18.莫高窟.doc

课 题18 .莫高窟课时安排二课时教学目标1. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三、四自然段。3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。教学难点理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。课前准备多媒体课件主备人 祁玉刚 执教人 陈继勇 总第 33 课时第 一 课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2给课文分段，概括段意。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、创设情景，引入新课。1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：18.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。二、自主识字，了解大意。 1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思考： 这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ 作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况。 1.认读词语，师生正音。 2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构。 1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文） 2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。 3.默读最后一段用“”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？ 4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。五、布置作业。1.书写生字、词语。 2.朗读课文。通过视频导入，让学生对莫高窟有个初步认识。理解课文前出示表示神态和动作的词语，让学生对词语分类。抓住这些词语引导学生更快地读懂课文，更好地把握中心。引导学生找出文章中概括课文内容的三句关键的句子，并把这三句话画出来。 总第 34 课时第 二 课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四节。2感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。教学过程：师 生 活 动思考与调整一、 总体把握，调动兴趣。 1通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 2莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟。二、精读细品，领略风采。 （一）、品味“彩塑” 1先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。 2你在莫高窟看到了哪些彩塑？（1） 根据学生交流情况相机引导美读。 菩萨的神态是怎样的？你读。评价， 天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。 力士是什么样儿的？你读。指导读出力士“强壮勇猛”。 师出示相应图片，引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。 （2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。 3莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。 4看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？ 你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？5、配乐朗读第2自然段。 （二）、回味“壁画” 1课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。 2交流，相机指导朗读。 （1）（出示）“壁画的内容丰富多彩” 引导学生谈谈自己的读书体会。 课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。 （2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。 欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。 师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。课件出示，引导美读课文： 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读出示三张彩塑图片，让学生猜猜他们分别是谁？为什么？再结合课文中描写这些彩塑的句子，感受他们不同的个性特点。引导学生读出自豪之情。让学生体会列数字手法的作用，感受壁画的宏大。你最喜欢哪一种飞天呢？她给你什么样的感觉？请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。教学过程：师 生 活 动思考与调整 壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。 指多名生汇报交流。 3小结。 （三） 体味“藏经洞” 1默读第四自然段，画出你感受深的词句。 2交流，相机指导朗读。 3课件出示藏经洞被掠夺的资料。 了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？ 4同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！三、总结全课，积淀情感。 1师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？ 3作为中国人，我们不得不自豪地说 出示第五自然段，齐读：四、拓展延伸，构建联系。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。 同学们，这篇课文采用总分总的结构，从彩塑、壁画、藏经洞这三个方面向我们作了生动、细致的介绍，告诉我们莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。板书设计18.莫高窟 彩塑 精妙绝伦 壁画 宏伟瑰丽 智慧的结晶 藏经洞 珍贵文物教学反思多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。此外，我还注重了写作知识的迁移指导。如在学习了