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求异作文训练及策略研究浙江平湖市实验小学：张华一、求异作文提出的依据语文学习的一个显著特点是求异，文贵求新，思贵创新。写他人未见之物，写他人未想之事，写他人未写之文，这就是创新。写作文时写出自己独到的感受，新颖的意思，新鲜的见解。这种具有独到见解和创新精神的作文称之求异作文。求异作文倡导言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，不断追求具有新意的作文。、求异作文是新世纪创新型人才培养的需要创新是一个民族不竭的动力，求异是创新能力培养最基本的思维形式。新世纪需要创新型人才，教育要面向世界，面向未来，面向现代化，就要求这一代少年儿童，既打好扎实的知识基础，又要树立创新意识，培养创新精神。引导学生善于捕捉、筛选、提取、应用大量来自生活、书本、互联网的信息，更新自己对事物的认识，训练创造性思维技巧，用语言文字来表达自己的独到见解，早日成为现代科学技术发展所需要的创新型人才。（二）、求异作文是改革作文教学现状的需要 由于封建社会科举制度“八股取士”的影响，小学作文教学传统思想严重。教师命题过多，指导过细，批改过详，条条框框多，强调按老师设计好的格式统一，其主要弊端是追求形式，束缚思想：强调记叙文的六要素，强调按事情的发展顺序写，强调开头结尾要点题。学生作文思想僵化，千篇一律，都是一个固定的模式和套路，有时连语调都一样，程式化倾向严重，缺乏鲜明的个性，缺乏儿童应有的童真、童趣。学生失去了独立思考，独立感受的自由。其实质是牺牲了个性发展，牺牲了主体的创新能力，阻碍了学生思维的发展。求异作文以真、新、奇的独特训练方式，迎合了学生的好奇心理；又以善于变换角度、广开思路，学生兴致勃勃，乐于训练。每一次作文，都力求表达对生活的独特感受；每一篇作文，都努力打上自我的烙印。强调“我手写我口”，“我笔写我心”小作者可以“八仙过海，各现神通”，避免了千篇一律的八股文，写作充满活力。学生按同一个题目写出来的作文，题材、中心、思路、语言表达都要求写得不一样。二、求异作文训练的策略捕捉能力的培养是求异作文训练的基础南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。求异作文训练也是如此，锻炼学生捕捉材料，积累材料的能力十分重要。如果学生没有占有、获取材料的这种捕捉能力，求异作文训练就无从谈起，成为“无源之水”、“无本之木”。鼓励学生深入生活，做生活的主人写作的材料，无非来自于所见所闻所历。“生活是写作的源泉”。只有注意扩大学生的生活面，鼓励学生参与各种有益的活动，如警民共建活动，校科技节、体育节，参观芝浦电机株式会社。同时特别注意引导学生主动获取素材，如顾懿凡参加市少儿国际象棋决赛，就组织她的三位好朋友前往观战；陆伊乔赴湖州参加乒乓赛就提示他注意观察、搜集教练华老师的事例。课间休息时，学生之间的“谈天”非常活跃，就鼓励学生主动参与或一起活动。当学生作文“踏破铁鞋无觅处，”时，教师往往将谈天时听到的一些有价值的材料“翻”出来。真是“得来全不费功夫”。学生往往将关注生活化为自己自觉的行动。引导学生敏锐观察，做观察的主人写作的素材很多，有时相当不错的素材出现在眼前，学生却抓不住，失之交臂。这是因为缺乏观察的意识与敏锐。在教学中，教师注意引导学生在当时仔细观察，冷静思考，用“放大镜”将细小的事物放大以小见大；用“望远镜”将远处的事物拉近化远为近；用“照相机”将难忘的镜头定格典型再现。通过多看、多想、多练笔的训练，学生观察的意识增强了，观察的敏感性也就一天天强起来了，如张怡写的我收“洋徒弟”，栩栩如生地把“洋徒弟”学汉语时的那种可爱、可笑描写出来了，荣获平湖市“红桃K”新概念作文小学组一等奖，全国五家出版社相继刊登了这篇作文。有时为了具体、详尽地了解事物发展的全过程，必须进行跟踪观察，捕捉不同时间事物的变化特征。我班不少学生对养蚕、发豆芽、冬令营生活也进行跟踪观察，习作材料就显得丰富而生动。指导学生建好充实的材料库，做课堂交流的主人“好记性不如烂笔头”，在日常学习生活中重视建立起一个充实的材料库，写作时才不至于临阵磨枪了。实验中我指导学生把阅读、生活中有价值的材料按人、事、物、景等方面作好笔记。1、人：每个人都有自己的特点，具体说：每个人的容貌、身材、语言、动作各不相同。再细一点表情如喜悦、得意、兴奋、激动、害羞、苦恼、紧张等更不一样。2、事：校园里的事、家庭里的事、社会上的事等等，不同的地点、不同的时间发生的事是很多的。3、物；书包、笔、建筑、飞禽走兽都是写作的材料。4、景：日月星辰、风霜雨雪、花草树木、湖光山色都是描写的好材料。这些笔记不定期地课堂交流，既丰富了大家的作文材料库，又给人以很多的启示。这种材料库的建设费时不多，既积累了材料，又养成了良好的习惯。写作时一个个好材料便“呼之欲出”了。筛选能力的培养是求异作文训练的关键学生观察、阅读中捕捉的材料要为我所用，不能“胡子眉毛一把抓”而应在扩散集中再扩散再集中，步步推进，通过启发、诱导学生交流写作材料，激励在他人的基础上延伸演绎。反复展示、比较，促使学生在作文时不限于一点，一个框框，摆脱约束。这种筛选能力是求异作文训练的关键。示范指导为了教学生筛选材料，可以用联想法示范指导。如指导我的同学时，提供的材料是：我的同学李建平手背上有一个小伤疤。1、那是三年级的一个星期天，我们一起去溜冰。李建平看到有个小同学摔倒了，急忙去搀护，结果手背划在了不锈钢片上，鲜血直流。2、去年校体育节上，李建平参加“过铁丝网”游戏比赛时，求胜心切，手用力过猛，碰在一块小石块上，缝了二针。3、暑假里，我们在一起学骑车。我摔交后不敢学了，可李建平摔得次数多，还是坚持下去，结果他先学会了。他手上的那块伤疤就是见证。接着，我就让学生将这里的李建平换成你的小伙伴，疤痕也可以出现在其他部位。你会选取那些有新意的材料。结果学生都争先恐后，选出了许多好材料。重新命题儿童喜欢新奇的事物，教师可以让学生在原题的基础上加一加、减一减、改一改、换一换，作文题就得到恰当延伸，也可以进行命题招标。如自我介绍时，学生中就冒出我的自画像、镜中的我、说说我自己。我的妹妹命题时，学生中出现了辣妹子、小淘气鬼、我的小精灵、娇宝贝等等，让学生的思维处于兴奋状态，主动状态，这样的命题有助于学生调动多种感官，筛选出富有个性的材料。多角度作文多角度作文分为二种，一是体裁上的多角度，即写作上的多角度，引导学生同一题材写出不同的作品。如写读后感这一内容，学生可以写成读书笔记，也可以用日记、书信的形式写。这次营养征文比赛，施晨晓以日记我再也不吃钙片了荣获平湖市一等奖，高昊则以诙谐幽默的相声谈吃荣获三等奖。二是主题上的多角度，引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。如登山一文，一部分学生的立意是：“世上无难事，只要肯登攀”；还有一部分学生的立意是：遇到困难，大家互相帮助，终于到达山顶；还有的学生立意为：迷信也有巨大的力量，要加强科学文化知识的教育。文中记叙去普陀山进香的老人，一步一叩头登山而不觉疲劳。我特别表扬了第三种立意新颖、独特、有自己的思想。作文草稿时，我发现10多位学生更改了自己的立意，力求与众不同，写出别具一格的作文。（三）变通能力的培养是求异作文训练的保证变通性是指写作时随机应变，不受消极思维定势和常规写作方法的限制，使思维沿着不同的途径和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多方面性。作者一旦摆脱常规思维方式的束缚，思维就会变得极为活跃。在审题立意、谋篇布局和写作方法的运用上都有极大的灵活性，往往不拘一格不按常规办事，从而获得新的灵感和新的观点，构思出有新意的文章。这种变通能力的培养是求异作文训练得到保证。一、鼓励质疑“思维永远是由问题开始。”教师要善于利用学生的已有知识，从不同的途径与方向扩散，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，取得进步。这是启发心智，激发学生学习积极性，发挥学生主体作用的好方法。如要求学生选择一则广告并围绕它进行写作。我们先组织学生观看录像，围绕其中一则广告大胆质疑、评议。出人意料的是，不少学生选材拓宽了，立意提高了。他们写出了我最不喜欢的广告、广告进我家、爸爸与广告、虚假广告误人子弟等习作。这次习作学生兴致勃勃，异工同曲，语言表达富有个性。二、一题多作与多题一作一题多作与多题一作是作文教学中相辅相成的两种训练方法，运用得法，能使学生在较短的时间内掌握写作规律，并起到举一反三，触类旁通的效果。从而有效地提高学生的写作水平。如假如我排课程表一题，让学生互相讨论，各抒己见。在各种意见面前结合自己收集的材料，灵活变通，提取出我与你不一样的构思。张晓敏入笔为：我要排探索课、智慧课，将电脑学习完全融进各门课程；俞遥入笔为：我要排双语课程，将语文与外语同时学习，互相比较，互相竟赛；陆张荟入笔为，我要将人类的第二语言音乐排在第一位，还要排童话课，游戏课；李秋萍将奶奶、父母，我的三份课程表放在一起比较讨论。总之这次作文，题材广泛，视角独到。有五篇习作化成铅字，刊上了上海儿童时代、南湖晚报等报刊，受到了编辑、读者的欢迎。又如 早晨一题，可以在时空上延伸出许多题目：东湖的早晨、校园的早晨、春天的早晨、关帝庙的早晨、黄山的早晨、哈尔滨冬泳的早晨、3010年6月1日的早晨不断地引发学生突破思维定势，积极创新，富有变化。三、求异作文促进了求异思维的发展吉尔福特曾对求异思维这样定义：从所给的信息中产生信息，从同一来源中产生各样为数众多的输出。简单的说，求异思维就是一种打破常规，沿着不同方向、不同途径思考问题的方法 。求异作文与思维的关系非常密切。要求学生写出与众不同的作文，必须具有与众不同的思维方法。求异思维是求异作文的基本思维方法，没有求异思维，就无法产生求异作文。如 “小气”的爸爸写到爸爸“小气”得在菜场里为几分钱而斤斤计较，在家里会为几度电而不准我多看电视，可在为我买书、乞丐要饭时却出手大方得出奇。这种反常的构思使文章先抑后扬，既出乎意料之外，又在情理之中，可敬可亲的爸爸在文中“站”起来了。求异思维可以让二路以上的不同思维交汇、碰撞，产生新的思想火花。在写作中，常常可以轻而易举地获得新思想，新观点和新题材，使写作达到一个新的水平。杭州少年儿童故事报举行“故事接垒”赛。沈芳的怪西瓜具有童话般的色彩，富有儿童情趣。钱家跃的梅龙特星信号以声音为线索，从发现声音到了解声音，最后改变声音。这些对声音的不断创意，表现了小作者对于宇宙的美好遐想。李秋萍的来自海底的声音为我们展示了一幅大洋海底鲨鱼人的生活，奇异引人。三人的作品都在少年儿童故事报上刊登了。求异作文训练的成果99年9月2000年8月求异作文发表一览表日 期姓 名作 品 名 称发 表 刊 物99、10、7沈芳怪西瓜少年儿童故事报99、10、15徐佳骏参观上海博物馆小学生优秀作文99、10、15张怡难忘的事小学生优秀作文99、11、25顾毓闪光的国徽献给祖国的歌*99、11、25沈芳假如我有一对翅膀献给祖国的歌*99、11黄平家日中儿童文学*99、11倪欢欢胆小的爸爸日中儿童文学*99、11万海丹铃声日中儿童文学*99、11王叶钧小河日中儿童文学*99、11、4陆张荟奶奶的蒲扇红领巾99、11、30陆张荟我盼冬天的雪作文导报99、9、14陆张荟回家的路小主人99、11、22陆张荟假如我排课程表南湖晚报00、1、25张晓敏假如我排课程表儿童时代00、2、25陆张荟我的外公嘉兴日报00、2、7陆张荟蜘蛛咬人南湖晚报00、2、21潘英灏春天读写新苑00、3、17陆张荟冰冬蚂蚁家庭教育导报00、3、27钱家跃梅龙特星信号少年儿童故事报00、3、24陆张荟假如我排课程表家庭教育导报00、4、17蔡荣我真的喜爱英雄卡家庭教育导报00、4、25张晓敏我排课程表家庭教育导报00、5、1陆张荟飞飞来了故事作文月刊00、5、3沈 达好孩子，以德为重儿童时代00、5、5陆张荟蜻蜓作文评点报00、5、29张怡我收“洋徒弟”少年作文辅导00、5、20俞贾当“侦探”小学生园地00、3、6马炯酒爷爷小学生园地00、4、8朱丽媛读小燕当家小学生园地00、6、13张怡我收“洋徒弟”春之声*00、6、29张怡我收“洋徒弟”小学生优秀作文00、6、29李秋萍来自海底的声音少年儿童故事报00、7、2张晓敏国庆之夜看烟花成功少年*00、7、2陆伊乔教练夸奖我成功少年*00、7、2夏春强有志人立长志成功少年*00、7、2潘英灏幻想中的早晨成功少年*00、7、21高昊小学生谈日记青少年日记注：*为出版的书名小学生作文自改能力培养的策略一、 课题的提出1、 作文自改能力是提高写作能力的需要叶圣陶先生在著作中反复强调，要重视培养学生的作文自改能力。“给学生的批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。”“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”我们不仅要教会学生学会作文，还要指导学生会修改作文。只会写作，不会修改，作文能力结构是不完善的。学生作文的发展就会有“瓶颈”的制约。“文不厌改”，“好文章是改出来的”这是我国语文教学的传统经验，是经受过历史与实践检验的定论。2、 作文自改能力是提高认识能力的需要叶老说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要他想得更正确，更完美。”写改文章的过程，就是修改思想的过程，是使思维合乎逻辑，合乎规律的过程。在这个过程中，学生的思想认识得到了提高，再写气文章来就想得正确，并运用相当的语言文字与那想得正确的意思表达出来，这就能达到“修辞立其诚”。3、 作文自改能力是提高教学效率的需要教师修改作文是非常辛苦的事。几十本，一本一本改，劳而少功。老师终日埋在作文堆里，代替学生改文，不仅没有什么效果，而且削弱了备课，课堂教学没搞好，学生的阅读、写作能力就差，写出来的文章就更难改、费事，备课的时间就更少，造成恶性循环。如果教会学生自己改文，学生的作文就会越改越好，知其然，而且知其所以然。教师也就从作文堆里解放出来，加强备课设计，教学效率自然也提高了。二、 小学生作文自改能力培养的策略1、 运用多种形式，激发学生自改的兴趣（1） 讲述名人的故事。给学生讲述古今中外名人修改文章的故事。，如唐代贾岛的“推敲”。北宋诗人王安石的“春风又绿江南岸”的故事，郭沫若的“一字之师”故事。让学生从中看到遣词造句的千锤百炼，认识修改的意义，产生主动修改的动机。（2） 开展修改活动开展灵活多样的修改活动，如寻找“小老师”的活动，设立“文章病员”专栏，组织“诊断开药”治疗，建立“啄木鸟兴趣组”队伍。创设更多的实践机会，让学生修改、编辑板报、广播稿、队活动串词等等。让学生在活动中领略到修改的必要与乐趣，从而产生修改的要求。（3） 展现修改的成果 可以展示古今中外修改成功的杰作，把原稿和修改稿进行比较、鉴别。让学生来谈论自己的体会。我还将陈秀萍、俞新写的蛇与喜鹊的作品与少年儿童故事报上编辑修改后发表的作品贴在教室里。让学生感受到：文章改与不改完全不一样。改文章是一种高水平的学习。提高作文修改的积极性。2、 凭借阅读教学，夯实自改的基础叶老指出：阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。作文训练必须和阅读教学结合。训练自改作文的基本功，也必须凭借阅读教学。（1） 增强语感语感就是对语言文字的感受力。在阅读教学中加强朗读训练，培养学生对语言文字的感受力，就为自改作文打下了基础。叶老提倡用“念的办法”来检验写成的稿子，并在自己孩子身上得到验证。语感增强了，就能边读作文边凭着对语言的灵敏感觉，发现自己作文的不足，找到需要修改的地方。（2） 发现问题。发现问题是修改的前提。在阅读教学重要注意培养学生提出问题和解决问题的能力，教给学生一些提出问题的方式。如研究词句时提出：为什么要用这个词而不用那个词？为什么这样开头、这样结尾？为什么要这样分段？各段之间有什么关系？能否调换一下？课题与内容有什么联系？换一个怎样的题目更好？研究写法时提出：文章是怎样表达中心的？这样写有什么好处？在阅读中经常用这类问题质问自己、反思自己的阅读成果，在修改作文是就会自觉地用同样的思维方式来思考问题，就善于发现自己行文中的弊病。（3） 推敲词句修改最需要沉下心来静思、推敲。在讲读课文教学设计时，要注意留下一定的思维空间，要有一些弹性的问题，要有课堂教学的“空白”时间，此时无声生有声。例如在教开国大典时推敲群众的欢呼声 “盖”过了飞机的隆隆声，教飞夺泸定桥时红军战士把增援的敌人“抛”在后面，教梳羊角辫地小姑娘。引导学生深入地比较分析，培养推敲词句地能力与习惯。有了这个基础，学生修改作文就不感到困难了。（4） 修改病句这是修改作文的一项重要基本功。义务教材中安排了不少这方面的练习。要抓住这些习题，加强训练，并揭示它的规律，以提高学生辨析和修改病句的能力。3、 采取逐步引导，教给学生修改的方法最有效的知识是关于方法的知识，培养学生修改作文的能力重在教给方法，教师要有计划地一步步训练。第一步默读，修改文章的内容，看看思想观点是否正确，中心是否明确，选材是否恰当，内容是否具体，详略安排是否得当，条理是否清楚。第二步轻声读，修改文章的形式，看看段落是否分明，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错字、漏字等。第三步朗读定稿，再回到整体全面检查。教给学生五种方法：即增、删、调、改、换。同时确定一组修改的符号。这些训练从扶到放，逐步提高要求，我的操作步骤如下：第一步 全程示范。教师放大一篇有代表性的作文，投影到屏幕上，当着全班学生的面，边读边改边评，让学生分析比较，具体看到修改的过程，直接感知修改的做法，从而效法老师，自己实践。第二步 集体评改。课前选出要修改的作文，贴在墙上或印发给每个学生，让学生阅读思考，做好修改准备。上课时教师执棒，有学生提出建议，讨论修改，要求自圆其说，讲出这样修改的理由。教实则顺水推舟，引导点拨。集体改，是为了集思广益，各抒己见，富有趣味性。在互动交流中受到启发，及时总结经验，调动修改的积极性。第三步 骨干引路编定修改小组，每一组安排12名修改能力强的学生充当骨干，挑选小组成员的作文自主修改。这种训练，能使每个学生有机会自由地发表意见，互帮互学，培养了能力。第四步 交换互改每位学生自主选择一位水平相当的同学交换修改，培养责任感，交换意见共同协商，这是一种独立修改作文的初步训练。有助于合作、探究着学习，便于长期练习。第五步 自我修改让学生在写成作文初稿之后，自己认真进行修改，直到满意为止。当然有条件的话，不妨让家长也参与到作文修改中来，便于更好地提高修改的水平。4、 通过反复实践，养成修改作文的习惯记得不知那位记者采访叶老二位子女时说：你们作文能力的形成，父亲是怎么教的？他们都清楚地记得：每天晚餐后父亲总是让我们读自己的作文，边读边议边改，长此以往，便自然生成。心理学告诉我们，学习运用方法，重复练习多次，掌握了它，就形成了能力；熟练掌握了方法，就成为技巧；再重复练习多次，就成了习惯。（1） 自写自改的习惯。长期以来传统批改方法，养成学生一种依靠：作文写好了就交给老师改，认为批改不关自己的事。叶老早就指出“我们应该有个共同的理解，修改肯定是作者分内的事。”因此，我们要消除这种依赖，让学生懂得“改”与“作”的关系，“改”的优先权应属于作者本人，懂得只写不改是一种不负责任的态度，每次作文都要训练学生的修改，没有修改就不能算完成了作文。（2） 先写后改的习惯。叶老认为：“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。”作文不能写一节，想一节，几句一回头。要训练学生先写后改，先打好腹稿，拿起笔来，一泻千里，一气呵成，不拘忌于文字，然后再回头，一句句斟酌、修改。要养成这样的习惯。（3） 边读边改的习惯。叶老说：“写完了，站在读者的地位把自己的文章念一遍，看她是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。”修改不能做形式，走过场，要抓住学生起草结束后这个良机，训练学生以自己的语感来修改。（4） 琢磨推敲的习惯叶老说：“我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。不妨想出二个三个改的办法，经过比较挑选一个。这样，容易改得精一点。”要训练学生做到边改边问为什么，比较分析，不仅要推敲字、词、句、点，还要琢磨问题、中心、结构，让学生在修改中发展思维，养成习惯。（5） 反复修改的习惯要训练学生对初稿进行反复修改，既可以当时改，也可以以后改。启发学生多次观察，修改出新水平的作文，还可以再次加分，不断提高作文水平。三、 实验期间，学生投寄了大量的作文稿。其中发表、获奖了如下作品01、5、8陈瑞给内蒙古小伙伴的一封信湖南少年作文辅导205期01、5、15陈舒豪蝴蝶捉住了杭州作文报481期01、6、20沈丹宁珍藏平湖市征文二等奖01、6、20张时虹读党的好书记焦裕禄后感平湖市征文二等奖01、6、20陈瑞我爱南湖红船平湖市征文三等奖01、6、1何伊辰小书迷青岛成功少年01、7、1朱伟小雨点找妈妈湖北读写算322期01、6、28何伊宸我参加了钢琴考级嘉兴曙光报20期01、9、6成卓群我和“二道杠”安徽农村孩子报773 期01、9、10刘闻东咱班的同学外号多兰州故事作文9期01、9、10翁天恒外号的教训兰州故事作文9期01、9、28陆张荟走向新世纪山西新作文01、11、1徐晓莉外号的故事兰州故事作文11期01、10、13沈丹宁我把颂歌献给当安徽农村孩子报三等奖01、10、17黄晓莉日子湖北读写算12期01、10、17黄晓莉梦湖北读写算12期02、1、7沈丹宁青春的相聚全国“星星雨”一等奖02、1、28宓涵青寄给我的信沈阳新少年02、4何伊辰小书迷嘉兴读写新苑02、3宓涵青落叶沈阳新少年02、5、29郭晓璐龙卡的自述平湖市征文三等奖02、5、29王冰蕾Thanks,龙卡平湖市征文三等奖02、6、26朱淼小书迷重庆作文大本营3期02、6、27王娇阳蚊子湖北读写算379期02、6、27王丽萤火虫湖北读写算379期02、6、27高春燕蚕宝宝湖北读写算379期02、6、27陈舒豪蜘蛛湖北读写算379期02、7、29何伊辰老屋嘉兴日报02、8沈丹宁跌到了，爬起来南湖晚报02、8陶玲君香芋南湖晚报期间执教了天下第一蛋平湖糟蛋作文指导课，承担了赴新埭“送教下乡”，为平湖师范毕业生作讲座。 指导小学生创作儿童诗的实验报告 论文概要 一、课题提出从小语大纲看，它是超纲实验。从中华诗史看，教师有责任与义务。就学生个体看，为儿童喜闻乐见。从儿童诗人观点看，“诗歌开路是好兆头。”从儿童诗发展看。少儿读物丰富，实验条件极好。二、实验措施1、发挥想象，创作鲜明生动的形象。“想象力比知识更重要”，儿童想象力发展快。让学生张开想象翅膀，想得远、想得奇、想得美。2、走向生活，寻觅意境切入点。“生活是创作源泉”，深入生活，捕捉灵感。、“诗眼”，我笔抒我心。让学生动情写，引导、点拨、提炼诗的灵气、稚气。4、营造氛围、激发创作欲。多活动，激发积极性。三、实验成果实验期发表80首，1人获全国二等奖。涌现一批小诗人，诗歌爱好者。四、实验体会1、破神秘感。小学生写诗切实可行，作品本色、纯真、耐读。2、抓灵活性。儿童诗需要灵感，作文中的要素均能训练。3、寻找结合点。读写结合，读中思写，写时忆读。论文原文 一、课题的提出1、从小学语文教学大纲的要求看，没有儿童诗创作的要求。因此，在小学开展儿童诗创作实践，是一项开创性的超纲实验，学写儿童诗也许不能像课堂教学那样带来直接的分数，但诗中有浓缩的知识，有陶冶性情、愉悦情趣的审美功能，从中能倾听到孩子的欢笑。我校本着小学语文课外教学中较好地实施素质教育的思想，作了儿童诗创作指导的有益探索。2、从中华诗歌悠久的历史看，我国是诗歌的国度，早在公元前六世纪诗经就已诞生，并以其辉煌著称于世。诗是文学史上最早产生的文学体裁，一切文学都在努力追求诗的境界。楚辞、汉乐府、唐诗、宋词历经千百年的风雨，至今仍熠熠生辉，屈原、李白、杜甫震烁古今，名扬中外。继承、弘扬民族优秀文化传统，这副重担已落在今天的小诗人身上，作为教师有责任与义务对小学生进行诗歌的熏陶。3、就学生个体成长的过程看，儿童接触最早的语言是儿歌。幼儿园、小学低年级教材都有一定篇幅的儿歌，富有节奏、韵味的儿歌广受儿童的喜爱，使孩子从小感受到祖国语言文字的绚丽多彩。从儿童心理特点看，优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快，热烈的情绪持久不衰。儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。由读到写，由写促读，这就为我们的实验提供了依据。4、从儿童诗作家的观点看，金波曾说：“儿童不应当远离诗。”黄亦波也说：“读诗的孩子聪明，提高学生素质，以诗歌开路这是一个好的兆头。”儿童诗的繁荣与发展，对广大少年儿童的“诗教”起到一定的作用。对小学生良好的思想品德，行为习惯的形成起到了潜移默化的作用。一个从小吟诗写诗的人，情趣高雅，决不会挥拳相向，恶语伤人。“诗言志”就是说诗不是空洞的口号，概念化的思想，抽象的语言，而是从生活中来“情动于中而形于言”。在推进素质教育的今天，儿童诗是一种良好的载体，能承载极其丰富的人文内涵。5、从儿童诗发展动态看。50年代初我国儿童诗曾经有过辉煌的篇章，80年代初台湾布谷鸟儿童诗创刊，极大地提高了儿童诗的影响力，而今儿童诗创作呈现出欣欣向荣的景象，众多的少儿报刊辟有儿童诗专栏，其间有作家、诗人的作品，又有学生的园地。有的定期举办诗会，有的设置儿童诗专题讲座，还有给儿童诗配彩图的。由此可见，丰富的少儿读物为我校指导创作儿童诗提供了良好的外部条件。二、实验方法及保障（一）实验时间：95年9月97年8月。（二）实验对象：实验小学“当湖文学社”五（1）班学生。（三）实验步骤：1、宣传创作儿童诗的意义、制订计划，保证“四落实”，即内容落实、地点落实、时间落实、人员落实。提出要求，明确目标，通过儿童诗的创作，陶治思想情操，提高语言修养，努力发表作品。2、阅读儿童诗期刊，赏析儿童诗作品，开展多层次的辅导，尝试学写儿童诗，及时反馈、讲评、修改、择优编入当湖诗刊。3、总结学写儿童诗的经验教训，加强横向联系、交流，推荐优秀作品向少儿报刊投稿。（四）实验保障：1、领导重视、教师支持，增订少儿报刊，营造氛围，激发师生的热情，增强学习创作儿童诗的内驱力。2、聘请著名诗人圣野，儿童诗副主编黄亦波为顾问，聘请省作协会员、平湖籍儿童诗人赵哲权为名誉社长，保障实验过程的科学有序。3、积极阅读各级少儿报刊，了解各地儿童诗发展动态、及时吸收各地的优秀经验；加强兄弟诗社的联系，先后与宁海西店镇小学、上海陆家宅小学，杭州树园小学，镇江中华路小学等十二所小学建立友好协作关系。（五）结题形式：1、 撰写指导小学生创作儿童诗的实验报告。2、编辑不定期当湖诗刊。3、出版优秀儿童诗选集。三、儿童诗创作指导的具体措施1、发挥想象，创作鲜明生动的形象。 “想象力比知识更重要”爱因斯坦如此说。儿童诗具有诗的共性，有鲜明的形象，因此，想象能力的培养尤其重要。它是智力的重要因素，没有想象就不会有形象，没有形象就没有诗。孩子们的想象，不同于成年人，他们特别好奇、好动，玩打水漂、踢足球、捉蟋蟀；它们的思维特别活跃，可塑性大；他们异想天开，没有框框。我们的辅导就因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。比谁想得远，比谁想得奇，比谁闭上眼睛后脑中的图画美。他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童真、童趣的火花。在孩子的眼里，大海是太阳公公的镜子，太阳下山是去大海里洗澡；在孩子眼里，月亮是慈祥的母亲，星星眨着眼是在听妈妈的故事。小作者们有时会把金字塔视作一座灿烂的金山，把海星视作不肯回家的星星。这种可贵的想象我们教师绝不能视为“无知”“幼稚”，而应切实地加以呵护、称赞。正如陈伯所说的：“要能够和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会。”这样鲜明生动的形象就从笔下创作出来了。2、走向生活，寻觅意境的切入点。“生活是创作的源泉”只有让学生走向大自然，走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来，为此我们带领学生去乍浦踏浪、玩沙、捉蟹；去陆维钊书画院看画展；开展放风筝、做航模、制标本、搞实验等活动。仅凭深入生活还不够，还要引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，寻觅诗的意境的切入点。如雨的作者只描写下雨的情景，对生活只作了一点自然主义的描摹，写得平淡肤浅，经过辅导将“我”的学习生活结合起来，清新、亮丽的诗句便写出来了：“雨是个懒惰的娃娃/妈妈叫他写作文/他却在空中的大白纸上/写下了一联串的省略号。” 再如知了也是如此：“知了知了不停地叫/哎呀别吵别吵/谁叫你不戴太阳帽。”这样训练学生寻找意境的切入点，学生作品便诞生了“落叶在泳池游泳”“露珠在草叶上的梦/是遭受战争的孩子/有了自己的家。”同时也引人思考起“赖宁精神/是否会像河水那样匆匆流去。”这样的问题。 3、提炼“诗眼”，我笔抒我心。写诗不能说假话，人高兴写高兴的诗，人难受了，就写难过的诗，没有感情的诗是没有生命的。目前小学作文训练中情感因素比较淡，缺乏少年儿童特有的灵气、稚气，有“少年老成”之感。儿童诗的训练，正是弥补其不足。儿童诗要求内容个性化，形式自由性，要求写自己独特的感受，所以提炼“诗眼”就显得特别重要。例小鸭比我更淘气写“我”淘气顽皮，把衣服弄得很脏，尽管写了儿童的感受、情感，但没有画龙点睛之笔，经过提炼，题目、结尾改成“小鸭比我更淘气”一句。诗变得情趣盎然了，又不失儿童的机警、可爱。4、营造气围、激发创作欲。学生儿童诗创作具有不稳定性，往往凭热情。事实证明良好的心境、独特的命题，自由的想象会令诗作清新、亮丽。因而良好的校园文化建设，营造积极浓郁的写诗氛围就显得异常重要。为此校园图书馆购置了大量图书，设立了儿童诗专柜，追订了儿童诗期刊，邀请儿童文学作家讲座，创办了当湖诗刊，让优秀的儿童诗走上讲台，贴上墙报，登上诗刊；不定期地开展谈诗，赛诗会，举办读书节，使会写诗的孩子跃跃欲试。而当他们的诗化为铅字，进一步激发了学生荣誉感和写诗的积极性，进而影响到一批同龄人，促进了创作的良性循环，儿童诗质量也就螺旋式上升了。四、实验成果参加儿童诗创作的学生有68人，共创作了2300余首，发表80余首。其中刊于中国儿童报、小学生、红领巾等18家省级以上少儿报刊作品34首，刊于地市级报刊15首，电台播出27首，97成功文艺大观、夏之韵等书选用12首，儿童诗配乐作品磁带一盒，获全国“鹰牌杯”少儿诗歌比赛二等奖1人。涌现了一批小诗人，诗歌爱好者，其中45人有作品发表，占66%，小诗人曹雁蓉、陆虹、黄平、陆张荟的作品发表均超过5首。五、实验的体会1、破神秘感。小学生学写儿童诗不是天方夜谭，二年来的实践证明，小学生写儿童诗是可行的，它们的作品最本色，最纯真、最耐人咀嚼，完全可以走上报刊。聪明的孩子学写诗，会越来越聪明，不够聪明的孩子，学写诗同样会有长足的进步。甚至有些学生作文并不出众，儿童诗却写得很好。2、抓灵活性。儿童诗灵感来得比较突然，有时三、五分钟就写成。有时会突然冒出思想火花，学生觉得不写不舒畅，这对培养学生仔细观察生活，大胆书写生活，敏锐捕捉材料很有益处。它不象写作文那样铺开稿纸写上二、三节课。但作文中的立意、选材、结构等问题同样能在儿童创作指导中深入浅出地得到训练。3、寻找结合点。儿童诗教学要加强读写结合，光读不写，眼高手低，光写不读，起点太低；读中思写，写时忆读。诗只能意会，不能言传，诗的节奏、音韵、语言的锤炼都不是三言两语能讲清的，只有多读名家名篇，咀嚼回味，潜移默化，这样缩短艰难的探索期，才能早出作品，多出作品，出好作品。 提前命题好处多浙江平湖市实验小学： 张 华 邮编：314200 传统作文教学，教师往往习惯性地在审题以后的几分钟内，让学生确定题材，进行作前交流，紧接着就开始起草文章。期间几乎是不假思索的，与考场作文相差无几。这样要求学生写出富有特点的作文，恐怕是有困难的。学生由此可能产生对作文的畏惧、失望、厌倦心理。我在执教中采用了提前一周命题，让学生早知道、早准备，有足够的时间去观察、去思考、去选择，主动充分地占有写作素材，取得了较好的实效，近二年指导学生发表作品二百余篇。一、 提前命题，有利于学生有意识地观察，变无意注意为有意注意。既能丰富写作素材，又能感受具体完整的形象。作文时往往能抓住事物的本质特点，描绘出鲜为人知的细节，写得有血有肉。那次我带20多位学生去乍浦进行“城乡手拉手”活动，与农村的小伙伴同吃同住同生活二天。出发前我就将命题告诉大家：与农村的小伙伴在一起，一定会发生许许多多新鲜有趣的事。你们要睁大眼睛，时刻注意搜集材料啊！结果诞生了许多趣味横生的作品。如徐佳骏的日记受到了小学生日记主编刘伯生的赞赏，在封面刊登了他的照片，在卷首刊发了他的三则日记。又如观看电影刘胡兰前，我要求大家写观后感，并教大家要学会看电影：1、要看电影中人物的表情、动作、神态；2、要听电影中的各种声响、音乐、对话；3、要想那些画面、镜头精彩，留下了深刻印象。注意以上三点，你的收获一定会很大。结果学生写成的观后感十多余篇刊登在电影公司的宣传橱窗里，其中一位小作者写到：刘胡兰面对敌人的铡刀，接连说了8次“我咋个死法！”二、 提前命题，有利于学生有目的地阅读课外书籍、资料。国外学生作文比较重视查找资料的训练，如：二次世界大战中美国如果不向日本投原子弹。老师命题后，学生纷纷议论，主动地跑图书馆，问家长。既学了历史，又写了作文，养成了好习惯。提前命题，有助于开阔眼界，了解更多、更典型生动的事例，广泛地接触各类文章。变作文教学中教师的“一堂言”为“群堂言”。今年上海儿童时代首次开设“儿童论坛”拦目，举办“好孩子”为题的征文。我布置大家围绕题目去寻找材料，组织交流。朱佳儒写出了好孩子，以德为重，发表于第五期上。五月份平湖市教委举行营养午餐征文，我觉得小学生对营养之类比较模糊陌生，如果没有一定的背景知识支撑，征文内容缺少说服力。我提前命题后，学生翻报纸，找杂志，采访老师、医生，懂得了许多营养学、生理学方面的知识。施晨晓的我不吃钙片了荣获全市一等奖。三、 提前命题，有利于培养、发展学生的创新思维，“我笔写我心”表现学生作文的个性。即堂作文，学生往往凭感觉，写人云亦云的题材，作文编造、拼凑现象严重。提前命题，学生就有比较多的时间和空间去思考，去挖掘，去组织自己亲身体验过的材料。第九册语文教材上有 的早晨一题，第一次反馈，学生所选的材料有“公园的早晨”、“学校的早晨”、“农村的早晨”、“当湖路的早晨”；我让大家继续思考，结果有“暑假的早晨”、“雪后的早晨”、“普陀山的早晨”、“东方明珠的早晨”。第三次再交流时，学生又冒出了“21世纪的早晨”、“蝴蝶谷的早晨”、“蚂蚁王国的早晨”等等。一次次的交流展示，启发诱导学生拓展了写作的空间。又如“我爱 * * ”作文出题时，绝大部分学生决定写“我爱读书”、“我爱集邮”、“我爱打乒乓”还有什么新题材？第二天再交流出现了“我爱养猫”、“我爱斗蟋蟀”、“我爱星空”我说明天再交流，这样一次一次的交流，有的学生写暑假在杭州获四驱车模赛第一名的故事；有的学生写跟姨妈学唱越剧的事；还有的学生写饲养小鹦鹉大家八仙过海，写出了众多富有个性色彩的作文。提前命题，把作文课从课内向课外延伸，拓展了作文的空间，有助于消除思维定势，激活学生作文的原创力，作文教学充满生机与活力。 小学生作文如何化难为易一、小学生作文难在哪里小学作文教学是一大难点。不少教师往往为没有良策而摇头，不少学生往往为没能有所突破而叹息。许多家长为孩子的作文而焦心，不惜化钱请家教，不辞跑新华书店买作文选供孩子参考。可是孩子的作文仍然步履微艰。那么，作文究竟难在那里呢？笔者通过分析认为，主要存在三方面的问题：（1）小学作文的定位不准，把作文看成了文学创作，提出了过多、过高的要求，使小学生产生害怕作文的心理障碍；（2）作文指导和训练的重点不明确，常常随心所欲，东打一枪，西放一炮“打游击”，学生常常不得要领；（3）学生的积累明显不足，眼前的事物丰富多彩，可提笔作文又“无话可说”。二、“下要保底，上不封顶”是小学生作文化难为易