高中新课改基本情况概述(王吉宏).doc

高中新课程改革的几个重要问题金塔县中学 王吉宏1、高中新课改的地位。新一轮高中课程改革承载了强国、育人、创新的使命，贯穿了新的理念、新的框架、新的内容体系，提出了新的教学方式、新的教育功能。它的出发点很好，推动力很大，目标很高。它决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新和人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的变革。2、新课改对教师的角色定位。高中新课改可以说是一场没有硝烟的战争，是新理念与旧思想、新方法与旧手段、新教材与旧课本、新课程与旧科目全面碰撞并最终推陈出新的艰难过程。在这样的情境下，高中教师必须刷新头脑，转变角色，对自己的教学观念、教学方式、教学态度等进行反思和重新定位。在实行高中新课改实验过程中，教师至少要完成如下几个方面的角色转变：变“道德偶像”为“催化剂”、变“知识贩子”为“开发商”、变“教书匠”为“教育家”、变“大学士”为“洋博士”、变“语言巨人”为“实践先锋”。 新课改是教育发展的必然要求，是学生全面、健康、可持续发展的要求，作为高中教师，要抛弃旧思想，树立新理念，改变旧模样，塑造新形象，要不断反思自己、认识自己、定位自己。3、高中新教材的版本。新课程对高中教材的要求是很灵活的 ，赋予了各地更多的选择性，目前，在教育部统一的普通高中课程方案的统领下，教材的版本比较多，比如人教版，岳麓版、山东科技版、苏教版等等，从已经进行课改实验的省市看，绝大多数采用人教版的教材，该版本教材充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难繁琐的倾向，并打破了单一的课程结构，体现层次体系，把知识按难易程度分散到三个年级，便于教学。甘肃也将采用该版本教材。4、高中新课程的结构。高中新课程分学习领域、科目和模块三个层次，学习领域设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践八个。综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。每一领域由课程价值相近的若干科目组成。如，综合实践活动包括研究性学习活动、社区服务与社会实践三方面的内容。这里的研究性学习与学科中的“研究性的学习”不同，它是一门超越学科的、以探究为学习方式的、独立的综合课程。每一科目又由若干模块组成。可见，模块是构成科目的基本单位，是科目开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。新课程包括必修课程、选修课程1、选修课2。必修课程和选修课程的标准由国家研制，选修课程由学校自行开发，即就是校本课程，可使用学校自行开发编写的教材，也可根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干模块让学生选择。特别值得注意的是：选修课程是由学校自己开发的课程，但校本课程并不都是选修课程。如综合实践活动，就是一门学校开发的必修课程。 5、新课程的科目编排设置。新课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等科目。每一科目由若干模块组成。按普通高中三年设置课程，其中包括必修课和选修课两部分，选修课包括选修1和选修2。根据教育部普通高中课程方案做如下设计：每学年按52周计算，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。每学期分两个学段安排教学，每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块（除体育与健康、艺术、音乐、美术外）一般可在36课时内完成。语文、数学、英语一般每周安排4课时，物理、化学、生物、政治、历史、地理一般每周安排2课时。综合实践活动中的研究性学习可随学科分散安排在三学年，社会实践安排在第一第二学年暑假，社区服务安排在节假日或第一第二学年寒假。6、学分管理与认定。高中新课程的教学，是通过学分来描述学生的学习状况的。学生学习一个模块并通过考试，可获得2学分（体育与健康、艺术、音乐、美术等每个模块为1学分），技术课中的信息技术和通用技术各占4学分。学分由学校设置专门的组织机构根据公正、公平、公开的原则，通过学生考勤、学习态度、作业情况、平时测验、学业水平测试等方面的考核认定（如果考试不合格，学生一般可以参加重修或者重考或者另选）。学生每个学年在每个学习领域必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习15学分、社区服务2学分、社会实践6学分），在选修1中至少获得22学分，在选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。7、新课程的选课。高中新课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的学习需求。因此，建立学校选课指导制度是高中新课程实施的必然要求，在选课实施过程中，学校要为学生提供指导和帮助，要建立选课顾问制度、辅导员制度、学生自我管理制度和家长选课指导制度。学校在选课安排上要时间上提前，政策信息上公开，操作上透明。要设立学生选课指导教师，教师指导学生选课要遵循学生自觉自愿的原则、必修课为前提力所能及的原则、必修课和选修课协调进行的原则、学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意的原则。要考虑学生的个性特征、教育背景、家庭背景、社会背景、学校实际等。要及时收集和发布信息，要集中辅导和个别交流相结合，要定期答疑，做好协调反馈，要注重人性关怀。对选课中可能出现的各种问题学校要有预案并慎重对待。8、学生成绩评价。现行的学生学业成绩评价存在着许多问题，极大地妨碍了学校教育和课程的正常实施。高中新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。根据普通高中课程方案，结合已经进行课改实验地区的经验，比较好的做法应该是将高中学生的学业成绩评价分为过程性评价和终结性测验考试两方面。其中过程性评价可从学生的学习课时、学习态度、作业情况、平时测试等方面进行，终结性评价可从模块学业水平和毕业成绩水平两方面进行。作为课程模块的学业水平测试，在模块学习结束时由学校自主进行，以等级形式报告成绩，认定学分。作为毕业水平评价的测试，在学科学习结束时进行，由于存在必修课和选修课、学生程度、选课等方面的差异，这一层次的考试可分上级部门统一组织的书面考试（就是学生学业水平测试，一般适用于必修模块的课程）、学校自主考试（适用于选修模块的课程）和开放式考试（适用于以活动和训练为主要学习方式，以体验、了解和技能发展为主要学习目标的学科）三个方面。值得注意的是：学生毕业水平评价必须既要有反映终结性考试的量的评价结果，也要有反映关于过程的质的评价结果，且不能把二者简单地相加。高中学生的学习成绩评价要有一个评价载体学生学业成绩记录表。它要反映高中新课程的结构特点，它是学分管理的工具和载体，是大学录取的重要参考。9、学生综合素质评价。学生综合素质是指那些与课程培养目标直接相关、体现学生全面发展、对学生终身学习和发展有重要影响的内容，它通过对学生在校期间的学习状况、参加社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容进行描述，反映学生素质的发展状况。根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知要求，普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。学校在具体操作时，要有学生综合素质评价方案，要将每个方面具体化，明确评价内容、评价方法和评价时间等。根据学校的实际情况，学生综合素质评价要综合考虑模块修习情况、学业水平考试情况、基本素质发展情况、综合实践活动情况等方面。每个方面都要有详细评价指标、突出表现和等次（分A、B、C、D四个等级）。评价还要分学生自评、同学互评、家长评价和学校评价，每种评价方式也要有具体方法。评价以学年为单位，在学年末完成（第3学年要在第一学期结束前完成）。实施高中新课改的几点困惑金塔县中学 王吉宏1、普通高中新课程改革是在素质教育大背景下的教学改革，根据普通高中课程方案、课程标准和相关文件精神，新课改应注重学生综合素质和能力的提高，要减轻教师压力和学生的课业负担，但从实际情况看，还存在很多问题：从教材数量角度说，有国家课程、地方课程、学校课程三方面，任务量很大，给教和学都带来了不少负担；从教师应该对教材所作的处理来看，新教材和原先的教材相比，编写很简，似乎在淡化知识传授，但事实上，教师为了学生的高考，还必须把课本以外的内容给补进来，这样，教师的备课负担就加大了；从教学时间来看，相对于模块内容来说，教学时间显得太紧张，这事实上又同时增加了教师和学生的负担。除此之外，教师还要对学生的学习过程、综合实践活动等情况做出监控和评价。以上情况，可能会使新课改的初衷在设计、操作时打折扣。2、学生选课过程中问题较多。根据课程方案要求，学校应该对学生的选课做指导，尽管如此，由于学生对高中新课程缺乏了解，学生自我认识不足，自我规划、自我管理能力欠缺，学生心理不成熟以及学生对社会发展趋势和就业形势缺乏了解等原因，可能会出现选课与发展方向不协调、选修课程学习时间安排不当、学分分配不合理等问题。3、学生活动需求与学校教学设施设备缺失、不足之间矛盾重重。多数农村学校教学设备与设施有限，新课程所需的多种设备不是没有，就是短缺，甚至还有部分老师都没有听说过的教具学具。如新课程中的通用技术、综合实践课程等，学校缺乏活动场所，加上安全事故频繁发生，致使学校不敢也不能让学生走出课堂与学校，以致学生某些活动只能在课堂上、学校中进行，达不到社会实践的真正目的。学校在课程资源上，也不能为实践活动课提供进行活动必备的实践场地和实验设施。4、高考招生方式和学校日常教学的不协调。新课程十分重视学生综合素质的提高和创新能力的培养，为此，课程设置上特意在这方面做了加强，比如设置了艺术、通用技术、信息技术、综合实践活动等课程，并赋予了这些课程不少的学分，这是一种非常好的构想，对学校的教学起到了导向作用。这促使学校在日常教学中花很大气力从事这方面的工作。但是，从已经实施了新课改并已经进行了高考的地区看，作为被全社会共同关注且对学校教学有指挥棒作用的高考，却在这方面缺乏实质性的重视。况且，社会和各级政府几乎把高考情况看成了评价学校教学效果的唯一标准，从而致使高考和学校日常教学不协调。对推行高中新课程的几点建议金塔县中学 王吉宏1、全社会积极行动起来，提高对课改的认识。特别是各级政府和教育部门，要想方设法加大对新课程的宣传力度，在人力、物力、财力、培训等方面提供大力支持。2、重视实施新课程前的培训。政府和教育部门要在重视宣传的基础上，加强对相关人员特别是一线教师的岗前培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的持证上岗制度。学校作为实施新课程的主要阵地，要把对教师的培训摆在重要位置，不但要重视岗前培训，还要坚持在教学过程中对教师进行培训，不断提高教师素质。同时，还要利用合适时机，对学生、家长进行培训，使他们认识新课改，接受新课改。3、对校本课程，上级部门不宜过多干涉。高中新课程方案在