化学人教版九年级下册常见对比实验设计

初中常见对比实验的设计与反思学习目标：1、 通过师生交流分析常见影响物质变化的主要因素。2、 通过自主学习，初步学会根据影响物质变化的主要因素设计对比实验3、 能用精炼准确的语言表述设计对比实验的具体方法；学习任务：任务一： 填表（课前完成）实验提出问题做出猜想设计方案观察结论有固体参与的变化1、木炭燃烧影响可燃物燃烧的剧烈程度因素1、氧气的浓度取两块形状大小相同的木炭，一块在空气中点燃，另一块在空气中点燃后迅速伸入一瓶氧气中观察木炭燃烧的剧烈程度氧气的浓度越大，反应越剧烈2、2、锌与稀硫酸反应影响锌与酸反应速率的因素1、酸的浓度分别取形状大小相同的锌片于两只试管中，再分别加入室温下 等体积的5%稀硫酸和15%的稀硫酸2、3、有液体参与的变化3、品红在水中的扩散影响分子的运动速率的因素1、 水的温度取两只试管分别加入等体积的冷水和热水，再分别滴加2滴 同一品红溶液2、4、区分硬水和软水取两只试管分别加入等体积的硬水和软水，再分别滴加3滴 同一肥皂水讨论：1、对比有固体参与变化的两个实验，设计对比方案时固体取样要注意什么？对比有液体参与变化的两个实验，设计对比方案时固体取样要注意什么？2、对于有多影响因素导致变化的实验，探究设计某一因素影响时，当堂一测：1.下列物质能用于鉴别CuSO4溶液和Cu(NO3)2溶液的是（ ） A. NaOH溶液 B. BaCl2溶液 C. 澄清石灰水 D. NaCl溶液 2.有三瓶失去标签的无色溶液，只知道他们分别是稀盐酸、澄清石灰水、和氯化钠溶液中的各一种。下列四种试剂中，能将上述三种无色溶液一次鉴别出来的是 Na2CO3溶液 MgCl2溶液 KNO3溶液 石蕊试液3.请用一种试剂鉴别NaOH溶液、Ca(OH)2溶液，鉴别的方法是 。课后二测：1.区分氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，不可用的试剂是（ ）A.稀盐酸 B.酚酞溶液 C.氯化钡溶液 D.氢氧化钙溶液2.下列区别物质方法正确的是( )A.用酚酞溶液鉴别Na2CO3溶液和NaOH溶液B. 用酚酞溶液鉴别稀盐酸和食盐水C.用稀硫酸鉴别Na2CO3、BaCl2三种溶液 D.用BaCl2溶液鉴别Na2SO4溶液和AgNO3溶液3.鉴别一瓶试剂是硫酸还是硫酸钠，请你写出实验操作及现象、及结论 。 本节课给我的启示：1、备学生的工作不可缺，充分估计学生的兴趣所在，知识水平。2、为探究留足时间3、设计的探究活动须有可操作性，且能发动全体学生参与4、注重探究活动后的总结延伸5、教学前必须多次实验，才能保证实验成功饱和溶夜和不饱和溶液教学反思金晓春(2009-01-06 09:38:56)转载标签：教育分类：专业发展本节课内容是在第一册第二章溶液概念的基础上，从物质能不能无限溶解在一定量溶剂里入题，介绍了饱和溶液和不饱和溶液的概念以及它们之间的区别和联系。本节课的学习重点是理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。难点是对一定温度和一定量溶剂两个条件的分析，以及对饱和与不饱和的辩证关系的理解，为溶解度及结晶的学习作了铺垫从知识的角度上，学生已经了解了物质溶解，溶解度等现象和概念，但是对一定量溶解是否能无限溶解溶质没有做出深入思考，生活经验不足。而这正是本节课的切入点，从而容易使学生产生探究的动力。本节课我就是采用了创设情境让学生发现问题，让学生体会探究问题的全过程，并在探究的过程中体验观察、猜想、交流、归纳、总结等学习方法。本节课成功之处：1、概念的理解总是显得枯燥，设计了几个情景在顺利引出概念的同时让学生重点突破了一些概念上的难点，达到了很好的效果。在引出饱和溶液、不饱和溶液的概念后，要重点理解概念中的在一定温度下、在一定量的溶剂、这种溶质这三个前提，于是就设计了三个问题“1、硝酸钾饱和溶液是不是指试管里的所有物质？ 2、为什么要强调在一定温度下，在一定量的溶剂里？能否去掉？3、硝酸钾饱和溶液里是否还可以溶解其他物质？”学生对于问题的答案不难得出，在学生自己得出答案后，再进一步让学生设计实验验证。在学生提出实验方案后，最后实验演示：1、硝酸钾饱和溶液加热变为不饱和溶液2、食盐饱和溶液加水变为不饱和溶液3、食盐在硝酸钾饱和溶液中溶解。验证学生的回答。此设计并不复杂，但课后学生的反应及掌握情况很好，我想这是与提问具有很好的针对性有关，且结论容易得出，使所有学生在认为自己正确的情况下，愿意参与设计实验方案。又因为学生对实验的兴趣，对实验现象记忆较深刻。2、饱和溶液与不饱和溶液的转化方法是学生讨论得出的，这样有针对性的讨论对初二的学生可以完全放手，他们的能力也是很强的。浓稀溶液的概念采取的是简要讲述，因为这很好理解且没有难点。然后就做了演示实验，问学生从实验中看到了什么？得到了什么结论？3、溶解度的概念是本节课的难点，但学生总会忽视概念中的四要素，如何让学生从本质上理解这四要素的意义，设计了一个探究实验：蔗糖与食盐哪个更易溶于水？要求学生在提出猜测后，讨论在实验实施中有哪些变量，又应如何控制？这就可以理解了概念中的四要素，同时引出可以通过比较溶解度来判断溶解能力。本节课的不足之处：1、讨论的参与度不够，许多同学在四人小组讨论时，没有很好的参与发言，且小组分工不明确。在讨论时，对问题没有深入，应加以引导。2、由于时间不足，讨论不充分，只有个别学生能够抓住主要变量；在探究时，由于没有任何实物，探究有些空洞，学生的