(部编)人教语文2011课标版一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》.doc

部编版小学一年级语文下册 第三单元课文5小公鸡和小鸭子教学目标：1、认识“块、捉”等13个生字，认识提土旁，会写“他、地”等7个生字 2、通过朗读比较，联系下上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上动作描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话 4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。课前准备：生字卡片，课件，小公鸡小鸭子头饰2课时。教学过程第二课时教学目标： 1、通过朗读比较，联系下上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上动作描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。课前准备：课件、小公鸡和小鸭子的头饰1、 复习旧知 3min 过渡语：上节课我们已经认识了小公鸡和小鸭子，现在小公鸡来了，可是小鸭子却迷路了，我们一起来找找它好吗？要找到它得先把这些词语读对了才行，你们准备好了吗？开火车读（相机指导一块儿）。 看，小鸭子真的被你们的读书声吸引过来了。 【设计意图：谈话导入，激起学生的兴趣。开火车朗读能较大范围地检测学生识字效果】2、 图文结合，了解内容 25min 过渡语：小鸭子找到了，它和小公鸡在一块儿做什么呢？一起读第一段，注意读准儿化音。1 学习1段。 教师引读。 1min 【设计意图：设置悬念吸引学生注意，再次检测“儿化音”】2 图文结合，学习第2段。 6min 那他们去哪玩呢？谁来读第二段。 (1)指名读课文。 你读得真流利。谁找到答案了？ （他们在草地里玩。）(2) 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢，吃得很欢是什么意思？（生：吃得很开心）谁来当吃得开心的小公鸡，来读一读小公鸡这一句？（选生读，这只小公鸡果然吃得很开心。还有哪只吃得开心的小公鸡？你也读得很棒，来，我们全班一起开心地来读）。(3) 指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 小鸭子吃到虫子了吗？为什么？（因为他不会捉虫子）对啊，虫子就在身边，但他却怎么也捉不到，小鸭子会感到怎么样？（生：着急）是啊，谁能读好小鸭子这句话？（你真是一只着急的小鸭子；你把小鸭子的着急读出来了，真棒。请你来当小老师带大家读） 【设计意图：通过理解关键字词，引导学生朗读。】4) 想象对话：小公鸡看到了，他做了什么？（捉到虫子就给小鸭子吃。）你看，小公鸡不光自己吃虫子，还笑着捉虫子给小鸭子吃呢，小鸭子吃到了虫子，也开心地笑了。你觉得这只小公鸡怎么样？（生：善良，很爱帮助别人，乐于分享）现在你就是那只小鸭子，你想对小公鸡说什么？（生：谢谢你。 除了这句，你还想说什么？你真是一只懂得感恩的小鸭子。）【设计意图：通过看图，引导学生知道小公鸡是主动乐意去帮小鸭子，为后文小鸭子捉鱼回报做铺垫】5) 小结并有感情地朗读第2自然段。 （通过学习这一段我们发现了小公鸡有着善良、乐于助人的好品质，现在我们用刚才学到的方法再读一读第二段。）3学习第3自然段。15min过渡语：吃饱了虫子，他们又来到了哪里呢？（生答：小河边）请你们自由读第三段，边读边用直线画出小公鸡和小鸭子的对话。开始吧。(1) 生自由读，边画。来跟朱老师对一对，全部画对的举手？画对了请你把笔放进抽屉里，坐端正，我们来比比哪组又快又安静。现在我们一起来读读他们的对话吧。（2）对话朗读指导小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃？ 生：回报，是朋友 指导朗读，读出热情的语气。 刚才小公鸡帮他捉虫子，现在小鸭子终于有机会来回报小公鸡了，现在你就是那只小鸭子，你会怎么说这句话？你读出了小鸭子的（真诚、开心、激动、自豪）。一二组和三四组来比一比。听听哪一组读得更棒。 及时点评。（3） 小公鸡读出急切的语气。小公鸡想去吗？生（想），他怎么说的？生答（我也去）还有谁也想去？你们想去吗？一起来读。（4） 指导朗读。小鸭子劝说的话。 可是小鸭子有没有允许小公鸡去？（没有）你看：一个不行还不够，他连着说了两次“不行，不行”，看来他决不允许小公鸡去，态度非常坚决。但小鸭子为什么不允许小公鸡去呢？（生答：因为小公鸡不会游泳，会淹死的）是啊，这可不是开玩笑的，你看这里还特意用了一个感叹号。小公鸡啊，你可千万别下水啊！你可千万别出事啊！那谁来试着读好这句话？ （你真会读，把小鸭子的担心读出来了）谁能学着他这样来读一读。（你也很会劝小公鸡）女生来劝一劝。全班一起来。【设计意图：通过创设情境，通过多种形式的角色朗读，让学生理解小公鸡和小鸭子说话时的语气，进而更好地进行朗读指导】（5）但是小公鸡有没有听小鸭子的话？他怎么做的？ 出示句子，感受“偷偷地”的意味：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。一起来读一读这两句话，读完之后你发现了什么不一样？ 第二句加了“偷偷地”有什么不一样？（没有偷偷地，小公鸡可能就是大摇大摆地跟在小鸭子后面）小公鸡呀小公鸡，你为什么要偷偷地跟在小鸭子后面？(不想被小鸭子发现) 有感情地朗读有加点字的句子。 现在我们再来读一读第二个句子，读的时候你还可以加上动作。【设计意图：通过朗读，和老师动作的指导，让学生理解小公鸡不想被发现心思，进而为小鸭子救小公鸡做好铺垫】（7）对话表演。 同桌练习对话，可以加上动作。选一组出来，其他人读旁白。男女生角色扮演。 你们读得这么棒！奖励你们玩个小游戏。这个游戏叫作角色扮演。请你们来演一演小公鸡和小鸭子，读好他们的对话。我先请同桌之间相互演一演，待会再请几组同学来展示。全班读旁白。 （准备好了没有？其他同学准备好了没有？） 读得真棒，演得也很精彩，还有谁想试试？我们先请男生演小鸭子，女生来演小公鸡，旁白部分全班一起读。【设计意图：对话表演则让学生在轻松愉快的氛围中学会分角色朗读】过渡语：接下来又发生了什么？请全班同学一起来读读第4段。4学习第4自然段。10min(1)接下来发生了什么？ （生答：小公鸡掉进水里了。）是啊，这个时候小鸭子正在水里捉鱼（师引读）(2)小鸭子是听到之后怎么做的？（他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的身上。）(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。我请男生来读第一句，女生来读第二句。这两句读完后，你更喜欢哪一句？为什么？没有这三个字小鸭子可能是慢悠悠地游过去，一点都不着急，加了这三个字我们就可以知道他很着急。 小公鸡不会游泳啊，你听他一直在喊救命啊救命啊，要是小鸭子游得慢，小公鸡可能就会没命啦！有感情地朗读有加点字的句子。 请你们再来读一读这一句。（4）刚才真是太惊险了，小公鸡得救了，为了感谢小鸭子，小公鸡笑着对小鸭子说(师引读：鸭子哥哥，谢谢你。)5观察插图，想象对话。3min小公鸡，你终于得救了，你还想对救你的小鸭子说什么呢？小鸭子又会对小公鸡说什么？请你和同桌一起讨论一下。填空：小公鸡对小鸭子说：“ 。”小鸭子说：“_。”三、总结全文 12min1朗读全文。这个故事讲完了，现在让我们用我们刚才学到方法，来把这个故事读得生动有趣点。我也请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，其他同学齐读叙述部分。2小朋友，读了这个故事，你学会