what is your favourite food L2.doc

一今天我说课的内容是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 Whats your favourite food?的第二课时。包括Lets try， Lets talk和talk and match三部分.下面，我从以下几个方面进行说课：一、说教材 （一）、教学内容 本单元的教学内容是以前学过的食物的相关知识的拓展和延伸，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣，这单元学生将学到更多的食物及形容食物的词汇。本课时是本单元的第二课时，它是一节情景对话课,围绕what do you have for lunch today?I have. 这一日常用语展开。并且进一步将Part A Lets learn中所学的新单词用于对话和交际中。（二）、教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，和对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：1.知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。 2.能力目标: a、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。b、能够相互调查一日三餐的用餐情况c、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。 3.情感、策略、文化目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。(三）、教学重、难点教学重点：能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。教学难点：“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。（四）、教学方法在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动我主要采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。（五）、课前准备1.单词卡2.多媒体课件3.一日三餐调查表格若干份。二、 说教学过程1师生共同说唱歌谣，热身复习。为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现学过的歌谣“What would you like for lunch?”师生一起说唱。进入学习状态后，由歌谣中出现的的食物图片进行提问：There are a lot of yummy food in the chant ,What can you see?引导学生进行复习学过的单词，然后由食物的图片复习句型：What would you like?Id like2运用多媒体，呈现新知。（1）课件播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。教师在播放录音内容之前，首先让学生明确听力的要求，让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习。在校对Lets try部分听力练习的答案时进一步呈现新句型：What do you have for lunch . ?既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力，并为学习新知识Lets talk部分新语言的打下了基础。（2）播放flash课件让学生感知旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunch today?”的区别，然后对它们进行比较，让学生进一步熟悉新句式。（3）.请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：“What do you have for lunch today?”句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。在游戏中操练句型，学生轻松而自然的学会了句型。（4）.播放Lets talk部分动画课件，给学生创设一个情景，并让学生在实际情景中理解对话和跟读对话。(5)用talk and match 部分的食物单词完成替换练习，形成多组对话。学生在做机械性语言练习时，注意力通常集中在结构上面。如果只进行机械性语言练习，看起来学生暂时掌握了所学的语法结构，可是一旦实际交流，把注意力集中在意义层面时，仍不能正确表达，因此为学生组织这种结对小组活动，让学生在真实的语境当中操练句型和实际运用句型，使学生能更好地将句型结构和句型实际意义结合起来记忆和运用。3.争当小记者，趣味操练。将学生分组，让学生根据教师制作的表格，争当小记者采访同伴，调查他们一日三餐所吃食物，并作调查记录。然后将小记者的调查结果贴在黑板上展示。这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。4、学以致用，课外巩固。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，同时还要注意营养的搭配。三、说板书设计Unit 3 Whats your favourite food？What do you have for lunch today?I have在板书设计上我力求简洁、明了、突出重点。四、总结这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。 二老师们，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Lets learn和Group work两个部分，本次说课分为三个内容。一、 教材分析1、 教学内容A、 本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。B、 本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.饮食和我们的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。2、 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）能力目标：A能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。B能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。C根据Group work,中的要求进行对话。（2）知识目标：A 听、说、读、写lets learn中四会单词。B 听、说、读 A Lets learn中的单词和句子。 C 能够听、说、读替换句型：What do you have for lunch?Id like some tomatoes and mutton.D、能够了解可数名词tomato,potato,green bean,与其他的不可数名字之间的区别。（3）情感，策略，文化等有关目标：A注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。B了解中西方各种特色的食物，培养学生的跨文化意识。C注重培养学生健康合理饮食的观念。D让学生在英语学习中有成就感。3、 重点A能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问。B能用句型Id like .表达自己喜欢食物。C听说认读lets learn部分的单词.D四会单词的听说读写。难点A四会单词的读写B可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。 4、 教学方法教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。二教学过程1、 以歌曲热身，复习导入为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现四年级上册学过的歌曲What would you like?学生跟唱。进入学习状态后，由歌曲图片中的事物图片提问：There are a lot of yummy food in the song ,What can you see?引导学生进行复习学过的单词，然后由食物的图片复习句型：What would you like?Id like这样可以为新句型的教学作好铺垫。2、 以课件呈现，学词又用句语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：课件出示一个十二点钟的图片，学生说出时间后，教师由Its lunch time.Lets go to the canteen,OK?导入新课的教学。首先出现图片,请学生猜：Whats in the canteen?借学生的想象力来复习所学的各种食物，水果等。（1）、猜一猜教师描述自己喜欢的一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的鱼，引发学生的兴趣然后课件出示图片，请学生朗读并记忆。然后课件出示第二个谜语Guess:Im yummy to eat.Im red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins（开头） with the letter “t”.What am I?(Answer:tomato )。（2）运用多媒体，呈现新知识学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候， 先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu,eggplant,green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton,pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答-Id like some，这样训练本课的主要新句型。（其他新课食物的图片汇总：）心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。3、以游戏为手段，巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。A、比比赛赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。B、开火车（学生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。C、连连看课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起， 请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。4、以情景为窗口，融会贯通创设情境：在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请四位学生当客人上前。（课件出示许多美味的菜肴）-Im a cooker. I can cook so much yummy food.-What would you like for lunch？-Id like How much?-Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.(四人一组,用手中的图片进行谈话)这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。5、以采访为辅助，发展能力（课前发下每个学生一张表格。）师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。-You may ask your friends or the teachers：-What would you like for lunch？-Now,Lets go and ask.这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。6、学以致用，拓展延伸课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。三、总结这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。三一教学目标：（1） 知识目标：能听，说，读，写本课单词potato ,tomato, fish, tofu, eggplant and green beans，能听说，认读pork ,cabbage, mutton.（2）能力目标：能运用所学单词和句型进行交流。（3）情感目标：通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞与合作的意识,渗透吃健康饮食有益健康的知识。二学情分析：本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，课前我把他们按能力水平搭配成若干小组，用奖励食物图片的方式来评价他们的 学习活动。三教学重难点：（1）能初步掌握四会单词：potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans.（2）能听说认读单词：pork ,cabbage ,mutton.（3）能对食物进行问答。教学难点：生词pork ,mutton, cabbage ,eggplant的发音，并注意tomato 和potato的复数形式。四教具准备：本课生词的卡片，评价用的图片贴纸，练习卷，动画，PPT课件。五教学过程：Step1: Warming up(1) Greetings.T: Good morning,boys and girls.Ss:Good morning, Miss Yuan.(2) Sing a song.T:Would you like sing a song?Ss:Yes.T:Now,Lets sing the songAn apple a day设计意图：播放PEP小学英语三下歌曲，学生跟录音唱并做简单的动作。用歌曲活跃课堂气氛，并引出食物的话题。(3) T: Children, Lets eat an apple every day. Now lets guess two riddles.Riddle1:Its red and round. It looks like an apple,but it isnt an apple.Whats it? Riddle2:They are brown. French fries are made of them. What are they?设计意图：由两个简单的谜语引出potato和tomato，并由此介绍评价方式，用potato和tomato图片奖励回答正确的学生，同时教授这两个词。 Step 2: Revision(1) T: You are great! Look, I have a big table of food. What are they?设计意图：通过一桌子的食物来巩固旧知。Step3: Presentation由带孩子们参观农场引出蔬菜类和肉类新的学习，新单词分别从音，形，义用四个方面来操练。1.音： 如按音节教读：potato tomato (分节读和记)通过看卡片读单词和WHATS MISSING游戏来检查操练的读音。2.形：四线三格抄写单词游戏-快速拼单词3. 义：Find your friend. 找朋友，将单词对应汉语意思。将单词分类。食品是学生很感兴趣的一个话题，本课中主要是蔬菜和肉类，tomato, potato和fish是 学生已学过的，因此用谜语来呈现单词，既增加了趣味性，又锻炼了学生的听力，并让学生在动脑中获得了自信。而由农场来呈现蔬菜类和肉类单词，通过图片声音的刺激培养了学生观察和记忆能力，又用各种游戏及练习分别检查操练单词的音形义，能更直观的帮助学生把音，义，形联系起来，保持学生对英语的新鲜感，并增加趣味性。Step4: Practice用：We have known so much food. Look, itsnow. Im hungry. Id like some tomatoes and mutton. What would you like for lunch?1.让学生操练对话：A: What would you like for lunch?B: Id like some tomatoes