探究学习课例.doc

“探究学习”课例“真我风采”系列活动四之公民的储蓄（本节作为本校多媒体辅助教学研究课在校开放日向全市公开）清远市华侨中学 徐 惠 一、教学目的通过活动，既使学生巩固所学的知识，又使学生结合现实经济活动把学到的知识有机地理解和运用，让学生正确理解个人经济生活同社会经济发展的关系，从而增强投资意识，培养科学合理的生活习惯。培养学生良好的思维习惯，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，使学生所学的知识源于课本、又高于课本。二、教学重点、难点1、公民个人存款储蓄对社会经济生活的重大作用，不仅是知识重点，也是对学生进行思想教育的重点；商业保险是难点。2、指导学生认识和领悟个人存款储蓄于社会经济生活的关系，让学生掌握和提高处理问题的能力（即让学生在活动中有所悟是难点，也是一个升华）。3、教学互动过程中“度”的掌握；学生自主性和合作性的充分调动；学生创造性的启发等都是教案设计和操作过程的难点。三、教学内容1、巩固存款储蓄、债券、商业保险等知识。2、设计了戏说储蓄（小品中穿插问题）、课堂之外（研究性学习的汇报）、知识回顾（小结中再突出重点）三个内容。四、教学形式教学综合活动课。借助多媒体教学手段（电脑、音像），配以现代的教学理念，采用多种活动形式（小品表演、课堂讨论、研究性学习、实践汇报）。表演道具。五、教学特点1、注重感情投入，使教学互动达到最佳效果。2、发挥学生的自主性和合作性，在指导学生理解知识的前提下，放手让学生根据课本内容自编自导自演小品瞧这一家，以达到让学生在乐中学、在乐中练的目的。3、鼓励学生大胆地走进社会，进行课题研究，使所学知识在实践中与经济活动有机结合，开拓学生的创造性思维，以达到把知识学广学活的目的。4、在领会现代教学理念的前提下，大胆地进行创新改革，把现代的教学要求融入课堂教学。六、教学过程（一）导入欢迎进入“真我风采”课堂活动时空，今天的活动内容是公民的储蓄。（幻灯片投影）上一节我们已经对广义储蓄中的存款储蓄、债券、商业保险等知识进行了纵向分析和横向的比较，今天我们把知识巩固和拓展一下。看我们的活动设计：戏说储蓄、课堂之外、知识回顾。（幻灯片投影展示活动设计）（二）开展活动我们常说“学是为了用”。同学们是否能够做到把所学的经济知识与现实经济活动结合起来，解决实际问题呢？今天就来考考大家。好，我们到戏里走一趟吧。（幻灯片投影）“戏说储蓄”短剧瞧这一家第一幕（解说）这是发生在我们班同学小新身边的一个故事：他爷爷奶奶家住在偏远的山村，在自家后山开辟了一片果园。以前由于交通不便、信息不灵、又不懂技术，果园收益不大。今年，由于有了政府的“路通城乡计划”，村里通了公路、通了电话、还有技术下乡，他爷爷的果园喜获丰收，并被县食品厂一次性收购，获经济收入四万多元。这天，二老面对着这笔巨款正商量该怎么办爷爷：用一部分去买肥料、农药等。奶奶：买一台大电视，像隔壁李大婶家那台。爷爷：用一部分来请县的农技人员指导指导。奶奶：也该给一部分儿子儿媳了。他们收入不高，小新又读书，这么多年一直还要照顾我们，压力也挺大的，我们现在有这么多收入，也该帮补帮补他们。爷爷：说得对。奶奶：那还剩下那么多，怎么办呢？爷爷：这你还用考虑，当然是放在家里，一直不都是这样的吗？奶奶：不行，这么多钱放在家里不安全。爷爷：那你说怎么办？奶奶：听张大伯的女儿说，有钱该存入银行，存入银行有很多好处。爷爷：存入银行？真的可靠吗？有什么好处？老师：你们看，李爷爷有很多知识搞不清楚，同学们帮李爷爷解决这些问题好吗？（出示幻灯片）请同学们帮李爷爷解决这些问题。（提问学生）（1） 李爷爷的钱为什么存入银行好？（优点：安全、可靠、有收益；作用：为国家积累资金，支援现代化建设；调节市场货币流通；有利于培养科学合理的生活习惯。一句话利国利民）（2） 国家能给储户提供什么安全保障？（政策：鼓励和保护；原则：存款自愿、取款自由、取款有息、为储户保密）（3） 除了银行还有没有其他办理储蓄的部门？当前存款储蓄有哪些种类？（邮政、信用社；活期、定期、保值）爷爷：原来把钱存入银行有这等好处，我们明天就去县城存钱去。奶奶：还可以去看看儿子孙子他们。第二幕（解说）第二天老俩口到了县城，先去银行存了钱，然后到儿子家。（门铃响）孙子：哦，爸爸妈妈回来了。（他柱着拐杖去开门）（老人们见这种情景，大吃一惊，忙问道）奶奶：小新，你怎么啦？怎么会这样子？小新：是我自己不好，放学只顾着玩，在路上不小心摔成骨折，在医院住了一段时间，刚出院。奶奶：这么大件事怎么不通知爷爷奶奶，让我们来照顾你。小新：爸爸妈妈说你们年纪大了，怕你们担心，跑来跑去的。奶奶：真孝心。爷爷：小新你真调皮。现在还疼不疼？小新：疼。爷爷：（忽然想起）在医院住了十多天，一定用了很多钱？小新：听爸爸说用了几千块。奶奶：啊，用了那么多，早知道先不存钱，就（正在这时，门铃声打断了奶奶的话。爷爷去开门）爷爷：（见是几个学生）你们是同学：我们是小新的同学，（进屋后）小新你好点了吗？小新：好多了，谢谢。同学A：小新，今天保险公司的人把赔偿金送来学校，班主任委托我们送来给你，并问你好。小新：谢谢你们，代我谢谢老师。爷爷：怎么，有伤病还有人送钱？同学B：这是因为小新开学的时候买了意外保险，他发生了意外保险公司就要赔钱。奶奶：这么好，这保险是什么？同学C：保险就是运用互助共济的原理，将个体面临的风险由集体来分担。爷爷：这么复杂，能不能说得明白点？针对李爷爷提出的问题，请同学们都来说一说。（出示幻灯片）请同学们都来说一说（提问学生）（1）、小新买的是什么险种？它属于哪一类保险？（商业保险中的人寿意外险）（2）、什么是商业保险？它有什么特点？有哪些种类？（是一种针对风险的投资方式，建立在商业原则基础上，体现参与保险者个人意愿；项目广，形式多，给付标准较高。费用完全由个人负担，保险范围的大小与缴纳的保险金成正比；一般分为财产保险和人身保险）（3）、商业保险有什么职能和主要业务？（办理各种财产保险，包括企业财产、货物运输、运输工具以及个人财产等保险业务，并办理国际财产保险；办理人身保险，以人的寿命和身体为表现对象）（4）、商业保险有什么作用？保险又有什么社会作用？（为企业生产发展和人民生活稳定提供重要保障；减少损失、防范后患、保障生活、安定社会）爷爷：哦，原来是这样，我懂了。奶奶：老头，你看孙子这样子，我们就在儿子这住上一段时间，照看照看一下吧。（俩老人一边讲一边退场）第三幕（解说）几天后的一个傍晚，李爷爷一个人在家里踱来踱去，口里还唠叨着爷爷：老伴又说不放心家里要回去看看，儿子儿媳工作又忙，孙子脚刚好现又不知蹦到哪去了。一家人好像都不知今天是我的生日。唉(门铃声打断了他的思路,去开门)小新：爷爷生日快乐（奶奶、儿子儿媳唱着生日歌进）（扶爷爷坐下）爷爷：小新今天真乖。小新：爷爷今天是你的生日，这是我和奶奶送给你的生日礼物。爷爷：乖。咦，是一张人寿保险单，啊太高兴了。儿子：爸，我们也不差。（拿出一张国库券给爸）儿媳：这是我们给你俩老买的两千元国债。爷爷：乖，都乖。可是，这国债是什么新鲜玩意？小新：爷爷，这我知道，我在政治课上学过。不过说你也不懂，反正你这两千块到期就不只两千了。爷爷：看我孙子多聪明。来，再告诉爷爷多一些。小新：这老师：你看这回小新为难了。同学们，你们是小新的同学能帮他化解困境吗？（出示幻灯片）请同学们帮帮小新解答他爷爷的疑难：（提问学生）1、什么是国债？国债属于什么债券？债券又是什么？分为几类？（国债是由中央政府代表国库发行的债券，主要用来弥补国库暂时性资金短期不足，平衡财政收支。政府债券；债券反映一种债务关系，它能够使分散的资金集中起来，是发行者筹集的手段；分为政府债券、金融债券、公司债券）2、政府债券与其他债券有什么不同？（国家发行，信用度高，代用率高，收益高，流通性强，但时间比较长）3、小新的爸爸妈妈为什么买国债给爷爷呢？（既稳定、收益好，又能支持国家建设）爷爷：哦，原来是这样，谢谢同学们。奶奶：老头，这回我们可学到了不少的东西，真是谢谢大家。（剧终）过渡：刚才同学们在剧里剧外都非常认真，课本知识也掌握得很好。看来，课本的知识要跟现实生活结合起来才能更好地掌握。但学到的知识能不能在实践中得到进一步的巩固和拓展呢？带着这个问题，同学们作了大胆的尝试。今天，他们想借这个机会向大家汇报一下，希望他们的研究能丰富同学们的学习内容。课堂之外（组长发言，制作组用课件配合）研究题组1：课题是债券报告内容：研究题组2：课题是保险报告内容：研究题组3：课题是储蓄报告内容：请研究题组成员谈一谈感受。在实践中同学们确实学到了不少的知识，我们掌握知识就是要这样“站在课本里，又走出课本外”。但作为学生，我们又必须做到：走得出去，又能走得回来。现在我们就走回来，回顾一下所学的知识。知识回顾1.知识体系表（幻灯片展示图表）2.值得注意的几点问题（注意问题（幻灯片展示）公民个人存款储蓄是一种最简单的经济活动。它作为一种投资行为，在国家经济生活和个人生活中发挥着重大作用。债券反映一种债务关系，它能够使分散的资金集中起来，是发行者筹资的手段。在某种程度上也能支持国家经济建设。特别是政府债券。保险是一种法律契约行为;是一种社会经济补偿制度;具有社会经济互助性质;是一个减少损失、防范后患、保障生活、安定社会的有效方法。商业保险建立在商业原则基础上，是参与保险者个人意愿的体现。随着经济的不断发展，投保的人会越来越多，各类商业保险的险种也会越来越丰富。课堂教学后记：研究性学习作为一个新的教育名词，是随着我国课程改革的不断深入提出来的。狭义的研究性学习应该指研究性课程，是指一种学习活动，这种活动要求学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力。研究性课程与活动性课程在学生自主性、开放性上有类似之处，但在目标要求、学习内容、教学方式、学习评价等方面却有很大差异。研究性课程的教学目标强调提升学生的能力和态度