盲人与拐杖.doc

_盲人与拐杖心理团体辅导四年级级部 教学目的: 1.人际关系理论证明，人与人之间有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，针对大部分独生子女的个性心理特征和行为模式，如以自我为中心、不在意他人感受、对同伴缺乏热情，以及对同伴的不信任和不理解等。安排盲人与拐杖活动的目的在于让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。 2.为了增进新同学彼此之间的交流和接触，通过同学们对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳，从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。 3.团体活动有利于培养学生的合作意识。此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。 教学过程:（分三个阶段） 第一阶段 活动准备 1.指导者选择盲行路线。本次活动选择室内外结合进行，室外有过草地、上下楼梯，室内有桌椅摆出的各种障碍，如跨越、下蹲等、 2.将45名学生随机分组，每两人一组，一人做“盲人”，一人做“拐杖”。由于人数差异，4名指导员中选择一名参与活动。 3.活动规则介绍，并说明活动注意事项。如注意安全、活动过程中应保持安静、不可以事先交流好跨越障碍的暗号等。 4.向“盲人”分发眼罩。准备好后活动开始。 第二阶段 活动过程 活动方式： 随机组合，每两名学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。 2.活动规则： （1）“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，使之暂时失去方向感。 （2）“盲人”在“拐杖”的搀扶下，沿着指导老师选定的路线，带领“盲人”在室内外活动。 （3）期间不能讲话，“拐杖”只能用手势、动作等肢体语言帮助“盲人”体验各种感觉。 （4）一组结束后互换角色，重来一遍，使每个人都体验两种感觉。 （5）活动结束后两人相互交流当“盲人”的感觉以及当“拐杖”的感觉，并在团体内交流。 第三阶段 活动结束 指导员和同学们围坐在一起分享感受.附：分享内容大致如下： 1. 问：当你们做“盲人”时有什么感受？ 答：（1）女生A（同伴为女生）：我虽然看不见东西，但是我很相信我的同伴，从活动 开始到结束我都没有碰撞到，我觉得她带的很好，很细心。 （2）女生B（同伴为男生）：刚开始的时候我跟他都挺不好意思的，不敢牵着他的手走，但是后来过障碍的时候我不小心撞到了，我怕再撞痛，也不管好不好意思，就一直拉着他不放。他好像也因为我撞到了，觉得很对不起我，在后面的路程中都没让我受伤了，我也渐渐地很信任他。 （3）男生A（同伴为男生）：就是眼前一片漆黑嘛，什么都看不到，然后就很相信我的同伴，他让我干嘛我就干嘛。 2.问：当你们做“拐杖”的时候有什么感受？ 答：（1）女生C（同伴为女生）：我很担心我的同伴会撞伤，所以一直很小心的扶着她走，也走的很慢。我觉得她挺相信我的，这让我有种责任感。 （2）女生D（同伴为男生）：我觉得好累啊！男生力气好大啊，我都拽不动他。他可能不太相信我就自己一个人摸来摸去的走，几乎不用我带。我觉得非语言的交流太难了，我都不知道要怎么暗示他过障碍。 男生B（同伴为男生）：恩我的同伴挺信任我的，平常玩得也挺好，挺有默契的，所以我带领他也挺轻松。 3.问：对本活动有什么感想？ 答：（1）助人为乐！然后别人帮助我的时候感觉很福，有人在关心自己。 （2）理解和沟通很重要。我在带领我同伴的时候我太想告诉她要怎么做了，但是又不能说话，用肢体动作暗示她又不理解。不能说话的时候才知道能说话是多么的幸福。 （3）信任很重要吧。我的同伴相信我，我就有一种责任感，也会尽量做得更好。）盲人与拐杖授课反思 信任是人与人交往的前提，信任是所有关系的基础，离开信任的这个坚实土地，一切合作的种子无从发芽；信任不等于轻信。信任是相信自己的能力的一种表现。相信自己，才会相信他人。信任是双方交往的基础，是人与人之间最美丽的语言。一个信任的眼神可以化解矛盾的坚冰，一个信任的口吻，足以让人刻骨铭心，永难忘记。一个缺乏信任的民族是没有希望的，一个缺乏信任的国家没有未来。大到民族、国家，小到团体、个人，没有信任，便如大海的船，失去了航行的路标。然而，信任的破坏是一刹那的事情，建立起信任却需要花费更大的力气去完成。信任，与金钱无关，却与一个人的操行相连。因此，你们要信任自己，信任他人，携手筑起人与人之间信任的心桥。一方面随着学生身心不断发育成熟，独立意识、自我意识开始增强，试图摆脱家长的约束和管教；另一方面，不正确的家庭教育方式和传统的家长教育作风很容易对孩子心灵造成伤害，使孩子慢慢对家长、对他人失去信任。通过此次课程，强调信任的重要性，引导同学们理解“在生