木瓜恰恰恰1.doc

木瓜恰恰恰张勇林一、教学目标1、用热情、欢快的声音演唱歌曲木瓜恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦的心情。2、了解印度尼西亚的相关文化、歌曲体裁叫卖歌。3、初步了解恰恰舞并学习它的基本动作。二、教学重点用热情、欢快的声音演唱歌曲木瓜恰恰恰。三、教学难点正确演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分节奏。四教学准备电子琴、录音机、歌片、多媒体课件五、教学过程一、由叫卖歌导入新歌教学（一）导入同学们，听一听你在哪儿听过这种声音：磨剪子来锵菜刀！你还听过哪些商贩的叫卖声？谁来学一学？（生：略）（二）介绍叫卖歌商贩大声地吆喝自己的商品，久而久之就形成固定的曲调，我们把它称为叫卖调，它是风俗歌曲的一种，随着时代的变迁，有些“叫卖调”逐步发展为结构完整的歌曲，这就是一种新的歌曲体裁叫卖歌，这节刘老师为同学们准备了两首叫卖歌，听一听，它们的音乐情绪是怎样的？表达了什么内容？（欣赏卖报歌卖汤圆）（三）总结叫卖歌的特点：叫卖歌具有浓厚的生活气息，旋律流畅，歌词风趣，是人们非常喜欢的一种歌曲形式。二、新歌教学（一）初听录音范唱师：听一听这首外国的叫卖歌，它的音乐情绪是怎样的？（二）师生共同介绍印度尼西亚的地理风貌和音乐文化师：这是一首印度尼西亚的歌曲，上节课老师布置同学们搜集了印度尼西亚的资料，谁来把你的资料介绍给同学们？（生：略）教师总结介绍：印度尼西亚位于亚洲的东南部，由上万个大小岛屿组成，是世界上最大的岛屿国家，人们称它为“千岛之国”。它的首都是雅加达，是东南亚最大的城市。印度尼西亚有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。印度尼西亚的歌曲优美动听，其中一些歌曲，如梭罗河、哎哟，妈妈星星索在我们中国流传很广。（三）再听范唱师：让我们再来聆听这首印度尼西亚叫卖歌，听一听反复出现的词是什么？你仿佛看到了哪些场面？你能给歌曲起个好听的名字吗？（生：略）这节课我们就一起来学习这首印度尼西亚歌曲木瓜恰恰恰（四）表现“恰恰恰”的节奏师：我们可用哪些动作来表现“恰恰恰”的节奏呢？让我们随着音乐来用动作表现。（五）学习恰恰舞的基本动作师：“恰恰恰”表现了一种舞蹈的韵律，你们知道是什么舞蹈吗？恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，它是拉丁舞的一种，咱班有学拉丁舞的同学吗？请她到前面来为大家表演一段。（生表演）你能把恰恰舞的基本动作教给同学们吗？（全体学生学习基本动作并随音乐进行表演）（六）教师范唱歌曲，生说衬词“恰恰恰”伴奏师：老师想把这首歌曲唱给同学们听，并邀请同学们与我合作演唱，我来演唱歌词，同学们说衬词为我伴奏。（七）按节奏朗读歌词师：歌词为我们介绍了各种水果，请同学们一起轻声朗读歌词。（八）演唱歌曲1、初步演唱歌曲2、简单歌曲处理师：卖瓜人在介绍自己的水果时心情怎么样？现在让我们当卖瓜人，有歌声表达自豪、高兴的心情。3、分两组演唱歌词和衬词4、加入打击乐器伴奏四、结束这节课我们学习了叫卖歌，叫卖歌作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活起到了独特的作用，老师希望同学们通过这节课的学习能创作简单的叫卖歌曲，可以用熟悉的旋律改编或自己创作，下节课我们一起来交流！教学反思：木瓜恰恰恰是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合三年级学生。这是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。下面我就谈谈教后的一些感受：一、 本节课我通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学会了歌曲，并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听也是本课的重要方法，音乐具有对比性，如聆听卖报歌卖汤圆等等。三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等。四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。我觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，掌握音乐基本