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文档简介

学科生活数学 课题 连加课时 1 班级星星班执教汤纪根 时间11.10教学目标 A组：1.认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2.通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。 B组：1.在提示下认识连加，理解连加的意义。2.在提示下初步掌握连加的计算方法。 C组： 1.能跟读算式，参与情境体验。2.自觉遵守课堂纪律。 教 学 重 点 理解连加的意义，掌握连加的计算方法。 教 学 难 点 明确整体与部分的相对性。 教 具 准 备 课件 教 学 过 程 教师行为 学生行为 一、学前准备： 计算下列各题： 要求先计算，再想一想，每组题中，第一式和第二式有什么关系？ 二、探究新知 （1）出示小鸡图。（前半部分）小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明可高兴了，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？板书：5+2 （2）继续出示小鸡图。提问：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？谁会列式？板书：5+2+1=8（3）提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？ 老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加（4）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。（5）学习计算方法。 5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2，结果是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书： 5+2+1=8 7 8说说计算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8） 三、课堂作业设计1.教材第87页的“试一试”。 2.教材88页的“看图算一算”。四、总结：同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法，谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？ 全体计算、交流。 AB组学生依据图片理解图意，找出已知、求。 AB组学生依据图片理解图意，找出已知、求。 A组学生列式并计算。 A组学生说算理、方法。A B组学生总结计算方法。A组独立完成，B组在老师的提示下完成。 板 书 设 计 连 加 5+2+1=8 7 8 连加的计算
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