航、发电成功。关于三峡水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。因为确实有利也有弊。同学们能否从利弊方面来谈一下看法？教师：在有利有弊的情况下，怎么办?我国几代专家为此进行了数十年的精心勘察、研究、设计，经1983年至1984年的论证之后，1986年至1988年又经各方面40个专业400多位专家的论证，编写出了三峡水利枢纽工程的可行性报告，并据此分析得出总的来说利大于弊的结论。又经过七届人大五次会议批准，才有了1994年12月14日的正式开工，才有了大坝蓄水、通航、发电成功的良好局面。这又说明了什么？教师：可以看出三峡水利枢纽工程的利是矛盾的主要方面，而三峡水利枢纽工程的弊是矛盾的次要方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。那么，矛盾的主次方面关系是怎样的呢? （2）矛盾的主次方面是对立统一的关系从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用、力量对比上都是有差别的，这就是说矛盾的主次方面是相互排斥的。但同时，虽然事物的性质主要地是由矛盾主要方面所规定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方面，对规定事物的性质不是不起作用，只是不起主要作用。因此二者又是相互依赖的，并在一定条件下，矛盾的主次方面可以相互转化。3、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辨证关系的原理的方法论要求情境假定你有一个为期7天的假期（黄金周），你为了好好地度过这个假期，准备拟定一个计划，那么你准备如何计划呢？教师：对学生的回答进行总结，并继续引导：刚才几位同学谈了一下他们的假期计划，其他同学对他们的计划是如何看的呢？有什么体会?教师总结概括：这也就是我们学习主次矛盾的辨证关系原理和矛盾的主次方面辨证关系原理的方法论要求-要坚持一分为二的矛盾分析法以及坚持两点论和重点论相统一的认识方法。请大家阅读教材p73，然后回答：（1）什么是两点论、重点论？两点论就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重点论就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。（2）坚持两点论和重点论相统一两点论和重点论的关系是紧密相联的，两点是重点中的两点，决不是均衡论；重点是两点中的重点，决不是一点论。因此离开两点谈重点是一点论，离开重点谈两点是均衡论，这都是错误的，我们要把两点论和重点论统一起来，看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。教师可让学生举例说明，如“射人先射马，擒贼先擒王”，“牵牛要牵牛鼻子”等。（二）具体问题具体分析1、具体问题具体分析的含义情境：“量体裁衣”的故事传说有一次，御史大夫请他去裁制一件进宫廷穿的朝服，裁缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸，又问：“请教御史老爷，您当官多少年了？”御史听了很奇怪，反问他：“你量体裁衣就够了，还要问这些干什么?”裁缝回答说：“年轻相公初任高职，意高气盛，走起路来挺胸凸肚，裁衣就要后短前长；做官有了一些年资，意气微平，衣服应当前后一样长；当官年久而将迁退，则内心郁悒不振，走路时低头弯腰，做的衣服就应该前短后长。所以，我如果不问明做官的年资，怎么能裁出称心合体的衣服来呢?”问题探究：这就是成语“量体裁衣”的由来。这位裁缝裁制的衣服特别合体，那么他有什么“秘诀”呢? 教师：对，其实我们在通过上一节课的学习已经懂得了矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点这个原理，就要求我们在想问题、办事情时要对不同的矛盾作具体的分析和解决，那么它的具体内容是什么呢?请大家阅读教材p73。学生阅读并回答问题：（略） 教师：那么，怎样理解具体问题具体分析的含义呢？情境多媒体展示教材相关链接：华佗传据三国志华佗传记载，州官倪寻和李延都患头痛、身热便一同请华佗看病，华佗检查后，却给他们不同的药。两人惊讶地问：我们的症状相同，开的药为什么不一样？华佗解释说：倪寻的病是内部伤食引起的，而李延的病是外部受寒引起的，因此，治疗的方法不同。两人回去按方服药，果然病都好了。问题探究：大家思考下面的问题：（1）华佗看病的药方不同原因是矛盾的特点不同（2）华佗看病的药方就是解决矛盾，解决问题（3）华佗看病的药方不同是解决矛盾解决问题的方法不同问题探究1：这句名言说明了什么？提示：强调了认识事物的基础性的东西，就是矛盾的特殊性。只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同的事物区别开来。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物。教师总结并继续引导：具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。问题探究2：不同的矛盾只能用不同的方法去解决，你能说出几个蕴含这一哲学道理的成语、俗语吗？教师教师总结并进一步引导：如“对症下药”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃饭”“兵来将挡，水来土掩”“一把钥匙开一把锁”“解铃还需系铃人”“到什么山唱什么歌”等等。（2）具体问题具体分析，是正确解决矛盾的关键问题探究3：在对待矛盾问题上与具体问题具体分析相反的