100以内数的认识说课.doc

“100以内数的认识”说课稿一、教材分析1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书教学法一年级下册第3133页。2、教材简析：100以内数的认识是在学生已经掌握了20以内数的数数，比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步的认识的基础上进行教学的，学生也是在积累掌握了的认识的基础上，进行迁移类推学习新知的。同时也为后面进一步学习数的认识及加减做好认识上的准备。所以教好，学好这部分内容具有承前启后的重要作用。3、学情分析关于数数利用教材第31页主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：a、从1开始任意点数；b、数具体实物认识100里面前有10个十；c、从某一个自然而数开始有序地数数。d、认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。让学生通过不同方法数，未认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养学生的数感和估算能力。关于100以内数的组成大部分学生已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数，他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物（只要给予学生恰当的学习素材），相会数数他们不会有多大问题，难的是：数的组成，几个十和几个一组成几十几，100里面有10个十，更难的是为什么要用“十”来计数。数数与计数是两个不同的概念。要清楚地了解学生的真实起点，才能设定正确的教学目标，选择合适的学习素材，组织有效的教学活动。4、教学目标通过数具体实物，表示结果和比较不同方法感知把10当作一个“十”的好处。自主建构新的计数单位“十”理解和掌握100以内数的组成。在具体的活动中培养学生观察、比较分析的能力，增强学生的估算意识、优化意识。培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的好习惯。5、教学重、难点：重点：理解和掌握100以内的组成，感知以10当一的优越性，自主建构新的计算单位“十”。根据我对教材的理解，我认为本节课的教学重点是：理解和掌握100以内的组成。之所以这样确定，我的理由是：从教材特点看：认数必须要理解数的意义，要会数数，理解数数与计数是两个不同的概念，而且要准确理解数的组成，所以必须切实掌握有100以内数的意义、组成等内容，才能为以后的计算数学奠定一定的基础。从教学实践看：学生对为什么要用“十”来计数，较难理解在教学中要求学生动手操作、突破难点，避免学生避免时出错、混淆。只有学生准确掌握了100以内的组成，才能在学生100以内的加减法中得以应手，并为笔算、口算奠定牢固的基础。6、教具学具准备：每人60根小棒，多媒体课件一个。二、教法分析教育家马力斯曾说过：“教师不是为了教，而是帮助学生学。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。在教学中，为了更大限度地调动学生学习的积极性和主动性，根据教材特点和学生的认识规律，本节课我采用多种教学方法，主要有：情境教学法启发式谈话法、练习法、直观演示操作法。情境教学法提供生活化的学习材料，密切与现实生活联系，激发学习动机，引导学生积极主动地参与，从而培养学生的数学意识。启发式谈话法因为学生是学习的主体，一年级学生理解能力较差，根据这一认识特点及教材特点，采用启发式谈话法，是为能引起学生的无意主意，调动学生的思维，也易于及时了解学生的思维处于什么状态，调控课堂，并根据学生已有的知识和经验，利用教材的迁移、类推，提出一系列有计划，有启发性的问题，引导学生有目的，有顺序地思考，使学生在参与知识形成过程中，构建了知识网络，渗透迁移思想。练习法：目的是将“讲”与“练”有机结合，指导学生运用所学知识解决问题，并在形成技能，技巧同时也培养了学生热爱科学，勇于创新的从良品质，使育人于教学之中。通过有层次，有坡度的练习，及时反馈，巩固所学知识，获得创造思维能力，也有利于培养学生举一反之，灵活运用知识解决简单实际问题的能力。4、直观操作演示法：孩子的智慧在手指头。数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性矛盾，最有效的手段礼操作。在教学中，准确把握新知的层次与深度，依据从具体到抽象的原则，充分利用教具与学具，加之形式多样的教学手段，让学生动手，动脑、动口，参与知识形成的全过程，从而结合实物帮学生理解新知。三、学法分析小学数学教学不仅要使学生获得数学的基础知识，还要教给学生学习的方法。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人渔则终身受用无穷。”我们教学的最终目的是使学生“会学”，因而在教学中，我重点指导学生通过班纳、观察、比较等方法掌握新知、新贯穿于教学全过程，与教法相结合，使学生动手、动口、动脑中获取知识。1、通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法。为了使学生建立清晰的加法意义，我为学生提供了丰富的感性材料。2、引导学生多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力，分析综合能力。本课教学在感性认识基础上，使学生通过操作、观察，思考等途径，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，培养学生观察的有序性，思维的灵活性，发展学生思维能力。这样的选择是本着以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法的的策略，有利于抓住学生使他们感到自己是学习的主义，并能发挥自己的聪明才智的。教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，反而不仅要指导学生学会新知，更重要的是使学生会学新知，借助已有知识获取新知。教具、学具准备：多媒体课件、小棒、小图片。四、教学程序分析本节课整个教学过程的指思想是力求体现：“以发展为主旨，教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生进行研究性学习。增强教学内容的开放性，促进学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情和高度的求知欲，培养学生综合应用知识的能力。本节课主要按以下四个环节进行。（一）情境导入师：我们班一共有58名同学，如果用1根小棒代表一个同学的话，需要多少根小棒？（生58根）师：请学生各自独立数出58根小棒（生数，老师巡视学生汇报自己的数法，可能的答案是一根一根数，二根二根数， 5根5根数设计意图：明确的目标驱动，使学生向往积极的操作活动。也能充分展示学生的真实水平，再通过交流，使学生感受到数数的方法多样性。（二）探究新知1、自主建构计数单位“十”师： 同学们用自己的方法数出 48杯小棒。但摆放在一起，老师很难判断你们数的是否正确。你们能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是48根吗？生：独立尝试，教师巡视，并把学生中不同的方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种二根二根的摆 29堆五根五根的摆 11堆还多3根十根十根的摆 5堆还多8根教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地教，在数的过程中感悟第三种方法的好处。能一眼看出结果是58根。师：正因为十根十根放比较方便，看得清楚，就把10根记作1个“十”（板书在10根小棒（下面）十里有什么呀？生：十里面有10根小棒， 或者说：“十里面前10个一”。设计意图：放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望，突破了为什么要用“十”来表示的难点，还很好地体现了数学中的优化策略。2、掌握100以内数的组成（1）理解几十几的组成师：你能根据图示说一说58的里面有几个十几个一吗？教师引导学说58里面有5个十，8个一，5个十和8个一组成58。师：那么 27和83呢？（由学生说，学生判断）请同学们再数出7根小棒摆在一起，说一说现在是多少根？由几个十和几个一组成。（2）掌握整十数的组成。师：再增加1个是多少？怎样表示比较好些？学生可能的答是：50个，把9个和新加的 1个放在一起，组成1个十，50里面有5个十等等。（3）认识100并掌握100里面有10个十师：仔细观察同桌两个同学桌面上的小棒，把这些小棒合起来，一共是多少？（100根）你认为100是由什么组成的？（学生可能的答案是2个五十， 100个一，10个十等）师：请你来数一数，这里有几个什么？（教师根据学生回答板书：100里面有10个十）设计意图：充分利用学生已有的十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习，再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”，为100里面有10个“十”铺垫，整个过程层层递进，十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。五、巩固练习1、课本第33页做一做2、师生“对岭”。师： 生29 2个+9个一4个+8个一 486个十 6074 7个+4个一96 9个+6个一8个+3个一 83100 1个佰3、多媒体出示许多小正方形（87个）（1）估计有多少个？（2）怎样摆放才能清楚地看了小正方形的个数？（3）怎样变成90个，再变成100个？（4）从不同方向数出100。4、写出下列图中小星星的个数，说说你是怎样数的。有（ ）颗星星有（ ）颗星星设计意图：练习的设计既能巩固所所学的知识，又能回顾本节课的主要学习方法和策略，还有意识地培养学生的估算能力科学验证的意识，而且形式新颖，符合小学生的年龄特点。（四）全课小结1、这节课我们学习了哪些知识，根据学生的回答板书课题：100以内数的认识，通过学习谈谈你有什么收获？2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。设计意图：一方面让学生感受学习的成功，激励学生进一步学习教学，另一方面引导学生用教学，逐渐渗透数学的应用意识。（五）板书设计板书作为课堂语言另一种表现形式，应具有艺术性、指导性、启发性、实用性、应发挥其“引”、“导”功能，引学生之思，导学生之路，本节课板书设计如下：100以内数的认识二根二根的摆 29堆 27里面有几个十几个一五根五根的摆 11堆还多3根 83里面有几个十几个一十根十根的摆 5堆还多8根 100里面有100个一十里面有10个一 58里面有5个十和8个一设计意图：这样板书，层次分明，便于学生观察、突出重点，