1 习惯是小学英语教学的基础.doc

1 习（三）五大教学环节设计探索1复习形式多样 铺垫导入自然课题组成员归纳了常用的几种复习形式，包括师生共同欣赏歌谣，做游戏，预设课堂教学情景，启发式提问等，并把每种复习形式的设计意图和实施后的效果都做了跟踪调查和总结。复习形式一、师生共同欣赏chant师生共同边唱边做动作，表达每个动词短语的意思。HobbiesHobbies We all love hobbies. Hobbies We all love hobbies.Collecting animals, dolls and cars.Playing computer games and looking at stars.Painting, drawing, flying kites.Reading, singing and riding bikes.Hobbies We all love hobbies. Hobbies We all love hobbies. 点评：通过欢快的韵句，调动学生的学习积极性，把枯燥的复习生动化，提示韵句中出现的多种词汇为后面的学习做了很好的铺垫；教师和学生一起跟着旋律唱起来，在轻松愉悦的旋律下激发了学生的学习兴趣，并能复习相关的词汇，为新课的展开做好铺垫；老师和学生拍手打节奏让学生体会英语语言的节奏美感，提升学生对美的追求，从而积极参与到课堂教学中来。复习形式二、自由交谈老师和学生自由交谈，引出今天要学习的内容。Free talk e.g. PEP B5 Unit4 What can you do?T: Hello, everyone. Im glad to have a class here. So Id like to make friends with you. Hi, whats your name? Nice to see you! Im helpful at home. I can clean the windows. I can empty the trash. What can you do? Just do it. (pair work)点评：学生在竞猜游戏中展开激烈的竞赛，在复习和巩固旧知的同时激发学习热情并增强团队精神；以自然轻松的师生谈话导入教学，使学生得到放松，有利于调节出和谐宽松的课堂气氛；以肢体语言引导学生边说边做动作；预设情景，在创设的真实情景中引出要学的句子，在做中学，将语言的功能性和交际性相融合；启发式提问引出本课要学的新内容，由猜想引出各种图画，并自然过渡到新授课的主题。2新授内容展示灵活 训练方法扎实有效新内容的呈现有：歌谣组织教学，老师们收集编写了多个学生喜欢又朗朗上口的歌谣，针对不同内容编写不同的歌谣。歌曲教学研究，从歌曲教学的流程，方法和原理几个方面做了详细的研究，收集整理改编了不同的歌曲，教学实践证明歌曲教学在小学英语教学中功不可没。单词方法教学研究，十几种课堂上常用的教学效果非常好的单词教学方法，解决了学生记忆单词的难题，也同时解决了老师教授单词方法单一的缺点。故事教学研究，首先查找了不同故事教学的理论依据，又根据不同的主题设计了故事教学的方法，通过听、读、背、演等环节让故事教学变得生动有趣，让故事教学成为孩子们使用英语的舞台，把语言应用课堂教学目标落到实处。简笔画教学研究，从简笔画的使用原则、主要作用、画简笔画时应注意的事项等几个方面做了研究，并依据课本的需求设计了不同的简笔画实例。教室布置的艺术，英语教室是学生学习英语的最好环境，教室的布置亦应以其教育性、实用性、安全性及警示性、整体性与美观性、创造性与生动性、及时性和经济性等为主要特色，提供多种教室布置方案。游戏教学研究，游戏是激励学生积极主动参与课堂，减缓学生压力，激发学生兴趣，提高课堂教学效率的最有效的方法。我们收集整理了近百种游戏，涉及了英语教学的多个方面。有单词教学游戏、句子教学游戏、字母教学游戏、语音教学游戏、对话教学游戏等。案例：老师和学生都站起来，举起双手，用手指表示数字，配合恰当的动作表达动词的含义。利用chant组织教学one finger one finger, turn, turn, turnTurn into a knife, cut, cut, cut.Two fingers two fingers, turn, turn, turnTurn into a rabbit, jump, jump, jump.Three fingers three fingers, turn, turn, turnTurn into a cat, meow, meow, meow.four fingers four fingers, turn, turn, turnTurn into a dog, woof, woof, woof.five fingers five fingers, turn, turn, turnTurn into a bird, fly, fly, fly.six fingers six fingers, turn, turn, turnTurn into a phone, hello, hello, hello.seven fingers seven fingers, turn, turn, turnTurn into a mouse, zi, zi, zi.eight fingers eight fingers, turn, turn, turnTurn into a gun, pong, pong, pong.nine fingers nine fingers, turn, turn, turnTurn into a cup, cheers, cheers, cheers.Ten fingers ten fingers, turn, turn, turnTurn into a tiger, roar, roar, roar. 点评：学生把当天学习的重点单词带入此歌谣中，再加上形象的动作，达到和学生互动的目的，让学生在优美的节奏中，在全身反应活动中掌握本节课要学习的重点。歌曲教学方法在教Happy Teacherss Day! 时,可以把Teachers Day换成Childrens Day ,把Miss White 换成班上小朋友的名字，学生会因为他们更关注Childrens Day而兴趣更浓。Hello, happy Womens Day. Hello, happy Womens Day. Hello, happy, dear mommy. Hello, happy Womens Day.Im a dog and you are a duck. Im a tiger and you are an elephant. 还可以把其它的比如水果类的单词或交通工具类的单词加到歌曲中表演唱。Im an apple and you are a pear. Im a bus and you are a car. 还可以利用此歌曲的曲调练习句型This is a . That is a .可以改编成这样 ：This is a window and that is a door. This is a pencil and that is a pen. This is a door and that is a face.在学习了两只老虎的歌曲之后，可用此曲学习更多的句子，把每节课中的重、难点的句子放到歌曲中学习，把句子唱出来，突出了重点，简化了难点，有很好的效果。比如在学习三年级下册第四单元时，重点的句子是：Do you like pears? Yes, I do. Do you like oranges? No, I dont. 难点是What about peaches? I like them very much. 利用两只老虎的曲调，把本课的重难点的句子带入此歌曲，Do you like pears? Do you like pears? Yes, I do. Yes, I do. Do you like oranges? Do you like oranges? No, I dont. No, I dont. What about peaches? What about peaches? I like them. Very much.熟悉了之后老师给出好多食物、饮料等的单词让学生创编歌曲，激发学生的创造性。点评：利用学习歌曲的机会给学生搭建发挥创造力的平台，学生通过创编歌曲，解决了课文中的重难点，在愉快的歌声中习得语言。故事教学研究：案例一 目标句型：Is that a dog? No, it isnt. Its a cat.创编故事：Rabbit和Chick去森林里玩，从未到过森林的Chick有很多问题要问RabbitChick:（看见一只长颈鹿）Hello. Rabbit. Is that a sheep?Rabbit: No, it isnt. Its a giraffe.Chick:（看见一只大熊猫）Hello, Rabbit. Is that a pig?Rabbit: No, it isnt. Its a panda.Chick:（看见一只老虎）Hello, Rabbit. Is that a cat?Rabbit: No, it isnt. Its a tiger. Help! Lets run.案例二 在学习了-ing系列单词时可以设计这样的故事：今天我们去playground 看看小动物们都在做什么运动，并编写chant:Look at the bird. It is flying.Look at the fish. It is swimming.Look at the cat. It is walking.Look at the pig. It is jumping.Look at the tiger. It is running.点评：创编小故事把所要教的目标句型带入故事中，让小学生在一定的故事情节中掌握目标句子。游戏教学名称：失物招领全班分成若干个小组, 每组五人(也可以六人或七人)。游戏在两个组间进行, 一组是丢失东西的人, 另一组是拣到东西的人。教师准备两套卡片, 每套五张(也可以六张或七张), 每张卡片上画上一样物品, 或用中文写上这一物品的名称, 如; 小刀, 尺子, 帽子,钢笔等。两套卡片的内容相同。游戏开始前教师先向同学们出示这些卡片, 好让同学们知道共有哪几种东西。然后将两组卡片分别发给两个参赛的小组, 每人一张, 各人手中卡片上的内容要对对方组的学生保密。游戏一开始, 先由甲组同学A提问, 他可以找五样东西中的任何一样东西(如钢笔)提问，他估计钢笔在乙组哪位同学手里, 就向那位同学提问: “Hello, XXX! I have lost my pen. Have you seen it anywhere?”如果被问的同学(B)手中的确有一张写着“钢笔”的卡片,那他就得说:“Yes, I think I have. Look at the pen (on the desk). Maybe its yours.”A接着说:“Oh yes, its mine! Thanks a lot.”B说: “Not at all.” 并把卡片交给A, 算是A找到了钢笔。如果B手中卡片上不是“钢笔”, 则可说:“Sorry, I havent. Why dont you ask C?”A说:“Thanks. I will.”这样A就得不到B手中的卡片。A与B对话结束后, 由B向甲组的任何一位同学(C)提问, 游戏继续进行。最后,哪个组先把对方手中的卡片全要过来为优胜。点评：设计小学生喜欢的游戏，巧妙地利用“信息差”，把学生带入到积极主动学习的状态中。3拓展方向明确 内容充实有些老师在备课和课堂教学中没有设计拓展练习环节，其一不知道向哪个方面拓展，其二不知道拓展什么内容。研究组也是根据不同的课型设计了几种拓展练习的形式，字母教学中如何拓展、话题拓展、歌曲教学拓展、拼写拓展练习、游戏拓展练习等。拓展内容展示a.师指着黑板上的蔬菜问：What do you like? 让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：I like tomatoes. They are juicy and red.b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。师小结a.让学生把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit, 告诉学生蔬菜vegetable(s). b. 师小结：vegetables and fruit are healthy food. They are green food. We should eat more. But we cant eat KFC food too much. Hamburgers, hot-dogs, French fries and chicken are yummy and tasty, they make us fat . Fruit and vegetables make us strong but not fat, we should eat more. 老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。情境：野餐中，同学与售货员小姐讨价还价(老师做服务员，问：What would you like? Some soup?学生可以说：NO .Id like好可以从中渗透如何讨价还价师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价指导，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。点评：拓展是把语言学习落实到运用上的关键环节，创设语言运用的情景，让学生在情景中掌握语言。4评价方法有趣 学生参与积极通过形成性评价，把学生的注意力完全集中到英语课堂教学中，学生在具有竞争、协作的学习过程中最大限度地发挥自己的积极主动性，并在感知与体验中最广泛地接触英语，为学生的终生发展打下坚实的基础。评价方法案例虎口逃生评价法 将全班分成两大组，在黑板左右两侧各画一个台阶，老师出题由两组学生抢答，从台阶的中间起始，每得一分向上爬一台阶，每失一分向下滑一台阶。在水里有一只张着大口的鳄鱼，失分5次就会掉入鳄鱼的口中，为输。七彩树天天长叶子 每一个学生在自己的书本前的目录页空白处画一棵没有叶子的树，如果该学生在课堂上表现好，或在合作学习中有好的表现，或家庭作业完成较好，由该组指定的组长给他的树上加画一片叶子，并给自己的树起个名字，可以叫“得奖树”“优秀树”“成长树”“快乐树”，健康树天天长叶子。毛毛虫吃苹果评价法 老师用高音说一个句子，学生必须用低音说该句子，反之亦然。学生说错一次就擦掉代表学生的苹果一块，学生说的正确就擦掉代表老师的苹果一块，比比看代表哪一方的苹果先被毛毛虫吃掉，该方就输。 点评：恰当的评价有利于学生积极主动地参与到课堂教学中来，而且可以把学生的积极性调动到最大限度。5.板书设计新颖 家庭作业多样课题组依据不同内容设计了新颖别致的板书，主次分明、重点突出。家庭作业从听、说、读、写、译等不同技能训练上分别进行了设计。板书设计案例Fruits（由two peaches，two oranges，one banana，one melon组成的八戒）（水果） （水果） （水果） 水果盘1 水果盘2 水果盘3 （三个水果盘用于对各小组课堂上表现的评价） 点评：用剪贴画装饰黑板，形象生动，能让学生直观地获得知识，形象地记忆单词。Unit 3 Lets paint Yellow blue red Green purple 点评：利用学科整合的知识加强记忆，效果很理想。家庭作业设计案例Make a postcard and write it in English. Please send it to your friend.制作口袋书，把今天学过的单词和重点句子写在口袋书中。点评：动手制作的家庭作业设计很符合小学生学习的年龄特点，让学生在动手制作中强化记忆所学的内容。八、课题研究的主要成果优化教材，活用教材 教材的编写由于受到地域和人员的限制，国本化教材的内容不一定适合所有地区的学校、老师和学生，按照课标的要求对教材的内容根据本地区和本校以及教师和学生的实际情况进行相应的调整，以标题、话题、功能和结构为主线达到语言运用的目的，把国本化的教材转化为校本化甚至为师本化或生本化的教材，以达到教材内容的最优化。在课题研究的过程中，我们根据学生的实际和老师教学的特点，按照课堂教学不同环节，紧紧围绕每个单元的主题，设计了各种不同的教学活动，又在每个主题的后面，设计了相关的拓展活动，让教材的作用发挥到极致。改变教师的教学方法，提高课堂教学效率 通过课题研究，老师对课堂教学的各个环节有了更加清晰的概念，一节课分为哪几个环节，每个环节中都要涉及哪些内容，这些内容如何在课堂教学中开展，开展的效果如何，怎么去观察自己的课堂，哪些活动学生喜欢，如何在课堂中组织管理学生，针对不同学习风格的学生要采用哪些策略帮助他们。影响学生的学习方法 知道自己的学习风格，分析自己的学习特点，在不断变化的课堂教学中逐渐培养自己的学习习惯，找到自己的学习方法，在老师的帮助下不断调整自己的学习策略。（一）学生的提高1.学生的学习态度有较大的转变。采用活动形式实施教学，让学生有更多参与课堂教学的机会，突破了学生不敢开口说英语的困惑。在课堂教学活动中不同的环节采用不同的活动形式，让学生充分地参与其中。比如复习环节采用歌谣、歌曲、自由交谈等形式的活动，调动学生学习英语的热情，给学生创造了学习英语的环境，学生有了学习和说英语的安全感，所以敢于大胆开口说英语。2.采用活动的形式把所有的任务放在活动中完成，让学生在活动中掌握要学习的内容，活动的形式以游戏为主，符合学生的年龄特点，学生的参与热情高，掌握知识的速度快。3.学生逐渐地形成了自己的学习风格，并在课堂教学中找到了自己的学习方法。比如单词教学中，老师给了一些方法，学生在老师的指导下摸索出了适合自己记忆的更好的方法。4.学生动手实践与运用英语的能力增强。比如在各种类型的家庭作业设计中锻炼了学生的各方面能力。制作口袋书活动就要求学生有较强的动手能力，制作好口袋书把单词和重点句子抄写在书中，装在口袋里随时记忆。创编歌谣、歌曲活动把学过的单词、句子在歌曲中熟练使用。创编英语小报融趣味性、知识性、娱乐性和文化性于一体。5.学生在竞争中加强了合作与交流，团队合作意识增强。在课堂教学中采用形成性评价，有竞争、有合作、有交流、有发展。6. 学生成绩抽样反馈惯是小学英语教学的基础英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。112 习惯是小学英语学习的动力首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语学习是用新词汇来表达旧概念，缺乏新鲜感，难以让学生维持长期的兴趣。第三，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于不存在良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养小学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势英语学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”就无所谓“说”。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。所以老师在布置活动任务时应要学生听清听懂听得完整。听力不是被动的活动。总是让孩子简单地“听和记忆”可能会使他们感到烦躁或过度紧张，很难提高他们的听力。如果教师或家长将学生的注意力引向他们要听的内容，那么就能帮助孩子们更有效地理解。为此可以使用一些活动，这些活动要能够积极地帮助学习者理解并且将他们的注意力引向所说内容的特定部分。其中包括，使用视觉材料，例如，匹配图片或是给图片排序，或者也可以提供书面的帮助，如完成表格等等学生们习惯于用他们的背景知识解决他们不能确定的东西。教师和家长需要认识到这一点，以便能够向学生提供支持，并让学生们意识到这样做的好处。以下列举一些重要的听力方法。预测在孩子们听之前，鼓励他们猜测他们将听到哪些有用的信息。使用图片鼓励他们猜测主题、语言或一些细节。在听的过程中，停下来让他们思考接下来会是什么。两种方法都是在鼓励孩子们检查他们的期望是否和听到的事实相符合，这有助于保持较高的动机。还可以借此介绍关键词和意义，这有助于使孩子们感到成功和自信。根据上下文弄清楚含义尽管教师可能喜欢在孩子们听之前让他们把单词意思弄明白，或是翻译新单词，但仍然需要鼓励学生使用图片、一般性知识或是信息本身来弄清楚不熟悉的单词的含义。认识讲话模式和标志单词在口语表达中，例如单词：first、then、finally或者but、and，因此会提供关于下文内容的重要信号。在故事教学中，次序标记是很重要的。3212 听力任务分三个阶段思考听的问题是很有用的：在听的准备阶段，学生该做什么；在听的时候，保持活跃（同时进行听的活动）；在听完之后（听完后的活动），要求画一幅图画、录音、回答问题等。听之前的活动的关键在于进行如下几点：使上下文个性化，促进动机和兴趣，建立有用的背景知识并且介绍有用的单词、结构和概念。为了使“听”成为一个积极的，集中的学习过程，教师需要发展一整套“听之前、当时和之后”的活动类型。在听对一系列动作进行叙述的时候，例如让孩子们重新排列一些图片，或是给描述不同动作的图片标号，这些听力任务能支持孩子们理解得更好（Brewster，2002：89）。322 “说”的习惯养成积极参加语言实践活动是学习英语所必须的。现今小学普遍使用的是人教版的PEP英语教材，所选的内容基本都来自于学生学习和日常生活，是学生非常熟悉的。教具也具有科学性、趣味性、亲近性、实用性。所以教师应该抓住时机，充分运用教材，多多鼓励学生，激发他们“说”英语的积极性，从起始年级开始培养学生良好的说的习惯。3221 树立“说”的自信大多数孩子把“学习英语”和“学习说英语”看成是一样的，因为多数孩子在进入英语教室的时候已经很好地掌握了他们的母语，学习语言对于他们来说是相对简单和不费力气的，他们希望在学习英语时也是如此。他们想获得马上能看得到的结果，即便是在第一节课以后，也想向学校中的其他孩子或是他们的家庭成员展示他们能说一些英语。所以，这个时候给予孩子们信心是非常重要的。给予孩子们说英语的信心，就能保持他们最初的积极性。因此，要尽可能及时并且尽可能多地为他们提供说英语的机会，让他们感到正在进步，并且正在实现期望，避免让他们失望。3222 有效的“说”活动有效的说的活动可以帮助孩子们建立学习英语的自信心，可以形成他们学习英语的良好习惯。以下列举部分说的活动类型。看，听和复述教师展示一张图片，说出单词，然后学生复述：Look! An elephant.Repeat!当教师对学生的发音满意时，她就可以进行下一个单词了。一旦介绍了许多新条目，教师就可以通过出示图片并且提问的方法来检查。Whats this? 然后学生回答 An elephant. 这个活动可以用于介绍新单词或结构，教师要关注学生的发音。当教师用单词卡代替图片出示的时候，可以为学生提供基本的阅读练习。复述故事这项活动是让学生们复述学过的故事或者小短文。教师可以用图片提示或是用图片来匹配语句条，帮助孩子们更好地学习。这个活动可以检查学生是否理解了故事中的主要事件或情节。教师可以通过该活动提供发音练习，同时教授学生一些说故事的技巧，例如假装声音、改变表情等等。这样可以增加孩子们学习英语的兴趣，提高积极性。猜猜看游戏这类游戏通常是让学生提问或是描述某物或某人。例如，学生们画一张动物的图片，或是想一种他们喜欢的动物，但不向全班展示具体是什么。全班同学必须猜测那是什么：Is it a cat? 等等。学生也可以描述班上的某个人，但不说出他/她的名字：Shes got long hair. Shes wearing a red skirt. 等等。而其他的学生就需要听和猜。这个活动可以为学生学习英语提供一个真实的环境来练习特定结构的发音。对话和角色扮演角色扮演能提供一个机会，使得在某些场合使用的语言在另一些场合也能被展现出来。它可以提供流畅地练习的机会，在延伸语言使用的同时提高学生的社交能力。323 “读”的习惯养成阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。在学生“读”的习惯的培养过程中，教师的领读和范读是十分重要的。因此，教师应该注意自身专业素质及教育教学能力的提高。教师在课堂上除了加强听、说训练以外,还要加强学生的读的训练,避免学生会听、会说、会背、会做相应的动作反应而不会认读单词或句子。要使学生养成既看书又认字的习惯。3231 朗读策略小学英语新课程标准要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调（小学英语新课程标准，2004：语言技能目标）。 由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。培养学生听录音跟读的良好习惯与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。培养学生大声朗读的良好习惯为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。培养学生用英语进行对话的良好习惯语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。3232 阅读策略孩子们有了一些基本的口语知识以后，向他们介绍阅读是很重要的，由此阅读很快就会建立在理解的基础上，而不单单是解码。然而，对句子的理解性阅读和字母、单词水平的独立阅读在早期英语阅读是混合进行的。这个阶段对于那些不习惯于罗马字母表的学生是很重要的（Brewster，2002：102）。 因此，在这个阶段要确保孩子们经历的阅读过程是有目的的、令人愉快的，而不单单是一种无意义的、重复性的活动。学生们喜欢听简单的对话和故事，它们配以插图，而且有一条很有趣的故事线索。在较早的阶段，学生们要在插图的帮助下才能了解故事情节。如果教师能够获得很多小故事和儿歌的大字版图书，那么一切就将变得特别容易。324 “书写”习惯的养成“写”对小学生来说，主要是指“书写”。每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。小学英语从四年级开始对学生有书写方面的要求。而学生在之前就已经养成了一定的书写习惯。因此，教师应该更加注重要求学生根据规定的笔顺书写英文。教师要及时纠正学生在书写上的错误，不能放任自由。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写督促，提高小学生英语书写素质。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师若不关心，往往会使孩子们掉以轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，教师一定要注重以下几方面。首先，教师自己的板书应该规范、标准。其次，教师要保证学生有充分的书写时间。最后，教师要注意及时纠错。（帕特唐 林 羽，2004：76）总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。培养小学生良好的英语学习习惯，单从教师出发是不够的。还要呼吁家长也参与其中，积极配合教师工作，给孩子提供学习英语的时间、空间和物质保障。家长一般都可以给孩子学习的时间保障，最好也能为孩子的卧室创造一个英语学习的氛围。比如，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。在孩子放学回家后，就督促孩子听录音模仿跟读。及时地复习当天学过的知识。使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习效果要好许多。利用孩子爱看电视节目的特点，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的还可以给孩子买英语光盘，或者给孩子介绍一些适合他们的儿童英语网站。让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。让孩子养成能珍惜时间的习惯。要从小就培养孩子的时间观念，采用多种方法鼓励他们做到学习时“分秒必争”的好习惯。即学习时专心学，不吃东西，不玩玩具；玩耍时则也要好好地玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。结语养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是少年儿童。笔者通过在论文当中对小学生英语学习习惯的调查研究，分析了部分小学生在英语学习习惯方面所存在的问题，也对如何培养小学生良好的英语学习习惯提出了一些具体可行的方法。希望这些方法可以为教师、家长提供一些有效的帮助。国内外许多心理学家也都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，这个时期的儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。因此，在这个时期形成良好的英语学习习惯就显得尤为重要。教师和家长若能给予恰当的引导和帮助，孩子们的英语学习能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习，无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。课堂练习设计要有明确的目的性，并具有很强的针对性。可分为授课前练习、授课过程练习及授完课的练习 易淑燕.“减负”提质，从优化课堂练习做起.龙宕师专学报教研专辑第19卷第92页.2001年7月.。授课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧点过渡到新知识点架桥引路。在授课过程中要进行形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕着知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情景性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。授课后进行巩固性练习，目的是巩固新知识，活用新知识，设计这类练习应注意帮助学生通过练习发散思维，形成技巧。趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效地