小学数学人教2011课标版一年级0的认识与加减.doc

0的认识和加减法一（2）班 卢 风教学内容：教材第30页上部分的内容。教学目标：知识与技能：1、 使学生理解和掌握“0”的两种含义：表示没且、表示起点。2、 规范“0”的写法，学生能工整地书写“0”。3、 初步理解并掌握有关“0”的加减法的计算，学会0的加减法的计算。4、培养学生的观察能力，发散思维能务和语言表达能力。过程与方法；让学生通过自主交流，合作探究认识0，学会0的加减法的计算。情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。感受数学与实际生活的密切联系，初步体会函数思想。教学重点；使学生理解和掌握 0的两种含义，会计算有关0的加减。教学难点：使学生开懂有关0的加减法计算的算理。教学过程：1、 故事导入 天气慢慢变凉了，一些小动物正早早为冬天储存食物作准备呢。兔妈妈也带着4个兔宝宝上山采蘑菇去了。2、 探究新知。（一）0的两种含义含义一：没有A、 （课件展示）问1；想知道 兔宝宝采蘑菇的情况吗？问2：最后这个兔宝宝怎么了？为什么不高兴呢？（课件出声：唉，我一个蘑菇也没有采到。）学生一起说；小兔一个蘑菇也没有采到。问：你们帮他想想办法吧？（兔妈妈字慰了这只兔宝宝，鼓励他再上山找找食物去。猜小兔找到什么啦？）B、（课件展示：啊，又大又红的萝卜，小兔最爱葫萝卜啦！现在小兔终于有了过冬的食物啦！）问1：同学快帮小兔数数一共有几个萝卜？问2：小兔高兴的全拔走，地上还剩几个萝卜呀？强调：地上一个萝卜也没有。（是呀，想想冬天就冷，小鸟也要飞往南方去冬了。）C、课件展示问1：鸟窝里有几只小鸟？问2：飞走了几只？问3：鸟窝里还剩几只小鸟？强调；鸟窝里一只鸟也没有。（课件同时展示出三幅图）问：看这三幅图片中都有有什么相同的地方呢？（小兔一个蘑菇也没有采到。地上一个萝卜也没有。鸟窝里一只鸟也没有。）强调：一个也没有。 板书：没有教师小结：像这样一个也没有的情况，在数学里，我们可以用数字0来表。1、 出示卡片（0）这个数字就读作ling,0表示没有，0与前面学过的1、2、3、4、5一样也是一个数。2、 出示课题 这节课我们学习的内容就是：0的认识。3、0的描述（课件展示）我们现在可以说：a小兔采到0个蘑菇。B地里还剩0个萝卜。C鸟窝里还剩下0只小鸟。4、 学生举例。5、 出示猴子吃桃的主题图问1、最后一个盘子下面括号里应填写数字几？问2、你是怎样想的？“你还在哪儿见过0？”学生举例。“那么是不是0在任何情况下都表示没有呢？”含义二：起点1、课件展示：直尺问1：尺子上的0在哪儿呀，或排在谁的前面呀？请学生按顺序读一读：05，50。强调：这里的0表起点也就是说开始。 板书：起点。2、 举例：温度计，电子表上的0都表示起点。 课件展示；运动会上的起跑线可以用0来表示。师：通过学习刚才的学习我们知道0可以表示没有，也表示起，我们再回过头来看，在这里我还能找到与0有关的知识呢？（2） 有关0的计算1、 加法 （课件展示）问1：鸟窝里有几只小鸟？ 板书：3 问2 飞走了几只？ 解析：飞走了3只那就是从3只里去掉3只我们可以用减法计算。 板书3-3问3：3-3等于多少？ 板书：0问4；你们是怎样想的？2、 减法 （课件展示青蛙图） 问1：两荷叶上一共有几只青蛙？ 问2：一共是什么意思？（老师做个手势 合并在一起） 问3：合并在一起用什么方法计算？ 板书：4+0=4问4：你是怎么想的。（4一个也没有加上，结果还是4）3、 小测验 板书 5-0=？4小游戏。魔术袋（水果卡片有关0的加减法）（三）0的书写问：0像什么呢？1、 课件展示0的写法，2、 学生练写（课本30面）3展示学生书写结果，进行评价。强调；0的书写时注意起