春天就是一首诗.doc

春天如歌，阳光明媚，打开尘封的心情，敞开想象的思绪，抒写美好和希望。春天就是一首诗，富有意象，让人着迷。我常常在春光里读古人的诗句，古诗的韵味，散发着春天的影子，春的画卷就是诗句中的意境，读古诗里的春天，扑面而来的是春天的味道。每次读古诗里春天的句子，春色便会在诗文中，一行行清晰起来。孟浩然的春晓：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”年年朗读这首诗，我都会沉醉在春光里，春在窗外鸟鸣中醒来，一夜风雨，满地落花，春天的清晨是那样的美丽和迷人。一年之中最美的是早春的景色，被诗人收藏在诗行中。韩愈的初春小雨：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”早春二月，一番小雨后，春草芽儿便显露出了春的印迹，早春正是一年春光的大好时节。早春时节的春草之色也是很娇贵的，“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”（韩愈春雪）。早春给我们带来了惊讶、欣喜的感受，这种春的萌动是珍贵的，让我们有了更多希冀和期盼。春天带给人们无限遐思，宋人程颢春日偶成：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”繁花垂柳，大自然的勃勃生机，春日好时光，忙里偷闲，闲适恬静春的意境，让人陶醉和向往。宋王安石春夜：“春色恼人眼不得，月移花影上栏杆。”这等春色实在让人痴迷，让人留恋而不能入睡，月亮也在这个时候把花的影子打在栏杆上。春风又绿江南岸，春天是情感的载体。阅读古诗，观赏春景，春夜喜雨，诗情画意。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色关不住，春天的景色散发着勃勃生机。古诗里的春天，鸭子最先感知，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”宋时的桃花荡漾着浓浓春意。春的脉动，让我读出了春天的芳香。春天，我在古诗中徜徉，在布满春的文字中，珍藏一页页的春色，收获春的喜悦。古诗里的春天，春色栩栩如生，清晰生动，在古诗中随手折叠一行五绝七律，便会春意盎然。古诗里的春天，鲜活了记忆，让春天一年又一年，染绿了心情。春天 您是伟大的又是多情的。 大地 在您的到来而慢慢苏醒 春天 您用那温柔的风送走了严冬 人们在您温暖的怀抱脱去了严冬的束春天 您使万物生灵情感萌动. 开始 了它们的发情和缠绵. 孕育新的生命来报答您的慷慨. 春天 您扶摸着每一 寸土地， 使它们释放出能量把大地披上禄装。 春天 人们赞美您 没有您 生命就没希望。 春天 大地赞美您 没有您 土地就不会苏醒。 春天 动物赞美您 没有您 生命就不能延续， 春天 您主宰大地的一切生灵 您是我们的朋友。 我们用新的生命来回报您的每一次轮回。 春天 您 让美丽永远伴随着万物生灵 充满生机. 春天 您融化了山川河流 美丽的小溪为您伴奏. 春天 绿绿的树木向您招手 树上的鸟儿为您歌唱. 春天 你那无私的奉献精神,我们为您赞美 春天 您永远伴随着万物 希望您的美丽永恒.2：祖国山河多美好，千古文化多辉煌。 经典诵读伴我行，壮丽诗篇入我心。生3：描绘美景抒情怀，春夏秋冬是题材。一年好景君须记，赞美诗句真不少。生4：说春天呀道春天，我们来把春天赞。 春天就像小姑娘，花枝招展走过来。：说一千呀道一万，句句来把祖国赞。 书声琅琅诵诗文，传统美德世代传。生9：中华儿女当自强，不怕长风和万浪。从小背诵古诗文，立志铸我民族魂。生齐：从小背诵古诗文，立志铸我民族魂。中华古典诗词是中华传统文化瑰宝,为了让华人儿童在中华优秀传统文化的熏陶下健康成长。教育部特意颁发了语文新课标小学必读古诗160首。 甲：意在让我们重拾古诗兴趣，在古诗抒情言志的韵文形式下，陶冶情操，将祖国民族文化传承下去。 乙：现在就让我们随着音乐的旋律，诵读古诗，歌唱古诗，将中华古典诗词唱响校园，唱响神州吧！春词【唐】刘禹锡新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。钱塘湖春行【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。春思【唐】李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。” 春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。” 春天又是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，我们少年儿童就是祖国最美的春。师：春夜喜雨 好雨知时节，当春乃发生。(整体AB)：随风潜入夜，润物细无声。师：春雨沙沙，春雨沙沙，春雨滋润了神州大地，万物复苏，春天不知不觉地来临了，你们听!(鸟声)整体A：春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。过渡：春雨停了，春天的景色多么迷人呀！你们看！（展现江南春日美景）整体AB：春日 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。过渡：这无限的春光，欣欣向荣的景象，吸引了一群天真无邪的小朋友。（6个孩子蹦跳着出场）整体B：村居 草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（3人放纸鸢）过渡：咦！这边的小朋友在放纸鸢，那边的小朋友又在做什么呢？整体A：（李雅莉领读）宿新市徐公店 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（2人追黄蝶）过渡：孩子们玩得多开心呀！这时一位陌生的白发老人向他们走来，孩子们觉得很好奇。整体B：（辛尚豪领读）回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。（五个孩子一起走到老人家身边）过渡：其实老人家的家乡就在这里，只是他离别家乡岁月多，他是多么的想念美丽的家乡江南呀！整体A：忆江南 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？刘畅：老爷爷，您一个人在外面不是很寂寞吗？老人家：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（擦眼泪）崔裕豪：老爷爷您为何如此伤感呢？老人家：哎！真是光阴似箭，日月如梭啊！我真后悔没有好好把握时间努力学习啊。整体AB：少壮不努力，老大徒伤悲。老人家：孩子们，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴啊！整体A：劝学 三更灯火五更鸡， 整体B：正是男儿读书时。整体AB：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（低头沉思）（笛声）过渡：你们听！整体A：所见 牧童骑黄牛，整体B：歌声振林樾。整体A：意欲捕鸣蝉，整体B：忽然闭口立。蒋楚瑶：嘿！你好，你放学了还要帮家里放牛，真勤劳。牧童：你们好，我真羡慕你们可以上学读书啊，我家里穷而没钱上学读书呀！朱琳：我们真的要好好珍惜读书的机会呀！（李雅莉、辛尚豪）领读：陶渊明曰：盛年不再来，一日难再晨；整体AB：及时当勉励，岁月不待人。老人家：孩子们真懂事，在学习中要是遇到困难不要害怕，要坚强，大胆地克服，就如大自然的草。整体AB：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。五个孩子：我们知道了，谢谢您，老爷爷。整体A：一年之计在于春，整体B：春天正是读书天。整体AB：让我们珍惜这美好的时光，享受幸福的学习生活吧！自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意9, 1,开设心理健康教育有关课程.2,开设心理辅导活动课.3,在学科教学中渗透心理健康教育的内容.4,结合班级,行为改变的基本方法强化法团队活动开展心理健康教育.5,个别心理辅导或咨询.6,小组心理辅导.根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生代币奖励法.代币是一种象征性强化物,筹码,小红星,盖章的卡片,特制的塑料币等都可用来做代币.当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物.学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动.行为塑造法.行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为.当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现.示范法.观察教师呈现的范例(榜样).惩罚法.用处罚消除不良行为.自我控制法.让当事人自己运用学习原理,进行自我分析,自我监督,自我强化,自我惩罚,以改善自身行为.采撷几朵，慢、教育为什么在人的发展中起主导作用？试分析实现教育主导作用的条件？人的发展是在遗传、环境和教育的影响下实现的，其中教育在人的发展中起主导作用，这是因为：教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动。它根据一定社会发展的要求，根据青少年身心发展的规律，选择适当的教育内容，采取有效的教育方法，对人进行系统的教育和训练，保证了人的发展方向，从根本上消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得全面发展的活动。在这里，教师的职责和工作特点保证了青少年发展的正确方向。在人的一生中，青少年时期是最需要受教育也最适宜受教育的时期。青少年时期正是长知识、长身体和世界观逐步形成的重要时期，他们的知识比较贫乏，经验不足，独立 思考问题的能力和判断是非的能力还不强，他们的成长有赖于正确教育的引导。由于青少年身心发展的特点，教育所起的作用是主导的。发挥教育主导作用的前提人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是这种“未特定化”，为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，使他能适应环境，使用权他不受特定的生活环境的限制，使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构，而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。现代科学研究对人类潜能的揭示，为人的可教育性展示了广阔前景。当然，人的可教育性也是有一定限度的。人的可教育性，既区别于遗传决定论（或生物预成论），也区别于教育万能论。人对教育的需要性：人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性，这是因为人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生存。个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会认可的人，更需要教育。人具有十分丰富的潜能，开发人的潜能也离不开教育。这从另一个角度证明了人对教育的需要性。不、结合实际谈谈教师如何贯彻知行统一的德育原则 答:知行统一原则是指点在德育过程中,即要对学生晓之以理,提高他们的思想道德认识,又要对学生导之以行,培养他们良好的行为习惯.把理论与实践相结合,形成知行统一,言行一致的品格.言行一致,知行统一,理论联系实际是我国培养人才的基本要求.贯彻知行统一原则应注意以下几点:教师对学生晓之以理,导之以行.晓之以理就是通过各种适当的方式,使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识.要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己进行自我修养,要引导学生正确认识和处理知与行的关系,在日常生活,学习,交往等方面的活动中,自觉锻炼和培养知行一致的品格.知行统一,言行一致,教育 者要以身作则.教师在教育学生知行的时候,要以身作则,教师当学生表率潜移默化引导学生.二、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则.答:严格要求与尊重信任相结合,是指在德过程中教育者即要尊重,信任学生,又要照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们,通过两者相互结合来促进学生良好品德的形成和发展,严格要求与新尊重信任学生,是实现民主,平等的社会主义师生关系的必然要求,也是教师应有工作态度和职业道德.贯彻严格要求与尊重信任想结合原则,就注意以下几方面的问题:要在尊重信任学生的基础上提出严格的要求.要在严格的过程中体现对学生尊重信任,热情帮助学生完成要求.对学生的尊重热爱和严格要求不然不可缺少,但应注意爱要得体严而有格.教师平时如果尊重学生,一定得到学生的加倍尊重,教师对学生的信任,相信他们的学生为人等,肯定会给学生的发展机会,反而处处不放心,不信任导致结果可想而知.所心严格要求与尊重,信任并行是教育 学生的最佳方法参考3、结合实际,分析教师应该如何贯彻教育影响的一致性和连续性的德育原则 教育影响的一致性和边续性原则,是指在德育过程中各方面教育影响要协调一致,对学生的教育要前后连贯.贯彻教育影响的一致性和连续性原则,要注意抓媸以下几个方面.第一,在青少年成长的的各个阶段,要注意教育影响前后衔接,有计划,有系统,分层次地进行.第二,学校内部各方面对学生的教育影响要一致和连贯.第三,要努力争取社会,家庭等各方面的配合,使学校,家庭,社会各方面对学生的影响主力连贯一致？(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。 (4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。5 根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？ (1)美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏。(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)，则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。 (3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力)，会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。 2 谈谈专家与新教师在课堂教学过程中的差异？(1)专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(2)专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。 (3)专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师往往一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。 (4)专家教师将课堂练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。 (5)专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。 (6)专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。 (7)在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判断和调整教学，而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事情间的联系。3谈谈如何提高教师的素质？(1)大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风可使学校成员在思想上、情绪上、行为上得到统一，对个人行为产生强大的激励作用和推动作用，并能防御外来不良因素的侵袭干扰。所以，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。培养监控能力的实质在于培养教师对教学活动的自觉意识，充分发挥教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的作用。教学监控能力的培养，对于提高教师的教学素质具有积极意义，因而是提高教师素质的一个值得关注的心理学途径。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。(4)鼓励教师积极参与教育科研。积极进行教育科学研究是提高教师创新精神和创新能力的主要途径。3. 德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。我国德育的基本内容：（1）政治思想理论教育政治思想理论教育是青少年学生形成世界观、人生观、价值观的基础，德育工作的一项重要内容就是对学生进行长期政治思想理论的教育，培养他们具有坚定的理想信念，具有科学的世界观、积极的人生观、健康的价值观，来提升他们的政治思想品位。特别要加强辩证唯物主义和历史唯物主义的学习，树立唯物辩证法和唯物史观的思想。 （2）爱国主义教育爱祖国，一方面表现为对自己伟大祖国的壮丽山河、悠久历史、灿烂文化和勤劳人民的无限热爱；另一方面，表现为对祖国的前途和命运的关心，对祖国的无比忠诚和为祖国献身的精神。爱国主义既是重要的政治原则，又是重要的道德规范。爱国主义教育的内容是极其丰富的，方式也是多种多样。首先要学生在亲身实践中获得祖国可爱的感性观念，使他们生活在这样一个文明古国里，是无比的自豪和骄傲的。在此基础上，逐渐上升为爱国的理性认识。最后，爱国的思想和爱国的情感相结合，升华为爱国的信念和报效祖国的行动。总之，爱国主义教育的宗旨是使青少年学生具有爱国之情、报国之志、建国之才和效国之行。（3）理想教育马卡连柯曾指出：培养人就是培养他对前途的希望。理想是人们以现实为基础，对未来生活的向往与追求，是一个人生活的目的和为之奋斗的目标。每个人都有自己的理想，理想教育的实质在于树立青少年远大的理想，因此，理想其实就是世界观、人生观、价值观的教育。通过理想教育，使青少年懂得生命的意义不是索取，而是默默地奉献，要从“自我”的枷锁中解脱来，把个人的理想同国家的前途、社会的未来紧密联系起来。邓小平同志曾指出：“为社会主义中国的前途而奋斗是当代青年的最崇高的使命和荣誉。”（4）集体主义教育集体主义是共产主义道德的核心。集体主义教育是使青少年学生形成关心集体、助人为乐的感情和善于在集体中生活。对学生进行集体主义教育就是要教育学生正确认识和对待个人和集体的关系，逐步形成集体主义的观念，反对自私自利的思想。树立关心集体，热爱集体，自觉地维护集体的利益和荣誉。并